石曉艷+祝龍記+于水娟

摘要：實踐環(huán)節(jié)是目前高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵所在，本文分析了高校自動化專業(yè)教育實踐教學(xué)存在的問題，提出了在協(xié)同創(chuàng)新的基礎(chǔ)上構(gòu)建多維實踐教學(xué)平臺，探索自動化專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新；實踐教學(xué)；自動化

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）16-0152-02

“2011計劃”全稱“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃”，是中國高等教育系統(tǒng)實施的又一項重大戰(zhàn)略舉措，旨在促進高校通過體制機制創(chuàng)新和政策項目引導(dǎo)，同科研機構(gòu)、企業(yè)開展深度合作，利用創(chuàng)新資源和要素的有效匯聚轉(zhuǎn)變高校創(chuàng)新方式，提升高校人才、學(xué)科、科研三位一體的創(chuàng)新能力。協(xié)同創(chuàng)新作為一種全新的理念，對深化高校教育教學(xué)改革、課程體系構(gòu)建，尤其是創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式實踐改革有著積極的指導(dǎo)意義。

自動化專業(yè)是一門應(yīng)用面廣、實踐性強的工程技術(shù)學(xué)科，具有學(xué)科內(nèi)涵豐富、外延寬廣、綜合交叉的特點。因此，對于自動化專業(yè)在人才培養(yǎng)的過程中應(yīng)遵循“重基礎(chǔ)、寬口徑、多方向、強應(yīng)用”的原則，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強的工程技術(shù)人才。創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)是實踐，構(gòu)建良好的實踐平臺是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在。安徽理工大學(xué)以安徽礦山機電裝備協(xié)同創(chuàng)新中心為平臺匯聚整合礦山機電行業(yè)創(chuàng)新技術(shù)要素，發(fā)揮高校人才資源的優(yōu)勢，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了實踐基礎(chǔ)，也取得了一定的成效，但是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式在具體實踐中也會產(chǎn)生一些問題，為更好推進人才培養(yǎng)模式的有效性和長期性，本文以自動化專業(yè)為例，針對目前仍然存在的實踐教學(xué)問題做了分析并提出了構(gòu)建多維的實踐教學(xué)平臺來增強學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。

一、實踐教學(xué)存在的主要問題

1.對實踐教學(xué)重視程度不夠，實踐教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)。自動化專業(yè)眾多課程都是理論性和實踐性密切相關(guān)的，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)中主要集中在對老師理論知識的傳授上，對實踐教學(xué)重視程度不夠，偏重理論學(xué)習(xí)或研究，綜合實踐能力比較弱。另外學(xué)校在人才培養(yǎng)方案及課程體系構(gòu)建、課堂教學(xué)實施及實習(xí)訓(xùn)練時，也沒有很好地重視學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。特別是有些專業(yè)課程的實踐教學(xué)條件落后，沒有結(jié)合行業(yè)背景的實踐、實訓(xùn)等內(nèi)容，學(xué)生畢業(yè)后難以適應(yīng)崗位對應(yīng)用型、復(fù)合型人才的需求。

2.實踐教學(xué)效果不顯著，沒有形成培養(yǎng)學(xué)生工程能力和創(chuàng)新意識的實踐教學(xué)體系。在實踐教學(xué)上，大量開設(shè)的課程實驗、實習(xí)、設(shè)計等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)基本屬于認(rèn)知和驗證性實驗為主，缺乏綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗，對于學(xué)生獨立從事實驗工作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練提高不大。目前的實驗設(shè)備大多采用以實驗?zāi)K為基本單元的成套實驗設(shè)備，學(xué)生無從了解其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，對學(xué)生將來的實際工作幫助不大。而實習(xí)環(huán)節(jié)基本上流于形式上的參觀，學(xué)生實習(xí)的目的性不明確，實習(xí)基地的建設(shè)相對薄弱，很難對生產(chǎn)過程和工作實踐有深入的了解。課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計一方面學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，課題選題和數(shù)量也受到限制，在大多數(shù)情況下屬于一種積木式的技術(shù)拼湊和模仿，很少有創(chuàng)新。

3.產(chǎn)學(xué)研合作不夠，難以建立穩(wěn)定的實習(xí)基地。高校與企業(yè)缺乏深度合作，聯(lián)合培養(yǎng)人才不夠，沒有充分發(fā)揮企業(yè)與高校合力致力于人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的優(yōu)勢。目前大部分產(chǎn)學(xué)研合作僅僅局限于教師，只有極少數(shù)學(xué)生有參與產(chǎn)學(xué)研機會，學(xué)生實踐動手能力相對比較差，走上工作崗位很難真正適合企業(yè)或行業(yè)的實際需要。另外由于受資金、企業(yè)環(huán)境等多種因素的影響，穩(wěn)定的實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)比較困難，高校學(xué)生進入企業(yè)實習(xí)局限性較大，一般不接受學(xué)生頂崗實習(xí)，學(xué)生很難進入一線操作。再者存在著一定的安全責(zé)任風(fēng)險，因此，針對于學(xué)生的專業(yè)技術(shù)崗位，企業(yè)很難接受學(xué)生的實訓(xùn)。

4.對于教學(xué)實踐考核的機制尚不完善。造成當(dāng)前教學(xué)實踐考核的機制尚不完善的原因是單一的考試形式。沿用單一的理論教學(xué)評價模式，導(dǎo)致當(dāng)前教學(xué)評價與質(zhì)監(jiān)的機制尚不完善和合理，而且現(xiàn)在很多高校尚未出臺專業(yè)合理的教學(xué)實踐考核標(biāo)準(zhǔn)與方法。

基于對我校自動化專業(yè)實踐教學(xué)體系的分析，在“以學(xué)生為中心、課內(nèi)與課外相結(jié)合、教學(xué)和研究相結(jié)合”的理念指導(dǎo)下，面向大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，依托安徽理工大學(xué)煤炭行業(yè)的背景，提出基于協(xié)同創(chuàng)新的多維實踐平臺的建設(shè)?！岸嗑S實踐平臺”是在協(xié)同創(chuàng)新（學(xué)科協(xié)同，校企協(xié)同，人員協(xié)同）的基礎(chǔ)上，把校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)進行有機的整合（實驗、課程設(shè)計）、校外認(rèn)識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)，以及學(xué)校企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研究合作三個環(huán)節(jié)的實踐結(jié)合，由校內(nèi)實驗室、校外生產(chǎn)基地和校企聯(lián)合共同組成，面向全體學(xué)生，深層面、多角度地開展。對學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力進行全面的提高。然后以此為橋梁，在動作機制上對校內(nèi)外學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)進行協(xié)調(diào)，促進實踐環(huán)節(jié)三方面的協(xié)作和相長，達到學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)的共贏，對大學(xué)生的創(chuàng)新能力進行全面的提高。

二、自動化專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革

1.建立科學(xué)有序的實踐教學(xué)體系，不斷更新和優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容。圍繞自動化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，運用系統(tǒng)科學(xué)的理論和方法，將實驗教學(xué)、實踐活動、科技創(chuàng)新活動有機結(jié)合起來，建立與理論教學(xué)體系相輔相成，結(jié)構(gòu)和功能最優(yōu)化的實踐教學(xué)內(nèi)容體系，其結(jié)構(gòu)如圖1。科學(xué)設(shè)計實驗教學(xué)大綱，合理配置各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加綜合性、設(shè)計性、開放性、創(chuàng)新性實驗內(nèi)容，確保學(xué)生在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中得到充分的基本技能和創(chuàng)新能力訓(xùn)練。例如在課程設(shè)置中，盡量擴大創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的受益面，開設(shè)一些面向自動化專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的專業(yè)選修課。在指導(dǎo)大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計時，鼓勵一部分設(shè)計課題在具備條件的在企業(yè)完成，通過配備企業(yè)和學(xué)校雙導(dǎo)師、分別負(fù)責(zé)設(shè)計指導(dǎo)和論文指導(dǎo)的方式，讓學(xué)生真正參與實際工程項目，將所學(xué)專業(yè)知識在實踐中加以應(yīng)用，從而增長工程實踐能力。

2.整合校內(nèi)資源，加強校內(nèi)實踐教學(xué)平臺建設(shè)。自動化專業(yè)涉及機、電、計算機等交叉學(xué)科專業(yè)，由于各專業(yè)之間缺乏交流，沒有充分整合各專業(yè)資源，不利于學(xué)生對學(xué)科系統(tǒng)性的認(rèn)知。因此急需加強校內(nèi)實踐基地的建設(shè)，統(tǒng)籌管理各部門實驗設(shè)備資源，通過研究各教學(xué)部門相關(guān)專業(yè)的實驗設(shè)備需求和使用狀況，大力投資建設(shè)各類模擬實驗室，整合實驗設(shè)備資源，組建高校實踐教育協(xié)同創(chuàng)新平臺中心，實現(xiàn)實踐教學(xué)資源共享，為實踐教學(xué)提供更為廣闊的平臺，共同提高實踐教學(xué)質(zhì)量。endprint

3.通過協(xié)同創(chuàng)新，建立校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式和聯(lián)合實踐教學(xué)基地。積極開展企業(yè)合作，加強實習(xí)基地建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力。工程技術(shù)人才的培養(yǎng)是要利用高校的技術(shù)、人才、信息、科技成果等資源優(yōu)勢，通過協(xié)同加強與地方、企業(yè)多種形式的合作，在多贏的協(xié)作框架下，尋求地方相關(guān)企業(yè)或行業(yè)的合作，豐富實踐教學(xué)基地的建設(shè)，促成校企聯(lián)合研發(fā)中心的建立，在多渠道、多元化的人才培養(yǎng)模式下提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。首先建立校企合作的聯(lián)合實驗室，為學(xué)生動手能力的培養(yǎng)提供設(shè)備和技術(shù)支持，其次在企業(yè)建立開放式工程實習(xí)實訓(xùn)基地，深度參與學(xué)生實踐環(huán)節(jié)，并且以合作項目為紐帶，通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，鼓勵學(xué)生參與工程背景明確的科技創(chuàng)新活動。

4.加強實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)，建立和健全激勵機制。通過引進和培養(yǎng)等方式，培養(yǎng)和形成一批具有健全的實踐教學(xué)理念，具有較高學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平，有較強實踐能力的教師隊伍。加強與校企的合作，通過聘請校企專業(yè)人才等方式構(gòu)建有豐富實踐經(jīng)驗的校外實踐指導(dǎo)教師隊伍，給青年教師提供去企業(yè)進行實習(xí)鍛煉或培訓(xùn)的機會，提高教師解決工程實際問題能力，等等。

針對單純以分?jǐn)?shù)為主的考核方式，以解決問題、實際應(yīng)用和創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，改進目前學(xué)生考核測評辦法，將學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實踐能力納入考核指標(biāo)體系。例如將傳統(tǒng)的試卷考試方式轉(zhuǎn)變?yōu)楣こ添椖康脑O(shè)計考核，特別像對于行業(yè)背景的專業(yè)課考核，可以將與行業(yè)相關(guān)的科研課題設(shè)計作為考核的內(nèi)容，通過解決實際問題的方法和過程，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。同時依托大學(xué)生學(xué)科競賽基地建設(shè)，成立科技創(chuàng)新指導(dǎo)機構(gòu)，設(shè)立科技創(chuàng)新基金，鼓勵學(xué)生參加各種科技創(chuàng)新競賽活動等。

三、結(jié)論

面臨這樣一個競爭激烈的社會環(huán)境，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，需要學(xué)生、教師、管理者的共同參與，更需要在實踐中不斷地探索和總結(jié)經(jīng)驗，才能培養(yǎng)出更多適合社會需求的創(chuàng)新型人才。總而言之，自動化專業(yè)人才教學(xué)實踐教學(xué)平臺的建設(shè)是需要凝聚多方資源和協(xié)同力量進行的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一個過程。

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