趙喆

摘要：本文簡(jiǎn)要闡述了產(chǎn)學(xué)研合作的定義、模式，針對(duì)國(guó)內(nèi)產(chǎn)學(xué)研合作的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)了其中的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。以環(huán)境專業(yè)為例，最后討論了產(chǎn)學(xué)研合作的教育方式在環(huán)境專業(yè)中的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研合作教育；現(xiàn)狀；問(wèn)題與對(duì)策；環(huán)境專業(yè)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）16-0176-02

產(chǎn)學(xué)研合作教育一般指企業(yè)、高校和科研院所之間的合作，常常是以企業(yè)為技術(shù)的需求方，高校和科研院所為技術(shù)的供給方，最終目的是促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新、推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。隨著高等院校的功能從人才培養(yǎng)、科學(xué)研究到服務(wù)社會(huì)的延伸與轉(zhuǎn)化，高校教育、科技、經(jīng)濟(jì)三位一體的趨勢(shì)越來(lái)越強(qiáng)。尤其是在當(dāng)下的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，大學(xué)必將發(fā)展為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的重心，成為推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿Α５谌慰萍几锩孕畔⒓夹g(shù)為標(biāo)志，這對(duì)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作教育起到了推波助瀾的作用，例如美國(guó)的斯坦福大學(xué)對(duì)教師與學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、建立學(xué)術(shù)界與產(chǎn)業(yè)界合作的積極支持，創(chuàng)造了“硅谷”奇跡。

一、產(chǎn)學(xué)研合作的模式

發(fā)達(dá)國(guó)家在上世紀(jì)70年代就已經(jīng)十分重視提高企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力，并且相應(yīng)地采取了許多方法來(lái)推動(dòng)企業(yè)提高技術(shù)創(chuàng)新能力，歸納起來(lái)主要有以下五種措施：（1）資助或者委托高等學(xué)院和科研院所開(kāi)展企業(yè)需要的創(chuàng)新研究項(xiàng)目；（2）購(gòu)買、開(kāi)發(fā)并應(yīng)用大學(xué)和科研院所研究成果；（3）參與國(guó)家科技計(jì)劃或校企聯(lián)合的新工藝、新技術(shù)研發(fā)；（4）與大學(xué)、科研院所共建研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行研發(fā)工作；（5）企業(yè)與大學(xué)、科研院所建立“產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟”。綜上可知，其中有四至五種都與大學(xué)和科研院所緊密相關(guān)。大學(xué)和科研院所有著強(qiáng)大的科研力量，而企業(yè)本身研究力量不足，特別是中小企業(yè)更是缺乏研究實(shí)力。因此建立與大學(xué)、科研院所機(jī)構(gòu)的合作，即建立產(chǎn)學(xué)研合作的體制就顯得非常重要。國(guó)外已經(jīng)對(duì)此進(jìn)行了大量的研究和實(shí)踐，并已取得了較大的成就。

二、國(guó)內(nèi)產(chǎn)學(xué)研合作的現(xiàn)狀

事實(shí)上，我國(guó)企業(yè)的創(chuàng)新能力較差，從眾多行業(yè)的調(diào)查結(jié)果可知，我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家相比差距很大，因此要充分利用大學(xué)、科研院所的人才資源和技術(shù)，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，發(fā)揮企業(yè)、高校和科研機(jī)構(gòu)各自的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和資源共享。1992年，我國(guó)提出“產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合開(kāi)發(fā)工程”，近年來(lái)我國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作取得了一定的進(jìn)展。據(jù)統(tǒng)計(jì)，直到2007年底，全國(guó)已有40個(gè)省和城市成立了產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)調(diào)辦公室，大多數(shù)都編制了本地區(qū)的合作項(xiàng)目計(jì)劃。其中33個(gè)省和城市的2914個(gè)合作項(xiàng)目已經(jīng)納入國(guó)家和地方計(jì)劃，投資總額達(dá)37億元，國(guó)家和地方撥款分別為6千萬(wàn)和4.8千萬(wàn)；國(guó)家和地方貸款分別為1.3億和9億。預(yù)計(jì)這些項(xiàng)目完成后，年銷售額可達(dá)211億。此外，尚有17個(gè)省市的一些企業(yè)和高校、科研院所建立了556個(gè)聯(lián)合研究開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)，有11個(gè)省市在合作中建立了97個(gè)產(chǎn)學(xué)研股份制公司。我國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作工作已經(jīng)取得了一定的成績(jī)。僅從1992—2002年，產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合實(shí)施了520多項(xiàng)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化項(xiàng)目，新增銷售收入1020億元，新增國(guó)家級(jí)產(chǎn)品11600多項(xiàng)。十余年來(lái)，在產(chǎn)學(xué)研的實(shí)際運(yùn)作過(guò)程中，所涉及的范圍包括生物工程技術(shù)、信息技術(shù)、材料技術(shù)、制造技術(shù)等高新技術(shù)與傳統(tǒng)技術(shù)領(lǐng)域，形成一批具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的核心技術(shù)，培育了眾多經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，有力推動(dòng)了企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的加強(qiáng)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)。

三、產(chǎn)學(xué)研合作存在的問(wèn)題及對(duì)策

1.存在的問(wèn)題。雖然我國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展較快，取得了一定的成績(jī)，但是與國(guó)外相比，尚存在較大的差距，大致有如下一些問(wèn)題：（1）產(chǎn)學(xué)研合作的資金缺乏；（2）產(chǎn)學(xué)研合作的層次較低；（3）產(chǎn)學(xué)研合作的動(dòng)力不足；（4）高校缺乏市場(chǎng)意識(shí)；（5）缺乏產(chǎn)學(xué)研合作的利益分配機(jī)制；（6）產(chǎn)學(xué)研合作的中介機(jī)構(gòu)缺乏且水平不高。產(chǎn)生這些問(wèn)題的根本原有以下四點(diǎn)：①利益分配問(wèn)題。知識(shí)產(chǎn)權(quán)和利潤(rùn)是產(chǎn)學(xué)研合作利益分配的主要方面。根據(jù)對(duì)高校和科研院所的調(diào)查，影響雙方合作的主要因素中，利益分配不當(dāng)約占49%。②組織管理問(wèn)題。產(chǎn)學(xué)研合作涉及企業(yè)、高校、科研院所和政府等不同的實(shí)體。③風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)問(wèn)題。產(chǎn)學(xué)研合作的關(guān)鍵問(wèn)題之一是缺乏合作創(chuàng)新的風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)機(jī)制。④績(jī)效評(píng)價(jià)問(wèn)題。目前，我國(guó)的產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目不能準(zhǔn)確反映各方在合作中各自的投入，不能客觀地評(píng)價(jià)產(chǎn)學(xué)研各方分別在技術(shù)創(chuàng)新、科研研究、市場(chǎng)開(kāi)拓和經(jīng)營(yíng)管理等各個(gè)方面的績(jī)效。

2.對(duì)策分析。（1）明確政府是產(chǎn)學(xué)研合作的目標(biāo)導(dǎo)向。在如今的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，產(chǎn)學(xué)研合作是各種利益主體自由選擇的結(jié)果。當(dāng)產(chǎn)學(xué)研合作的投資風(fēng)險(xiǎn)較大或者合作項(xiàng)目屬于具有共性技術(shù)的領(lǐng)域時(shí)，政府應(yīng)對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作給予一定的支持、鼓勵(lì)和引導(dǎo)。對(duì)于重點(diǎn)領(lǐng)域的共性技術(shù)和關(guān)鍵技術(shù)的研發(fā)，國(guó)家應(yīng)通過(guò)科技計(jì)劃方式對(duì)這類項(xiàng)目給予直接支持；一般性的技術(shù)和專有技術(shù)項(xiàng)目應(yīng)該讓市場(chǎng)機(jī)制發(fā)揮主導(dǎo)作用，政府所起的更多是引導(dǎo)性作用；針對(duì)大中型企業(yè)，支持他們與大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)聯(lián)合開(kāi)發(fā)；針對(duì)中小型企業(yè)，則應(yīng)重點(diǎn)支持大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)的科研成果向他們轉(zhuǎn)移。（2）探索促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作的長(zhǎng)效機(jī)構(gòu)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟加速發(fā)展。（3）建立規(guī)范化中介機(jī)構(gòu)，充分發(fā)揮其在產(chǎn)學(xué)研合作過(guò)程中的重要作用。（4）探索建立科學(xué)的利益分配機(jī)制，保證合理分配產(chǎn)、學(xué)、研各方的利益。（5）通過(guò)完善法律和政策體系，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作的發(fā)展。（6）加強(qiáng)人才培養(yǎng)，保障人員的學(xué)術(shù)自由。（7）建立產(chǎn)學(xué)研合作風(fēng)險(xiǎn)投資基金，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作活動(dòng)的開(kāi)展。（8）加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作的上層設(shè)計(jì)規(guī)劃和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。（9）對(duì)于不同類型的高校，在為國(guó)家和地方的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展服務(wù)等方面要提出不同的要求。

四、產(chǎn)學(xué)研合作在環(huán)境中的應(yīng)用

由于環(huán)境問(wèn)題的種類多、范圍大、層面多，導(dǎo)致了環(huán)境專業(yè)學(xué)科覆蓋面極為廣泛。我國(guó)各個(gè)高校的環(huán)境專業(yè)（環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程）均是建立在不同的基礎(chǔ)條件之上，源于給排水、水文地質(zhì)、暖通、化工、能源、植物保護(hù)、土壤、工業(yè)分析等不同的專業(yè)，因此實(shí)習(xí)基地建設(shè)大都落后于實(shí)踐教學(xué)的需要。由于經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、設(shè)備、體制等方面的影響，高校的校外實(shí)習(xí)普遍存在基地少、執(zhí)行難等問(wèn)題。實(shí)習(xí)單位對(duì)于環(huán)保崗位的基本要求為專業(yè)基礎(chǔ)好，動(dòng)手能力強(qiáng)等，再加上環(huán)境專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)在實(shí)際上并不能給實(shí)習(xí)單位帶來(lái)任何效益，導(dǎo)致實(shí)習(xí)單位能夠提供的崗位少之又少。學(xué)校與大多數(shù)實(shí)習(xí)單位之間的合作僅僅限于專人講解、現(xiàn)場(chǎng)參觀等方式，缺少與實(shí)習(xí)單位更深一步的合作。我國(guó)傳統(tǒng)體制下培養(yǎng)出來(lái)的環(huán)境專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)較難，主要原因在于人才結(jié)構(gòu)的不完善：應(yīng)屆畢業(yè)生多，專業(yè)熟練人才少；生產(chǎn)型人才多，工藝型、生態(tài)型、環(huán)境服務(wù)型人才少；技術(shù)型人才多，經(jīng)營(yíng)型人才少。因此，高等院校在人才培養(yǎng)的模式上應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，從人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方式、課程體系的構(gòu)建、授課內(nèi)容與方式、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)與方案等方面進(jìn)行改革，培養(yǎng)環(huán)境專業(yè)方向的應(yīng)用型人才。endprint

1.加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的最佳途徑，校外實(shí)習(xí)基地是高校與社會(huì)連接的主要通道。在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，充分利用學(xué)校附近的城市自來(lái)水廠、污水處理廠、活性污泥處理廠、垃圾發(fā)電廠等產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)基地，組織學(xué)生赴現(xiàn)場(chǎng)參觀，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)不同行業(yè)的“三廢”處理技術(shù)，彌補(bǔ)校內(nèi)課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)工藝直觀認(rèn)識(shí)的不足，有效提高學(xué)生的工程技術(shù)水平與工程實(shí)踐能力。高校應(yīng)該積極主動(dòng)地派出教師、學(xué)生參與企業(yè)新產(chǎn)品、新技術(shù)的開(kāi)發(fā)研究和技術(shù)推廣活動(dòng)，讓學(xué)生盡可能多地參與生產(chǎn)、服務(wù)過(guò)程，身臨其境的從事實(shí)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到產(chǎn)學(xué)研的緊密結(jié)合。為了提高學(xué)生校外實(shí)習(xí)的效果，必須強(qiáng)化配套實(shí)習(xí)考核制度，切實(shí)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全過(guò)程培養(yǎng)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)通過(guò)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)、記錄、實(shí)習(xí)報(bào)告等，著重考核學(xué)生能力的獲取情況；生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)則通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)操作、理論知識(shí)考試和現(xiàn)場(chǎng)答辯等多種形式，在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用等方面開(kāi)展全面考查。

2.創(chuàng)建“校企協(xié)同、項(xiàng)目承載”的實(shí)踐教學(xué)模式。堅(jiān)持以企業(yè)為主導(dǎo)，學(xué)校為基礎(chǔ)，充分利用高校、企業(yè)兩大有力資源，組織建設(shè)學(xué)校教師和企業(yè)專家兩支隊(duì)伍，開(kāi)設(shè)學(xué)校的專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)與企業(yè)的實(shí)踐動(dòng)手教學(xué)兩個(gè)課堂，由校企雙方共同制訂最適合市場(chǎng)需求的培養(yǎng)方案，為學(xué)生提供完善的實(shí)踐訓(xùn)練條件，增強(qiáng)學(xué)生行業(yè)適應(yīng)性；通過(guò)校企合作，教師組織帶領(lǐng)學(xué)生參加企業(yè)的科研項(xiàng)目，提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平。另外，盡可能的組織學(xué)生以課題組的形式參與教師的項(xiàng)目，甚至能夠獨(dú)立完成教師研究項(xiàng)目中的子課題。著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、科研能力、設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐能力，這是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的重要過(guò)程。

3.高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。要培養(yǎng)一支具有較強(qiáng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的專業(yè)人才，首先必須配備一支既具備專業(yè)知識(shí)，又熟悉工程實(shí)際應(yīng)用技術(shù)的“雙師型”教師。在人才引進(jìn)中，要改變傳統(tǒng)的用人觀念，把具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才作為重點(diǎn)引進(jìn)對(duì)象，或者將生產(chǎn)企業(yè)中的高級(jí)工程師聘為學(xué)校的客座教授。另外，學(xué)校應(yīng)該有目的、有計(jì)劃地組織專業(yè)教師接觸社會(huì)、融入社會(huì)，以增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、更新行業(yè)知識(shí)、提高專業(yè)技能等實(shí)踐能力。

學(xué)校可以安排教師到環(huán)境監(jiān)測(cè)站、污水處理廠、活性污泥處理廠、環(huán)保局等專業(yè)相關(guān)的單位，通過(guò)掛職頂崗、合作研發(fā)、短期實(shí)習(xí)等多種形式將理論聯(lián)系實(shí)際，及時(shí)了解環(huán)境工藝、行業(yè)現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)，并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。另外，學(xué)?？梢越M織專業(yè)教師到專業(yè)的機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，更新知識(shí)和觀念，掌握新工藝和技能，并對(duì)取得相關(guān)專業(yè)技能證書的教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)等。

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