夏雪峰

摘要：當(dāng)前高校青年教師主體已經(jīng)是“80后”青年教師。由于獨(dú)特的成長環(huán)境，和前幾代教師相比，他們具有個(gè)人獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)、政治熱情不高、承擔(dān)的壓力大、受教育程度高、富于創(chuàng)新意識(shí)等特點(diǎn)，因此在他們中間開展黨建和思想政治教育，工作方式要注意改進(jìn)。要特別注意將黨建和思想政治教育工作與他們的工作生活結(jié)合，注意運(yùn)用間接的、具有潛在影響力的、信息化、多渠道的工作方法。

關(guān)鍵詞：高校青年教師；黨建；思想政治教育

中圖分類號：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）16-0185-03

在高校，青年教師是一支承上啟下、具有蓬勃?jiǎng)?chuàng)造力的隊(duì)伍，做好他們的黨建和思想政治工作，對培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人具有重要意義和深遠(yuǎn)影響。當(dāng)前高校青年教師隊(duì)伍的主體，已由出生在1978年以后，即國家改革開放以來的“80后”青年教師組成。由于成長環(huán)境的特殊性，他們的價(jià)值觀念、個(gè)性特征與前幾代教師相比，有顯著的差異。在他們中間開展黨建及思想政治教育工作，工作方式需要順應(yīng)他們的特點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)地改變，才能更好地適應(yīng)新形勢下的黨建工作新要求，將黨建和思想政治教育工作深入青年教師的心。

一、當(dāng)前高校青年教師的特點(diǎn)

（一）個(gè)人人格獨(dú)立意識(shí)比較強(qiáng)，政治熱情不高

“80后”教師成長于改革開放后，而且1978年以后，我國計(jì)劃生育政策開始嚴(yán)格實(shí)施，“80后”教師很多是獨(dú)生子女。較之新中國成立后前幾代人生活物資的匱乏，他們大部分生活在被家庭重點(diǎn)滿足、物質(zhì)生活充裕的環(huán)境。因此“80后”青年教師和前輩強(qiáng)烈的集體觀念、“革命理想高于天”相比，個(gè)人人格獨(dú)立意識(shí)比較強(qiáng)，更注重個(gè)人成長和個(gè)人訴求。

而且隨著國門的打開、互聯(lián)網(wǎng)及信息技術(shù)的發(fā)展，他們國際交流的機(jī)會(huì)極大增多，網(wǎng)絡(luò)上各類魚龍混雜的信息資訊的“大爆炸”，加上青年教師從校門到校門，經(jīng)歷相對單一，對國情、社情、民情缺乏深刻了解，對社會(huì)轉(zhuǎn)型期的矛盾缺少正確認(rèn)識(shí)，使他們受到了西方自由主義、個(gè)人主義的世界觀、人生觀的影響加大，國家意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感相對淡漠，對參與政治生活熱情不高?！霸诨卮稹男叛鲎顑A向于什么時(shí)，雖然選擇‘資本主義、‘宗教、‘沒有明確信仰的比例（分別為：2.73%、3.65%、18.34%）不高，但其絕對數(shù)量并不小，信仰多樣化的趨勢已客觀存在?！盵1]

（二）處于資歷淺、事業(yè)初步發(fā)展階段，面對的工作和生活壓力大

“調(diào)查384名珠三角地區(qū)高校教師的職業(yè)壓力狀況，結(jié)果表明：高校教師中，感受職業(yè)壓力中度以上的占78.12%；壓力來源主要是科研壓力、生活保障和職業(yè)聲望，其次是職業(yè)發(fā)展和體制改革；68.2%的教師表示職業(yè)壓力已對自己心理、生理和行為均產(chǎn)生一定的負(fù)面影響?！盵2]而“80后”青年教師，目前三十多歲，既是完成博士或海外交流教育走上工作崗位后不久的“新人”；又是富于創(chuàng)新精神、朝氣蓬勃的，承載著學(xué)校、學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)期望，需要應(yīng)對信息時(shí)代知識(shí)快速“更新?lián)Q代”，要很快成長為教學(xué)科研骨干的“新秀”；同時(shí)還處在家庭角色轉(zhuǎn)換，開始承擔(dān)家庭主要責(zé)任的階段。他們面對的工作和生活壓力非常大。由于青年教師是資歷淺的“新人”，在學(xué)校決策工作中缺乏話語權(quán)，如果缺乏組織主動(dòng)建立的溝通機(jī)制和平臺(tái)，他們與領(lǐng)導(dǎo)層之間的信息傳遞會(huì)出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。缺乏集體力量的幫助，將加大這些壓力對青年教師的影響。

（三）受教育程度高，富于創(chuàng)新意識(shí)

由于自1999年開始，我國高校進(jìn)行擴(kuò)招，“80后”接受高等教育的比率較以前幾代人大大提高。并且隨著國力增強(qiáng)，國家對教育投入增加，他們接受更高一級、更優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)也大大增加。比如華南理工大學(xué)化學(xué)與化工學(xué)院“80后”青年教師100%具有博士學(xué)位，50%以上具有海外留學(xué)1年以上的經(jīng)歷。隨著知識(shí)水平的提高、國際視野的開拓，“80后”教師也成長為更富于創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的一代。

“80后”青年教師成長在改革開放以后，目睹并體驗(yàn)著國家從落后到進(jìn)步的過程，心中自然地蘊(yùn)藏著愛國的熱情與自豪感。他們未經(jīng)歷過“政治斗爭為綱”的社會(huì)生活，雖然對政治生活熱情不高，但也沒有“關(guān)心政治，往往就會(huì)引來‘政治關(guān)心”的恐懼。他們有知識(shí)，有頭腦，視野開闊，不拘囿于體制內(nèi)思考，勇于創(chuàng)新，如能普遍激發(fā)他們對社會(huì)主義建設(shè)、黨的建設(shè)的熱情，將是一支特別能戰(zhàn)斗的生力軍。

二、新形勢下，在高校青年教師中開展黨建與思想政治教育工作需要特別重視的工作目標(biāo)

（一）堅(jiān)定共產(chǎn)主義信念，堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義道路信念，增強(qiáng)他們對黨組織的信任感和歸屬感，激發(fā)他們的政治熱情

由于“80后”青年教師隊(duì)伍政治熱情不高，加上目睹當(dāng)下貪污腐敗現(xiàn)象，目睹政治結(jié)構(gòu)中一些人把本來實(shí)現(xiàn)崇高政治理想的組織變成“利益集團(tuán)”的現(xiàn)象，他們對黨組織的信任受到了損害，部分青年教師對共產(chǎn)主義理想、社會(huì)主義道路產(chǎn)生了懷疑，部分青年教師對黨建活動(dòng)與思想政治教育產(chǎn)生了冷漠或先入為主的抗拒心理。

“我們建設(shè)什么樣的國家，我們想要什么樣的生活，我們需要什么樣的空氣和食物……這些都是政治，如果沒有人關(guān)心和談?wù)撜?，我們將永遠(yuǎn)生活在一個(gè)糟糕的世界，沒有一個(gè)人、一個(gè)企業(yè)能逃脫悲慘的命運(yùn)?！盵3]政治理想和信念與我們每個(gè)人的生活緊密相連。共產(chǎn)主義在中國當(dāng)前的表現(xiàn)形態(tài)實(shí)實(shí)在在，即全國各族人民在中國共產(chǎn)黨的帶領(lǐng)下，堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義道路，建設(shè)小康社會(huì)，讓人民過上幸福生活，實(shí)現(xiàn)“中國夢”。而且黨的十八大后，黨中央進(jìn)行了前所未有的嚴(yán)厲反腐，向著“依法治黨”的方向前進(jìn)。當(dāng)前黨建和思想政治工作要借著這股雷霆之風(fēng)，大力增強(qiáng)青年教師對黨組織的信任感、歸屬感，幫助青年教師了解中國特色社會(huì)主義道路并堅(jiān)定擁護(hù)中國特色社會(huì)主義道路，鼓勵(lì)他們向黨組織靠攏，激發(fā)他們的政治熱情，從而用他們的青春和才干為實(shí)現(xiàn)“中國夢”貢獻(xiàn)力量。

（二）增強(qiáng)青年教師對于國家、社會(huì)、學(xué)生的責(zé)任感，大力加強(qiáng)師德建設(shè)，激發(fā)他們愛崗敬業(yè)的工作熱情endprint

黨建和思想政治工作要圍繞中心工作進(jìn)行。高校的根本任務(wù)是立德樹人與科技創(chuàng)新。這一職業(yè)責(zé)任決定了“學(xué)為人師、行為世范”這一高標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)道德要求。但“60年代出生員工有責(zé)任心，有理想，埋頭苦干；70年代出生的員工有壓力，有焦慮，肩負(fù)重?fù)?dān)；而80年代出生的員工則以快樂為導(dǎo)向，講求個(gè)人實(shí)現(xiàn)”。[4]加上受當(dāng)前社會(huì)一些不良風(fēng)氣影響，青年教師師德出現(xiàn)了一些問題，比較突出的表現(xiàn)是：敬業(yè)精神弱化、學(xué)風(fēng)浮躁、學(xué)術(shù)不誠信、對待學(xué)生功利冷漠。青年教師精力充沛，富于創(chuàng)新精神，但如果缺乏良好的師德，則很難踏實(shí)地專注于科技創(chuàng)新、教書育人。身教勝于言傳，“80后”青年教師與當(dāng)前大學(xué)生年齡相仿，承擔(dān)教學(xué)、班主任等工作比較多，和學(xué)生接觸多，他們的言談舉止、道德修養(yǎng)、理想志向最容易感染、影響、帶動(dòng)學(xué)生，因此我們要特別重視青年教師的師德建設(shè)。習(xí)近平總書記在2014年同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)的講話時(shí)說：“好老師不是天生的，而是在教學(xué)管理實(shí)踐中、在教育改革發(fā)展中鍛煉成長起來的。”黨建和思想政治教育工作要注意與中心工作的需要結(jié)合起來，與當(dāng)前師德建設(shè)需要結(jié)合起來，互相促進(jìn)，互為支持，將黨建和思想政治教育的效果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

三、新形勢下，在高校青年教師中開展黨建與思想政治教育，工作方法需要改進(jìn)的方面

（一）在高校青年教師中開展黨建與思想政治教育，要與他們的教學(xué)科研工作、個(gè)人生活實(shí)際緊密結(jié)合，滲透在服務(wù)工作中，克服黨建思想政治教育和事業(yè)發(fā)展“兩張皮”、“空到空”現(xiàn)象

“新生代白領(lǐng)的前五項(xiàng)職業(yè)訴求依次是成長訴求（約占總量的46%）、經(jīng)濟(jì)訴求（約占總量的43%）、成就訴求（約占總量的36%）、權(quán)限訴求（約占總量的24%）和人際訴求（約占總量的21%）”。[5]過去我們傳統(tǒng)黨建與思想政治教育方法，單方面?zhèn)戎貜?qiáng)調(diào)集體觀念、歷史責(zé)任和國家意識(shí)形態(tài)的錘煉與鍛造，單方面強(qiáng)調(diào)階級意識(shí)和政治服從，忽略他們的個(gè)人訴求，這容易導(dǎo)致青年教師對思想政治教育的抗拒和誤解，認(rèn)為黨建和思想政治教育純粹是“務(wù)虛”，不如用這些時(shí)間來做業(yè)務(wù)工作。

習(xí)近平總書記說：“要堅(jiān)持以人為本，執(zhí)政為民，接地氣、通下情，想群眾之所想，急群眾之所急，解群眾之憂，在服務(wù)中實(shí)施管理，在管理中實(shí)現(xiàn)服務(wù)。”學(xué)校黨組織作為高校領(lǐng)導(dǎo)者，要把黨建和思想政治教育工作有機(jī)融入、滲透和體現(xiàn)在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新等工作中。特別是在青年教師遇到實(shí)際困難的時(shí)候，黨組織給予幫助，解決實(shí)際問題，讓青年教師了解體會(huì)到黨組織的力量與宗旨，從心認(rèn)可。要積極開展與教學(xué)、科研工作相關(guān)的主題黨組織活動(dòng)，如以支部為單位舉行講課交流輔導(dǎo)，以黨小組為核心申請國家級重大課題，舉辦黨員學(xué)術(shù)交流報(bào)告會(huì)等活動(dòng)。充分發(fā)揮業(yè)務(wù)工作中先進(jìn)黨員教授的榜樣力量，鼓勵(lì)他們將個(gè)人成長與訴求與黨和國家的教育科研事業(yè)相結(jié)合。要允許不同意見的存在，黨組織要領(lǐng)導(dǎo)并建立工作機(jī)制與平臺(tái)，了解青年教師的觀點(diǎn)與意見，及時(shí)反饋與解決問題，讓青年教師親身體會(huì)到黨組織追求國家發(fā)展、教育事業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和他們的個(gè)人追求事業(yè)發(fā)展目標(biāo)、努力方向的一致性，從而消除青年教師對思想政治教育工作的抗拒心理。只講理論不講實(shí)際，決策不管意見只靠“解釋”難以服眾。高校所有黨的領(lǐng)導(dǎo)干部都是黨建和思想政治教育的主體，要通過服務(wù)青年教師，辦好點(diǎn)點(diǎn)滴滴的實(shí)事，通過在業(yè)務(wù)上扶持幫助，在生活上關(guān)心照顧，達(dá)到在思想上教育引導(dǎo)的目標(biāo)。

（二）多采用間接，注重潛在影響的教育工作方法。通過校園文化、校風(fēng)建設(shè)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提高青年教師師德水平

針對西方崇尚“自由”、“個(gè)性”的文化傳統(tǒng)，西方通常采用非顯性、間接的方式，將西方的國家意識(shí)形態(tài)滲透教育對象，而我國傳統(tǒng)政治思想教育多采用正面灌輸?shù)姆绞?。正面灌輸效率高但效果不一定好，而“潤物?xì)無聲”的教育卻通過內(nèi)化于心，可以從根本上、長時(shí)間對人的行為產(chǎn)生影響。“80后”青年教師成長于一個(gè)多元化的社會(huì)環(huán)境中，他們的價(jià)值觀呈現(xiàn)出多元化的特征，他們追求獨(dú)立、自主、創(chuàng)新，因此在他們中間開展黨建與政治思想工作，要特別注意通過間接的、有潛在影響的方式。

高校作為一個(gè)相對獨(dú)立的組織，經(jīng)過歷史的沉淀，會(huì)形成獨(dú)特的校風(fēng)。校風(fēng)是校園文化建設(shè)的成果，同時(shí)在教育中具有特殊的作用，它通過心理感染、群體規(guī)范產(chǎn)生巨大的同化力、促進(jìn)力和約束力，是一種潛移默化的精神力量。2014年5月4日，習(xí)近平總書記在同北京大學(xué)師生座談時(shí)指出：“人類社會(huì)發(fā)展的歷史表明，對一個(gè)民族、一個(gè)國家來說，最持久、最深層的力量是全社會(huì)共同認(rèn)可的核心價(jià)值觀。核心價(jià)值觀，承載著一個(gè)民族、一個(gè)國家的精神追求，體現(xiàn)著一個(gè)社會(huì)評判是非曲直的標(biāo)準(zhǔn)。”黨的十八大提出社會(huì)主義核心價(jià)值觀，倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善?！叭齻€(gè)倡導(dǎo)”二十四個(gè)字，符合時(shí)代特點(diǎn)，實(shí)踐導(dǎo)向鮮明，非?！敖拥貧狻?。當(dāng)前開展黨建和政治思想教育，要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀切實(shí)融入到校園文化建設(shè)中，培養(yǎng)良好的校風(fēng)，從而“風(fēng)化”學(xué)校師生員工。

例如華南理工大學(xué)在學(xué)校主頁建立了“建設(shè)者”專欄，通過180多期報(bào)道，宣傳和贊揚(yáng)師生身邊的，為教育事業(yè)和國家建設(shè)事業(yè)勤奮工作學(xué)習(xí)、默默奉獻(xiàn)的“平凡人”。其中報(bào)道了很多在教學(xué)、科研一線的青年副教授、講師，還報(bào)道了學(xué)校忠于職守的保安、無私奉獻(xiàn)的飯?zhí)霉ぷ魅藛T、愛崗敬業(yè)的行政人員、勤奮攀登知識(shí)高峰的學(xué)生等，不管他們的崗位是多么平凡，他們的共同特點(diǎn)是踐行“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，學(xué)校黨委書記杜小明概括為“成就積于平凡，真誠感動(dòng)華園”，獲得了師生的共鳴，對學(xué)校師德師風(fēng)校風(fēng)建設(shè)起到了良好的促進(jìn)作用。

（三）多采用信息化、多渠道的教育工作方法。要占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，理論聯(lián)系實(shí)際，掌握意識(shí)形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和話語權(quán)

以往的政治教育工作，多采用集體會(huì)議形式，側(cè)重上傳下達(dá)，形式單一固化。高校青年教師思想活躍，善于深入思考，富于創(chuàng)新意識(shí)，加上科研工作多，壓力大，工作彈性較大，工作日程安排更個(gè)性化，與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)教育方式難免“不兼容”。

在網(wǎng)絡(luò)、自媒體占據(jù)青年人溝通主要渠道的當(dāng)代，黨建工作要多利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)快捷的信息傳播途徑，例如通過網(wǎng)站、論壇、博客、“書記信箱”、QQ、微信等多種途徑，提高效率，豐富形式，將黨的理想、黨的行動(dòng)、黨領(lǐng)導(dǎo)全國人民取得的成績、黨和國家需要知識(shí)分子解決的問題，第一時(shí)間傳播到他們“隨手可及”的地方。讓他們緊跟社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的步伐，激發(fā)他們參與政治生活的熱情。

除了快捷的特點(diǎn)，如2013年11月21日《人民日報(bào)》上發(fā)表的《創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思想政治教育》一文所言，“在網(wǎng)絡(luò)交往中，每個(gè)人都是自由而平等的”，“在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，交互式的溝通和對話成為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的主要方式”，這非常契合青年教師心理特點(diǎn)，是他們所樂于接受的方式。通過網(wǎng)絡(luò)陣地，高校黨組織能快捷深入地了解青年教師的困難與問題，了解他們的思想與變化，有的放矢地開展思想政治工作，第一時(shí)間排除網(wǎng)絡(luò)上以“思想自由”為借口的反對勢力不良言論的影響，引導(dǎo)青年教師了解真相，分清曲直。

江河萬里總有源，樹高千尺也有根。黨的政治綱領(lǐng)、中國特色社會(huì)主義道路是黨帶領(lǐng)全國人民經(jīng)過艱苦卓絕的努力摸索出來的。在國內(nèi)國際形勢復(fù)雜的當(dāng)前時(shí)代，要讓青年教師更好地學(xué)習(xí)和理解它們，還必須要強(qiáng)化實(shí)踐鍛煉，讓廣大青年教師走出校門，通過實(shí)地參觀、實(shí)地考察、親身實(shí)踐等多種方式，積極鼓勵(lì)他們參加公益活動(dòng)、扶貧活動(dòng)，通過多種渠道，使他們了解國情、社情、民情，深化對中國特色社會(huì)主義道路的認(rèn)識(shí)。激勵(lì)他們?yōu)椤爸袊鴫簟钡膶?shí)現(xiàn)不懈努力，為國家的科技創(chuàng)新、高層次合格人才的培養(yǎng)貢獻(xiàn)自己的力量。

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