段修生+單甘霖+王春平
摘要:針對防空兵武器裝備概論課程的特點,從備課、授課、教員配合、教學(xué)方式等多個方面探討了課程教學(xué)的組織方式,從把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)角度討論了課程教學(xué)的具體實施,對提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)年輕教員的教學(xué)能力有積極作用。
關(guān)鍵詞:課程;教學(xué);組織;實施
中圖分類號:G642.0 文獻標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2015)16-0191-02
防空兵武器裝備概論課程是一門全軍多所院校的通用課程,不僅是防空兵相關(guān)專業(yè)的必修課,也是其他專業(yè)的選修課。由于該課程內(nèi)容多、學(xué)科跨度大、授課對象多而雜,給教學(xué)工作的組織和實施帶來了一定困難。針對這種情況,課程組在分析課程基本特點的基礎(chǔ)上,從組織方式、具體實施等方面進行了研討,形成了一套行之有效的措施,對保證教學(xué)質(zhì)量起到了積極作用。
一、課程的基本特點
(一)課程內(nèi)容多,要求高
防空兵武器裝備概論課程的內(nèi)容主要體現(xiàn)在“三多”:一是涉及的武器裝備類型多,囊括了陸軍防空兵部隊列裝的用于防空作戰(zhàn)的主要武器裝備類型,包括雷達系統(tǒng)、防空導(dǎo)彈系統(tǒng)、高炮系統(tǒng)、指揮控制系統(tǒng)、光電探測裝備以及配套的電源、通信等裝備;二是每種類型的武器裝備又可細(xì)分為不同類別,每種類別又包括了若干型號;三是主要型號裝備講解中,既包括基本構(gòu)造和原理,又要包括指揮關(guān)系、信息流程和基本的戰(zhàn)術(shù)運用等。
要求高主要體現(xiàn)在兩方面:一是對任課教員要求高,一般專業(yè)課教員只是精通本專業(yè)和相關(guān)專業(yè)的知識和裝備,而本課程涵蓋了機、電、光、液等諸多學(xué)科專業(yè),要全面掌握這么多類、這么多種武器裝備,透徹理解其構(gòu)造、原理和作戰(zhàn)運用是很難的,這就要求教員首先要自己學(xué)好學(xué)精,通過自學(xué)來完善知識結(jié)構(gòu);二是對學(xué)員要求高。首先,同樣面臨裝備多、專業(yè)多等問題;其次,還要把所學(xué)內(nèi)容融會貫通,形成一個比較完整的防空武器裝備體系;最后,還要從作戰(zhàn)運用的角度加深理解,樹立協(xié)同作戰(zhàn)、體系作戰(zhàn)的基本思想。
(二)授課對象多而雜
本課程作為一門通用課程,選課人數(shù)多,與防空作戰(zhàn)相關(guān)專業(yè)的學(xué)員必須學(xué)習(xí),而其他指揮類專業(yè)的學(xué)員也大多選修。以本院為例,每學(xué)期的選課人數(shù)約在三四百人,通常需要四五名教員同時授課。
此外,授課對象比較復(fù)雜。從大的類別上來講,就有國防生、學(xué)歷教育和任職教育學(xué)員,以及部隊來的部分輪訓(xùn)學(xué)員等;從學(xué)員所學(xué)專業(yè)來看,涉及雷達工程、火力控制工程、指揮控制工程、高炮工程、防空導(dǎo)彈工程、光電工程等十幾個專業(yè)。這就要求針對不同類別、不同專業(yè)的學(xué)員,實行因材施教,在教學(xué)過程中必須對內(nèi)容有所區(qū)別,教學(xué)方式和方法也需要進行相應(yīng)的改變。
二、課程教學(xué)的組織方式
(一)集體備課與個體備課相結(jié)合
鑒于本課程的特點,對于新任課教員要在短期內(nèi)完成教學(xué)準(zhǔn)備是很困難的。在準(zhǔn)備教學(xué)的過程中,出現(xiàn)的問題依次是內(nèi)容的熟悉—課件制作—試題庫的構(gòu)建等??紤]到課程建設(shè)的需要,以及每期課程都有多名教員同時參與,采用集體備課的方式是合理和必要的。同時,教學(xué)本身是一種個性化的、創(chuàng)造性的工作,因此集體備課不能壓制教員的個性和風(fēng)格,而應(yīng)該將集體備課和個體備課很好地結(jié)合起來。這種結(jié)合的具體實施可分為三個階段:首先,集體研討教學(xué)內(nèi)容,充分發(fā)揮集體智慧的優(yōu)勢[1];其次,分工進行課件制作、試題庫建設(shè)等,初步形成整門課的課件和試題庫;再次,第二次集體研討,確定教學(xué)要點、課件、實施方式等,作為每名任課教員上課的共同基礎(chǔ);最后,由教員個人結(jié)合自身特點和授課對象,對授課內(nèi)容和課件等進行合理調(diào)整,這樣既能貫徹標(biāo)準(zhǔn),又能保留自己的特色。
(二)因材施教,獨立授課
在具體授課組織上,有兩種方式可供選擇,第一種是整門課程的教學(xué)由任課教員一個人獨立完成,其優(yōu)點是教員和學(xué)員相互熟悉,有利于開展因材施教,不足之處是教員需要對所有課程內(nèi)容都要熟悉;第二種是將整門課程的內(nèi)容按照武器裝備類別分成若干獨立的模塊,每名教員負(fù)責(zé)一個模塊,其優(yōu)點是教員備課難度小,且能夠在短期內(nèi)快速提高所承擔(dān)模塊的教學(xué)能力,不足之處是教員需要輪流給不同類型和專業(yè)的學(xué)員授課,不利于針對學(xué)員情況因材施教。在權(quán)衡利弊的基礎(chǔ)上,還是以學(xué)員為主體,最終采用了任課教員獨立授課的方式。
(三)以老帶新,共同進步
為貫徹軍委“能打仗,打勝仗”和“貼近實戰(zhàn),教戰(zhàn)為戰(zhàn)”的要求,培養(yǎng)“精技術(shù)、懂指揮、會管理”的新型軍事人才,要求教員不僅具有防空兵武器裝備領(lǐng)域系統(tǒng)扎實的理論基礎(chǔ),還必須掌握基本的作戰(zhàn)指揮和裝備運用知識,即具備“教員+指揮員”的“雙員型”教學(xué)能力。因此,課程組以業(yè)務(wù)能力強、教學(xué)經(jīng)驗豐富、經(jīng)過指揮能力培訓(xùn)或有部隊基層代職經(jīng)歷的中年教員為主,采用“以老帶新”的方式[2],由這些教員先期授課,年輕教員跟課聽課兼做助教,課后再進行相互交流,從而較快地提高了整體教學(xué)能力。
(四)任課教員與裝備教員相配合
任課教員對不同類別的裝備熟悉程度不同,如某教員對雷達裝備非常熟悉,但對高炮則知之不多。因此,盡管教員講授裝備的基本構(gòu)造和原理沒有問題,但具體到裝備型號上,往往不如專門的裝備教員熟悉。所以,在裝備教學(xué)的實踐環(huán)節(jié),需要以裝備教員為主、任課教員為輔,二者相互配合,優(yōu)勢互補,才能取得好的教學(xué)效果。
(五)創(chuàng)新教學(xué)方式,多種手段相結(jié)合
裝備課教學(xué)切忌紙上談兵,但受限于學(xué)員多、裝備少的問題,很多時候又不得不紙上談兵,這樣為了提高課堂教學(xué)效果,就必須創(chuàng)新教學(xué)方式。
首先,多種教學(xué)手段相結(jié)合,課堂講授以多媒體課件、板書、掛圖、結(jié)構(gòu)和原理演示為主,為了形象化,專門購置了相關(guān)裝備的教學(xué)模型,開發(fā)了便于結(jié)構(gòu)、工作過程展示和針對疑難問題的三維動畫演示軟件;其次,課堂教學(xué)與實裝教學(xué)相結(jié)合,對于雷達系統(tǒng)、防空導(dǎo)彈系統(tǒng)等大型復(fù)雜裝備在課堂教學(xué)后專門安排進行實物裝備參觀,對于激光測距機、望遠(yuǎn)鏡、紅外熱像儀等小型裝備采用在教員指導(dǎo)下由學(xué)員實際操作的方式,通過實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)進一步加深了理解,鞏固了課堂教學(xué)的效果;最后,要善于利用新技術(shù)新設(shè)備克服現(xiàn)有弊端,增強教學(xué)效果,例如采用裝備模擬訓(xùn)練系統(tǒng)彌補教學(xué)裝備數(shù)量不足的問題,構(gòu)建基于校園網(wǎng)與視頻共享技術(shù)的新的教員與學(xué)員互動方式,探索MOOC課翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)模式等[3]。endprint
三、課程教學(xué)的實施
由于多名教員多個班次同時上課,教學(xué)對象的類型和所學(xué)專業(yè)又各不相同,用于教學(xué)的實際裝備數(shù)量有限,因此在教學(xué)過程中必須把握關(guān)鍵環(huán)節(jié),以保證各個班次教學(xué)的有序協(xié)調(diào)進行。要把握的關(guān)鍵環(huán)節(jié)有以下幾個。
(一)知識體系環(huán)節(jié):以知識點為支撐,將教學(xué)內(nèi)容體系化
針對不同類型的學(xué)員有不同的課程標(biāo)準(zhǔn),特別是對于技術(shù)類和指揮類學(xué)員差別較大。因此,盡管采用的是同樣的教材,但具體教學(xué)內(nèi)容必須以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ),按照“從章節(jié)到課時、從裝備類別到型號、從型號總體到分系統(tǒng)”的基本思路,在認(rèn)真分析梳理的基礎(chǔ)上形成樹狀的知識結(jié)構(gòu)圖,將每一個課時、每一部分內(nèi)容的知識點清晰地列出來,特別要注意使不同類別學(xué)員的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容重點的差異,所有教員在授課過程中都要以此為主線,把這些知識點講到、講透,從而保證所有學(xué)員對該課程知識體系的統(tǒng)一掌握。
(二)教學(xué)進度環(huán)節(jié):以裝備類別為基準(zhǔn),靈活掌握教學(xué)進度
由于授課對象學(xué)習(xí)經(jīng)歷和專業(yè)不同,導(dǎo)致其專業(yè)基礎(chǔ)不同,對同樣內(nèi)容的理解能力不同。除了所學(xué)專業(yè)因素之外,軍校直讀生與國防生的接受能力不一樣,技術(shù)類學(xué)員和指揮類學(xué)員的接受能力也不一樣。這就要求在實際授課中,必須根據(jù)教學(xué)對象的實際情況對教學(xué)課時進行有針對性的分配,不要求所有教員的教學(xué)進度相同,只要以裝備類別為基準(zhǔn),教學(xué)進度基本一致就行。
(三)裝備實踐環(huán)節(jié):嚴(yán)格統(tǒng)籌實裝教學(xué),實踐環(huán)節(jié)安全有序
本課程涉及的教學(xué)裝備分屬于很多個系,每個系中又涉及不同的專業(yè)教研室。因此,裝備實踐環(huán)節(jié)必須統(tǒng)籌安排,裝備參觀和上機的時間、分組、人數(shù)等要提前計劃好,然后與相關(guān)專業(yè)系和教研室進行協(xié)調(diào),特別是對于同時上課的二三百名學(xué)員,必須分批次、集中安排,要做到安全有序就必須在時間上嚴(yán)格規(guī)劃、實踐過程嚴(yán)密組織,任課教員和裝備教員密切配合。例如在參觀高炮裝備時,同時設(shè)置牽引高炮、自行高炮兩個參觀點,不同班次學(xué)員分時段到達,同一時段的學(xué)員按照建制排分組在兩個點輪流參觀學(xué)習(xí)。
(四)質(zhì)量評估環(huán)節(jié):以作業(yè)和考試為手段,教學(xué)質(zhì)量評估要統(tǒng)一
為了保證不同班次學(xué)員的教學(xué)效果,主要從教學(xué)質(zhì)量評估環(huán)節(jié)進行控制。在作業(yè)環(huán)節(jié),所有教學(xué)班次的課后作業(yè)統(tǒng)一布置,每一個教學(xué)模塊完后對作業(yè)完成質(zhì)量進行對比分析,發(fā)現(xiàn)問題后及時糾正,保證在教學(xué)過程中不至于出現(xiàn)大的偏差;為了檢驗最終的課程學(xué)習(xí)效果,采用課程組統(tǒng)一命題、集體閱卷的方式。這樣在整個教學(xué)過程中的質(zhì)量檢查和課終考試都保持了一致性,與具體任課教員無關(guān),能夠自始至終在不同班次、不同專業(yè)學(xué)員之間形成一種學(xué)習(xí)的競爭態(tài)勢,有利于提高整體學(xué)習(xí)熱情;同時,也能夠全面客觀地評估教學(xué)效果。
四、結(jié)論
目前,本課程已經(jīng)完成了兩期教學(xué)。由于采取了上述措施,保證了首期教學(xué)任務(wù)的順利完成,通過第二期教學(xué)進一步提高了教學(xué)質(zhì)量和課程組教員的教學(xué)能力。在教學(xué)過程中,也發(fā)現(xiàn)了若干問題,例如指揮類專業(yè)學(xué)員學(xué)習(xí)成績明顯比技術(shù)類學(xué)員低等情況,需要在后續(xù)教學(xué)中進一步解決。
參考文獻:
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[3]段修生,單甘霖,李鳴.軍校信息化教學(xué)現(xiàn)狀分析及建議[J].中國電力教育,2014,(6):29-30.endprint