黃柳金

摘要：識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的首要任務(wù)，致力于再生和利用識(shí)字資源對(duì)于轉(zhuǎn)變低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，建設(shè)開放而有活力的低年級(jí)語文課程具有重要的意義?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)，首先是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。因?yàn)橛辛诉@種喜歡和愿望，可以讓學(xué)習(xí)漢字變得更輕松、更主動(dòng)。

關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué)；興趣；有效途徑；培養(yǎng)能力

中圖分類號(hào)：G622.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）16-0279-02

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)，首先是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。有了這種喜歡，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字變得更加主動(dòng)、更加輕松。尤其是現(xiàn)在的新教材，識(shí)字課程在語文教材中的比例增大了。怎樣利用教材的優(yōu)勢，挖掘孩子的潛能，讓識(shí)字變得輕松、愉悅，讓學(xué)生提前實(shí)現(xiàn)閱讀，使學(xué)生可以很快把他們的識(shí)字結(jié)果運(yùn)用到閱讀當(dāng)中，從而增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的興趣，是每個(gè)語文老師所面臨的新問題，也是一項(xiàng)具有現(xiàn)實(shí)意義的教學(xué)工作。作為一名小學(xué)低年段語文教學(xué)教師，我總結(jié)了幾種富有趣味，又行之有效的識(shí)字方法。

一、加加減減，輕松識(shí)字

學(xué)習(xí)漢字是有簡到繁、由易到難的過程，是有規(guī)律可循的。給漢字加一筆，減一筆，都會(huì)出現(xiàn)不同的字，這種識(shí)字方法深受孩子們的喜歡。如：把“日”字加一筆變成“旦、目、白、田、申、甲、舊”；在學(xué)習(xí)“二、土、三、干”等字時(shí)，將“二”作為字根，用添加筆畫的方法記住“土、三、干”；在學(xué)習(xí)“禾、中、子”等字時(shí)，可用減筆畫的方法識(shí)記字形：“禾減一撇是木”、“中減一豎是口”、“子減一橫是了”；又如：學(xué)習(xí)“嗎、鮮、男、杏”等字時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生用加一加的方法來識(shí)記：“口加馬是嗎，魚加羊是鮮，田加力是男，木加口是杏”。

二、巧編謎語，兒歌識(shí)字

猜謎語不但能滿足學(xué)生的好奇心，還能夠讓課堂氣氛更加活躍。用猜字謎來訓(xùn)練學(xué)生的思維，也是一種好的識(shí)字方法。比如：學(xué)習(xí)“秋”和“雨”時(shí)，可以編寫成：“左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風(fēng)，綠的喜歡及時(shí)雨，紅的最怕水來攻?！薄扒l線，萬條線，落到水里看不見”。通過這樣的謎語，學(xué)生不但了解了秋天的景色，雨的形狀特點(diǎn)，還使“秋”和“雨”兩個(gè)字在學(xué)生的記憶里面留下了不可磨滅的印象。

編字謎不僅可以根據(jù)字形的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來形象地編字謎，也可以根據(jù)字形的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)想象編字謎，還可以根據(jù)文字的意思來編字謎。如：學(xué)習(xí)“棉”和“胖”時(shí)，可以根據(jù)字形特點(diǎn)來編：“一條白色的毛巾掛在木頭旁邊”、“半個(gè)月”。這樣學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)會(huì)了新字“棉、胖”，又鞏固了舊字“木、白、巾、半、月”，做到了新舊知識(shí)的連接，真可謂兩全其美。再如：學(xué)習(xí)“告”和“回”時(shí)，就可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)展開聯(lián)想編字謎：“一口咬掉牛尾巴”、“大口套小口”，學(xué)生便能很快地記住生字。

有趣味的謎語能激發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)生字的興趣，使他們在和老師互動(dòng)中快樂識(shí)字，更重要的是永久不會(huì)忘記。同樣，朗朗上口、易于識(shí)記的兒歌對(duì)學(xué)生的識(shí)字也帶來了不言而喻的效果。我們可以根據(jù)字的形和義把生字編成兒歌，幫助學(xué)生識(shí)記生字。如：“日月明，木子李，文刀劉，不正歪，二日昌，雙口呂，三日晶，三木森”等。又如，學(xué)生會(huì)自己根據(jù)字形編口訣，朋：兩個(gè)月亮交朋友；種：禾苗種在水田中；樹：村子里的樹木對(duì)對(duì)齊；念：今天要用心念書；肯：月亮不肯止步；狼：狼狠一點(diǎn)。

三、舉一反三，歸類識(shí)字

我國漢字的造字法有象形、形聲、會(huì)意、指事等幾種，每種都有自己的規(guī)律。在平常的教學(xué)中，只要我們能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)貧w類，不僅能提高學(xué)生的識(shí)記，又能讓學(xué)生動(dòng)起腦筋來舉一反三，擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)記范圍。如：人教版第一冊中要認(rèn)識(shí)的“跑、跳、踢、路”都是形聲字，都是“足”字旁。教學(xué)過程中，我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，尋找這些字的差異，讓學(xué)生自己總結(jié)得出“這些字都是足字旁，都和腳有一定的關(guān)系”。同時(shí)進(jìn)行延伸拓展，讓學(xué)生動(dòng)腦想一想還認(rèn)識(shí)哪些帶有足字旁的字，然后進(jìn)行交流討論。最后，趁著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲的時(shí)候我再出示其他幾個(gè)偏旁，鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三，找出自己平時(shí)所認(rèn)識(shí)的帶有這些偏旁的字。教學(xué)“問”、“聞”、“悶”、“閃”這一組形聲字時(shí)，學(xué)生在對(duì)“門”的字音、字形掌握的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生說一說它們的偏旁分別表示什么意思。學(xué)生能說出口字與嘴巴有關(guān)，是“問”；里面有耳的是要用耳朵聽的，與耳朵有關(guān)是“聞”；里面是心的與人的心情有關(guān)，是“悶”；人躲到門后面是“閃”。用“換一換”的方法就可以區(qū)別識(shí)記。利用換一換的識(shí)字方法還可以識(shí)記很多生字。一年級(jí)上冊《語文園地一》，我就是利用“換一換”的識(shí)字方法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記和鞏固生字的。此外，在識(shí)字教學(xué)中教師還可以引導(dǎo)學(xué)生：將生字利用偏旁部首歸類，在一年級(jí)下冊《語文園地四》和《語文園地七》均有呈現(xiàn)。如“犭”概括出“狗、猴、狼、貓、豬”等；“氵”可以概括出“河、湖、海、洗、江”等。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了本課的生字，而且還對(duì)一些課外的生字有了了解，使學(xué)生的知識(shí)面得到了拓寬。又如：在第三冊語文園地四要認(rèn)識(shí)的生字中，我把“抱、跑、泡、炮”這幾個(gè)字同時(shí)展示出來讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)記，通過觀察比較，學(xué)生的回答相當(dāng)出色。有的學(xué)生說：“這些字都有一個(gè)包字，只是偏旁不同”，也有的說“有水把茶泡，有手抱一抱，有腳快快跑，有衣穿長袍?！边@樣把一些有相同特點(diǎn)的字進(jìn)行整理后，通過比較來提高學(xué)生對(duì)生字識(shí)記的效果，有利于幫助學(xué)生對(duì)外形很相似的生字進(jìn)行更好的區(qū)分和辨別。

四、游戲參與，玩中識(shí)字

在識(shí)字教學(xué)過程中使用游戲方法，對(duì)吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生識(shí)字識(shí)記效果有著非常大的推動(dòng)作用。

1.競賽法。小學(xué)生比較好勝，一說起比賽，他們就興奮起來了，所以在識(shí)字時(shí)，穿插一些比賽，能提高教學(xué)效果。如開火車比賽，教了生字后，開兩列火車比賽，看哪組同學(xué)讀得又快又準(zhǔn)，就評(píng)出哪列火車開得又快又好；又如組詞比賽，教了生字，讓學(xué)生口頭組詞，看誰組得多；又如說話比賽，讓學(xué)生用當(dāng)堂學(xué)的詞語說話，看誰用的詞多。這些比賽，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，效果很好。endprint

2.找朋友。這個(gè)游戲主要是用來提高學(xué)生靈活識(shí)字的能力，發(fā)散學(xué)生的思維。老師把生字卡發(fā)到同學(xué)的手中，一個(gè)學(xué)生拿著“飛”字說：“我是‘飛，誰和我做朋友？”另一個(gè)拿著“機(jī)”的學(xué)生馬上出來和“飛”合在一起，說：“我是‘機(jī)，我和‘飛組成‘飛機(jī)”。全班讀“飛機(jī)”。

3.摘水果。這個(gè)游戲常用在復(fù)習(xí)鞏固階段。教師先畫出一棵很大的蘋果樹，再把寫有相同偏旁字的水果形卡片貼到蘋果樹上，教師讀到哪個(gè)字，就讓學(xué)生把帶有這個(gè)字的蘋果立刻摘下來，然后再用這個(gè)字進(jìn)行組詞。

4.字開花。出示一個(gè)漢字，引導(dǎo)學(xué)生從它的音、形等幾個(gè)方面展開想象：可以連成句子，還可以聯(lián)想到有關(guān)的古詩、歌曲等。在“開花”的過程中，學(xué)生互相啟發(fā)，互相交流，真正進(jìn)入“癡迷”的狀態(tài)。每次活動(dòng)，都在不知不覺的下課鈴聲中收場。

此外，還有手拉手、交朋友、釣魚等有趣的游戲。這些游戲在學(xué)生識(shí)字過程中，不但能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，而且對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，都有非常重要的作用，這些游戲讓學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字，提高識(shí)字的效果。

五、引向生活，快樂識(shí)字

引導(dǎo)學(xué)生在生活中多認(rèn)字，把學(xué)生引向豐富的生活中，也是一種很重要的識(shí)字途徑。

1.識(shí)字與生活結(jié)合，創(chuàng)造性識(shí)字。生活中到處都可以看到生字，生活中的認(rèn)字機(jī)會(huì)很多。比如：大多數(shù)孩子都認(rèn)識(shí)“幼兒園”、“商店”、“超市”等，也能在買東西的時(shí)候叫出喜歡商品的名稱。這說明形成學(xué)生的長久記憶與生活中不斷出現(xiàn)的字形相關(guān)。因此，我們要先讓學(xué)生首先認(rèn)識(shí)自己所住的地名；廣告牌子上面的字、燈牌等；在外出游玩的時(shí)候認(rèn)識(shí)各地的景點(diǎn)名稱以及古跡等。這樣做能不斷提高教材中生字出現(xiàn)的次數(shù)，讓學(xué)生在無意間擴(kuò)大了識(shí)字?jǐn)?shù)量。同時(shí)，我們還應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字和生活相聯(lián)系，豐富學(xué)生的詞語積累。又如認(rèn)識(shí)漢字“雨”的時(shí)候，就可以引導(dǎo)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)逐步展開教學(xué)。首先聯(lián)想到一年四季中的“雨”，“下雨、春雨、雷雨、秋雨”，然后加深理解，并讓學(xué)生分小組討論“雨”字還有哪些意思和用法，能想到的有關(guān)“雨”字的謎語有哪些？學(xué)生通過討論，互相啟發(fā)，便能對(duì)“雨”有更全面更深刻的認(rèn)識(shí)。

2.鼓勵(lì)課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。小學(xué)一年級(jí)新生在入學(xué)幾個(gè)月后，就能利用掌握的拼音和音節(jié)讀一些簡單的帶拼音的有趣味的課外讀物。此時(shí)，在學(xué)生家長的幫助下，讓學(xué)生試著把一些簡單的字、詞記在筆記本上，也可以記下閱讀的書名、作者等，不但可以增加識(shí)字量，還可以幫助學(xué)生積累優(yōu)美詞語。

此外，課余時(shí)間還可以引導(dǎo)學(xué)生自己制作“識(shí)字小報(bào)”，讓學(xué)生動(dòng)手寫一寫、畫一畫、剪一剪、貼一貼自己的課外識(shí)字成果，然后組織全部學(xué)生進(jìn)行評(píng)比，看誰的識(shí)字量最多，并讓學(xué)生說說你是如何認(rèn)識(shí)這么多字的，交流經(jīng)驗(yàn)共同提高，變“要我認(rèn)字”為“我要認(rèn)字”。在家里每個(gè)學(xué)生還可以自己準(zhǔn)備一個(gè)喜歡的小袋子，里面收集自己會(huì)認(rèn)的字，利用平時(shí)的課余時(shí)間跟同班同學(xué)進(jìn)行交流。

識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)重要的、難度比較大的教學(xué)工作，如果我們教師在平時(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐過程中，不斷地積累、探索和總結(jié)識(shí)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)方法，引導(dǎo)學(xué)生靈活地識(shí)字，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的意愿，就能夠不斷提高學(xué)生自主識(shí)字的能力，提高識(shí)字教學(xué)的有效性，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。endprint