郭穎娜+高理

摘要：本文針對(duì)高校擴(kuò)招后帶來(lái)的教師隊(duì)伍數(shù)量不足的矛盾愈加突顯和生源質(zhì)量下降，提出來(lái)相應(yīng)教育理念和教學(xué)模式的改進(jìn)措施。針對(duì)大學(xué)畢業(yè)生日漸增多、就業(yè)難的現(xiàn)象，指出就業(yè)引導(dǎo)的重要性。

關(guān)鍵詞：擴(kuò)招；教育理念；教學(xué)模式；就業(yè)引導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）09-0003-02

高校擴(kuò)招能夠擴(kuò)大內(nèi)需、拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，緩解就業(yè)壓力，解決再就業(yè)問(wèn)題。但是隨著招生人數(shù)的大幅度增長(zhǎng)，教師隊(duì)伍數(shù)量不足的矛盾愈加突顯和生源質(zhì)量下降，實(shí)驗(yàn)建設(shè)資金不足等問(wèn)題，使高校面臨著的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。質(zhì)量是高校的生命線，如何進(jìn)一步穩(wěn)定和提高教學(xué)質(zhì)量，成為目前高校普遍關(guān)注和探索的重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。隨著高等院校的招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大學(xué)生的就業(yè)面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，部分學(xué)生畢業(yè)就意味著失業(yè)。擇優(yōu)錄取是用人單位的選拔原則，為了培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)化要求的本科畢業(yè)生，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)化大類基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課程，重視學(xué)科交叉學(xué)習(xí)，加強(qiáng)就業(yè)調(diào)研和就業(yè)引導(dǎo)，是高校專業(yè)課程教育改革必須解決好的問(wèn)題。

一、廣招人才，充實(shí)師資隊(duì)伍

在師資力量不足的情況下盲目擴(kuò)招是不可取的，這會(huì)導(dǎo)致教師陷入繁重的教學(xué)任務(wù)中，疲勞工作，沒(méi)有時(shí)間和機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)和掌握行業(yè)發(fā)展新知識(shí)和新動(dòng)態(tài)，導(dǎo)致教學(xué)水平停滯不前，甚至引起教學(xué)質(zhì)量的降低，影響學(xué)校聲譽(yù)，嚴(yán)重時(shí)會(huì)進(jìn)一步引起就業(yè)形勢(shì)急劇惡化。所以高校教育應(yīng)根據(jù)師資力量和辦學(xué)特色為基本出發(fā)點(diǎn)，廣招人才。加速提高教師學(xué)歷層次，重視學(xué)術(shù)骨干、學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)和引進(jìn)是高校的一個(gè)工作重點(diǎn)。目前高校在引用人才方面，推出了很多政策。我校重點(diǎn)引進(jìn)院士，“千人計(jì)劃”入選者；“長(zhǎng)江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”特聘教授，國(guó)家重大項(xiàng)目的首席科學(xué)家，獲“國(guó)家杰出青年教學(xué)基金”資助者；國(guó)家有突出貢獻(xiàn)專家，國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科帶頭人，國(guó)家級(jí)教學(xué)名師；享受國(guó)務(wù)院政府特殊津貼專家，省部級(jí)有突出貢獻(xiàn)專家，“新世紀(jì)百千萬(wàn)人才工程”國(guó)家級(jí)人選，中國(guó)青年科技獎(jiǎng)獲得者，陜西省“百人計(jì)劃”及“三秦學(xué)者”的入選者，優(yōu)秀海外歸國(guó)人員及其他獲得突出成就的特殊人才。引進(jìn)人才具有較高的學(xué)術(shù)造詣，在國(guó)內(nèi)外本學(xué)科領(lǐng)域有重要影響，能引領(lǐng)本學(xué)科的教學(xué)、科研快速達(dá)到國(guó)內(nèi)領(lǐng)先或國(guó)際先進(jìn)水平。輸血功能可以在最短的時(shí)間內(nèi)保證本學(xué)科核心專業(yè)課程教學(xué)的創(chuàng)新性和前沿性，可帶動(dòng)年輕教師更有目標(biāo)性地提高和發(fā)展。

二、提倡全面素質(zhì)教育的教學(xué)理念

本科教育形成了適合知識(shí)教育要求的、系統(tǒng)嚴(yán)密的教學(xué)內(nèi)容，及講深講透不留余味的注入式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)做題、會(huì)考試的應(yīng)試方法，和以測(cè)試學(xué)生記憶力和掌握知識(shí)多少和程度為主的考試方法。傳授知識(shí)是教育的一個(gè)重要功能，但不是教育的全部或主要功能。高等教育的對(duì)象是已經(jīng)具有成人思維的大學(xué)生，應(yīng)是以培養(yǎng)和提高學(xué)生的全面素質(zhì)為主要目標(biāo)，知識(shí)教育只是全面素質(zhì)教育的一個(gè)方面。素質(zhì)教育就是個(gè)人、個(gè)性的全面發(fā)展，也就是從必然王國(guó)到自由王國(guó)的“自由”發(fā)展。其內(nèi)容十分廣泛。素質(zhì)教育具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，素質(zhì)教育是以學(xué)生需要融入社會(huì)需要為本位，以培養(yǎng)其良好的素養(yǎng)和能力為出發(fā)點(diǎn)，其本質(zhì)是一種理想人格教育。第二，素質(zhì)教育突破了教育單純?yōu)槟骋粚用?，某一領(lǐng)域服務(wù)的片面性，實(shí)現(xiàn)了大教育的立體功能，是走全面發(fā)展之路教育方針的具體化體現(xiàn)。第三，素質(zhì)教育的著眼點(diǎn)是促進(jìn)全民族素質(zhì)的提高，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，是面向世界，面向未來(lái)，面向現(xiàn)代化，有戰(zhàn)略性、現(xiàn)實(shí)性和前瞻性的教育。各種素質(zhì)教育關(guān)系密切，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，我們不可以一代全，更不可以將其對(duì)立起來(lái)。傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)三者的協(xié)調(diào)發(fā)展，是新世紀(jì)高等教育人才培養(yǎng)的要求。重視素質(zhì)教育是一種新的教育思想、教育觀念，反映了時(shí)代發(fā)展和個(gè)人自身發(fā)展的需要。

三、提倡以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生必須接受社會(huì)的挑選，作為學(xué)校，必須把培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)需要的學(xué)生放在教學(xué)工作的中心地位，學(xué)生不適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的需要，高校的發(fā)展就會(huì)受到很大的影響。擴(kuò)招導(dǎo)致課堂教學(xué)規(guī)模膨脹過(guò)快，合班上大課現(xiàn)象增多，教師組織教學(xué)難度加大。必須改變傳統(tǒng)的老師在課堂上的絕對(duì)指揮地位應(yīng)試教育模式。雖然老師對(duì)教學(xué)起主導(dǎo)作用，但也不能忽視了學(xué)生的主動(dòng)性，因?yàn)閷W(xué)生的主動(dòng)性是構(gòu)成教師主導(dǎo)作用的主要任務(wù)、內(nèi)容和衡量這種主導(dǎo)作用的標(biāo)志。離開(kāi)學(xué)生的主動(dòng)性，教師的主動(dòng)作用也就失去了它的主要內(nèi)涵，失去了它的對(duì)象和歸宿?，F(xiàn)在的大學(xué)生課堂來(lái)講，除了體育等少數(shù)能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的課程外，其他諸如英語(yǔ)、高數(shù)、專業(yè)課等課程，往往是老師在上面講，學(xué)生在下面看小說(shuō)、睡覺(jué)、聊天，有的甚至還曠課。如果教師能在課堂上充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使每個(gè)學(xué)生都能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，那么，曠課、睡覺(jué)等現(xiàn)象也就不會(huì)存在。未來(lái)的教育應(yīng)該是引導(dǎo)、幫助、鞭策學(xué)習(xí)的活動(dòng)，使學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到自己是受教育者，又是教育者。著名教育學(xué)家陶行知先生曾提出了“四個(gè)解放”，即解放學(xué)生的頭腦，使他們能想；解放學(xué)生的嘴，使他們能談；解放學(xué)生的空間，使他們能到大自然、大社會(huì)去擴(kuò)大認(rèn)識(shí)的視野，取得豐富的學(xué)問(wèn)；解放學(xué)生的時(shí)間，不把他們的功課表填滿。這“四個(gè)解放”打破了傳統(tǒng)的以老師為中心的觀念，樹(shù)立了以學(xué)生為中心的觀念。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能提高授課質(zhì)量，使授課達(dá)到最佳效果。

四、重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)代社會(huì)的科技人才處于終生學(xué)習(xí)中，專業(yè)對(duì)口的畢業(yè)生越來(lái)越少，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，畢業(yè)后重新選擇職業(yè)的機(jī)會(huì)越來(lái)越多。工作中所需要的知識(shí)將是自我學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的鮮活知識(shí)。因此，隨著教育的普及和社會(huì)化，未來(lái)的文盲將不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不只是給學(xué)生指定章節(jié)、提出自學(xué)要點(diǎn)或問(wèn)題、把自學(xué)內(nèi)容列入考試內(nèi)容，而是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，包括：培養(yǎng)學(xué)生的教育意識(shí)、自學(xué)能力、學(xué)習(xí)技巧、調(diào)節(jié)控制能力。由教師安排的課內(nèi)活動(dòng)量要適當(dāng)減少，把減下來(lái)的時(shí)間交給學(xué)生自己支配。雖然表面上看，由教師傳授的知識(shí)量減少了，但是鍛煉和提高了學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，學(xué)生自己獲得的知識(shí)總量并不會(huì)減少。現(xiàn)在的學(xué)生天天聽(tīng)課，應(yīng)付作業(yè)，哪有時(shí)間和精力學(xué)一些自己想要學(xué)的知識(shí)？教給學(xué)生思路、方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和愛(ài)思考的習(xí)慣?！笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁?！敝R(shí)是教不完的，教師的主要任務(wù)是把知識(shí)的脈絡(luò)，學(xué)科的體系，功課中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和思考方式教給學(xué)生，指給學(xué)生一條路，讓他們明白該往哪里走。

五、重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教育缺乏個(gè)性化，各類學(xué)校都過(guò)分注重共性，忽視個(gè)性。其中的表現(xiàn)是學(xué)校在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)面向?qū)W生整體，一個(gè)專業(yè)的學(xué)生千人一面，沒(méi)有顧及學(xué)生興趣和個(gè)性差異。學(xué)生的個(gè)性教育與培養(yǎng)是教學(xué)改革與人才培養(yǎng)中的重要內(nèi)容，要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的各類創(chuàng)造性人才，必須要重視個(gè)性教育。遵循教學(xué)規(guī)律和受教育者的身心特點(diǎn)，實(shí)行因材施教，充分挖掘和發(fā)揮各人的潛能促進(jìn)個(gè)人的興趣愛(ài)好、專業(yè)特長(zhǎng)。加強(qiáng)個(gè)性教育，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，必須深化教學(xué)改革，堅(jiān)持因材施教，大力培養(yǎng)人才。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造多種多樣的教育內(nèi)容、教育模式、教學(xué)方法和教育環(huán)境，以滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。讓學(xué)生有更多的時(shí)間去安排自己的學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)人興趣、愛(ài)好和能力，給學(xué)生更多的時(shí)間上的自由。

六、加強(qiáng)就業(yè)調(diào)研和引導(dǎo)

畢業(yè)生就業(yè)狀況，對(duì)高校生存發(fā)展起著決定作用。要提高畢業(yè)生就業(yè)率，必須加強(qiáng)就業(yè)調(diào)研，將培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中急需的人才作為工作重點(diǎn)，增強(qiáng)高校的就業(yè)引導(dǎo)作用。2014年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)比“史上最難就業(yè)季”的2013年增加28萬(wàn)人，被稱為“更難就業(yè)季”。國(guó)家“985工程”、“211工程”重點(diǎn)院校，電氣工程、電子與信息工程、機(jī)械工程、能源與動(dòng)力工程、等專業(yè)，畢業(yè)生就業(yè)率超過(guò)93%，甚至達(dá)到100%；至今尚未簽約的學(xué)生手握多個(gè)單位的錄用通知仍在考慮擇優(yōu)。省屬二本、三本院校的本科生就業(yè)難度較大，沒(méi)有研究生的理論水平，缺乏?？粕膽?yīng)用操作技能，處于“高不成低不就”狀態(tài)。傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的專業(yè)、學(xué)歷文憑尋求相對(duì)應(yīng)的工作崗位。但是畢業(yè)人數(shù)的劇增帶來(lái)了就業(yè)選擇的困惑。人才市場(chǎng)的“雙向選擇”必然使得一些不適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)需要的大學(xué)畢業(yè)生一時(shí)難以找到工作。也有一部分大學(xué)畢業(yè)生因期望值高而在擇業(yè)中受到挫折。因而幫助畢業(yè)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，根據(jù)自身?xiàng)l件與社會(huì)需要，尋求就業(yè)與擇業(yè)的最佳結(jié)合點(diǎn)，確定自己的擇業(yè)目標(biāo)尤為重要。

六、總結(jié)

每年有數(shù)百萬(wàn)的青年學(xué)子進(jìn)入高等學(xué)校，在擴(kuò)招后把他們培養(yǎng)成具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的有用之材，是廣大學(xué)生、家長(zhǎng)和全社會(huì)的殷切期望，也是高校教師光榮而又艱巨的任務(wù)。培養(yǎng)創(chuàng)造性人才是一項(xiàng)艱巨的系統(tǒng)工程，它涉及教學(xué)理念的改變，教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與更新，教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，就業(yè)的正確引導(dǎo)。高校教師只有終生學(xué)習(xí)才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，才能培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)化要求的本科畢業(yè)生。

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