溫雅+李崚

摘要：近年來高校對家庭經(jīng)濟困難學生的資助力度加大，資助方式均發(fā)生了深刻變化。在實現(xiàn)經(jīng)濟資助的同時，高校必須不斷豐富資助育人內(nèi)涵，重點加強學生誠實守信、感恩回報、自立自強、責任使命意志品質(zhì)培養(yǎng)，不斷探索資助育人渠道，建立資助育人體系，切實提高大學生思想政治教育的實效性。

關(guān)鍵詞：高校；資助育人；實效性；思考

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）09-0008-03

十八大報告中明確指出，“提高家庭經(jīng)濟困難學生資助水平，讓每個孩子都能成為有用之才”。近年來，國家不斷加大學生資助力度，覆蓋面日益擴大，資助方式也日趨多樣化，政策體系逐漸完善，實現(xiàn)了不讓一個學生因家庭經(jīng)濟困難而輟學的莊嚴承諾。高校學生資助部門應(yīng)始終堅持“育人是資助的靈魂”核心理念，將“濟困助學”和“勵志成才”緊密結(jié)合，探索資助育人的新途徑和新方法，全面服務(wù)學生健康成長成才，切實提高大學生思想政治教育的實效性。

一、不斷豐富高校資助育人內(nèi)涵

按照馬斯諾需求層次理論，經(jīng)濟問題應(yīng)屬于生理需求的范疇，經(jīng)濟解困自然是高校學生資助工作的首要任務(wù)。但近年來學生資助更多側(cè)重于經(jīng)濟資助方面，一定程度上容易助長學生“等、靠、要”的依賴心理，更有甚者出現(xiàn)“經(jīng)濟競貧”現(xiàn)象。因此，在長期的學生資助工作實踐過程中，高校不僅要給學生經(jīng)濟上的幫扶，更要重視扶志育心功能，將“濟困—扶志—強能”三位一體內(nèi)涵融入高校學生資助的全過程，促進學生在心理、思想和能力等的全方位提升。

1.加大心理關(guān)注與精神幫扶。在給予家庭經(jīng)濟困難學生必要的經(jīng)濟資助外，高校更應(yīng)注重學生精神上的幫扶，要鼓勵學生正視暫時的困境，樹立自力更生、自強不息的信念與奮斗精神，同時需要加大對學生心理上的關(guān)注，避免自卑、悲觀等情緒的不良影響，潛移默化地引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀并幫助學生提高心理調(diào)試能力。

2.推進誠信、感恩和責任教育。誠信、感恩和責任教育是大學生思想政治教育的重要內(nèi)容，同時也是保障資助育人實效性的重要途徑。通過開展持久深入的誠信、感恩和責任教育，讓學生在感受關(guān)愛的同時，提高誠信和責任意識，傳遞飲水思源的精神，延續(xù)中華民族的傳統(tǒng)美德，引導受資助學生不斷回報社會、回饋母校。

3.搭建平臺提升自助能力。提高資助育人實效性，重點是要培養(yǎng)家庭經(jīng)濟困難學生的自強自立精神和自食其力能力。高校在實現(xiàn)資助形式由“給予型”向“勵志型”、“強能型”轉(zhuǎn)變的同時，需要為學生積極搭建平臺，讓受助學生充分認識自我，并激發(fā)學生通過努力培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力。此外通過不斷拓展資助職能，幫助學生準確找準自身定位，不斷挖掘潛能和提升技能，真正實現(xiàn)“授人以漁”的資助育人效果。

二、持續(xù)發(fā)揮學生資助“四種效應(yīng)”

“立德樹人”是大學教育的根本目標，高校學生資助工作也應(yīng)緊密圍繞人才培養(yǎng)目標廣泛深入開展德育工作。在做好學生經(jīng)濟資助的同時，更應(yīng)重視培養(yǎng)家庭經(jīng)濟困難學生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。通過高校學生資助的制度設(shè)計和過程實施，不斷提升學生勵志成才、誠實守信、感恩回報、自立自強、責任使命等優(yōu)秀品質(zhì)和能力意識。

1.加強“誠實守信”教育，塑造誠信人格效應(yīng)。誠實守信是中華民族的傳統(tǒng)美德?！坝藶楸?、誠信為先”。高校學生資助部門應(yīng)始終堅持把加強家庭經(jīng)濟困難學生思想教育與解決實際困難進行結(jié)合，把扶貧勵志與學生的文明行為、道德禮儀等公民道德進行結(jié)合，通過開展“新生承諾書”、“助學貸款”和“還款確認”等進行誠信教育，培養(yǎng)學生主體意識，讓學生知悉“一諾千金”的價值所在，幫助學生樹立做人誠信的優(yōu)良品質(zhì)。

2.深化“感恩回報”教育，助推愛心奉獻效應(yīng)?！暗嗡鳎咳鄨蟆?。感恩意識是為人處世的起點，是社會和諧的催化劑，也是一個人品行修養(yǎng)的集中體現(xiàn)。高校學生資助部門應(yīng)牢牢把握學生資助過程，加強資助育人設(shè)計，廣泛開展“感恩回報”教育活動，引導學生積極參加校內(nèi)外各項公益活動，宣傳動員學生參與以“國家資助 助我成長”的主題征文活動，不斷發(fā)揮資助循環(huán)效應(yīng)，激發(fā)學生勤奮學習、自強不息，使學生在思想、學習和工作上均得到鍛煉和提高，發(fā)揮獎助與育人雙重作用。

3.倡導“責任擔當”教育，體現(xiàn)主體作用效應(yīng)。“青年一代有擔當，國家就有前途?！备咝？山Y(jié)合大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，要求學生學期初制定學習計劃，學期末進行核實對照計劃完成情況，引導學生對自己負責；鼓勵學生每學年寄送一封家書，向父母匯報在校學習生活情況，引導學生學會對家庭負責；要求學生自覺參與志愿服務(wù)活動，幫助學生樹立關(guān)愛他人、為社會多做貢獻的意識。通過倡導“責任擔當”教育，堅持教育與自我教育并重，發(fā)揮學生主體作用效應(yīng)，實現(xiàn)資助育人功能。

4.強化“勵志自強”教育，發(fā)揮示范引領(lǐng)效應(yīng)。高校應(yīng)結(jié)合各類獎助學金、自強之星、公益之星、西部服務(wù)等平臺，深入挖掘受資助學生典型榜樣力量，進一步發(fā)揮示范引領(lǐng)效應(yīng)。利用國家獎助學金評定作為改進學風的重要抓手，引導學生熱愛學習、遵守紀律，推進優(yōu)良學風養(yǎng)成；舉辦學生獎學金頒發(fā)儀式，精心設(shè)計頒獎環(huán)節(jié)，加強典禮文化育人作用；利用網(wǎng)絡(luò)、視頻、微信等廣泛宣傳國家獎學金、國家勵志獎學金優(yōu)秀典型事跡，培養(yǎng)學生自強自立、奮發(fā)進取意識；召開宣講會、分享會等形式，通過小范圍的近距離交流，不斷發(fā)揮學習標桿的引領(lǐng)示范作用；開展學生“自強之星”評選，引導學生參與勤工助學活動，培養(yǎng)學生的自立自強意識。

三、創(chuàng)新思考拓寬資助育人渠道

高校應(yīng)對資助育人工作予以高度重視，在夯實傳統(tǒng)工作基礎(chǔ)的同時，在資助內(nèi)容、資助形式等方面積極開拓思路，廣泛尋求資助育人合力，提高朋輩教育團隊，切實提高資助育人的實效性。

1.建章立制注重提升學生能力。為提高資助育人的規(guī)范化和制度化水平，高校應(yīng)制定《勤工助學崗位聘任管理辦法》及《關(guān)于獲得各類資助的學生參加公益服務(wù)活動的通知》等規(guī)章制度，鼓勵學生在感恩回饋社會中收獲成長。學校層面可設(shè)立專門的學生資助機構(gòu)，學院層面可設(shè)置學生資助工作專項輔導員，在人員機構(gòu)方面保證資助育人工作的有序開展。明確規(guī)定所有受資助學生每年必須完成一定時間的公益服務(wù)活動，推動學生走出宿舍，走向社會，提高學生感恩和社會責任意識。針對家庭經(jīng)濟困難學生在計算機、外語學習方面存在困難的問題，可利用圖書館資源，設(shè)立勤工助學同學圖書角，借閱公文寫作、英語讀寫、名家名著、Photoshop、Office等方面書籍。針對學生生長背景及人際溝通方面問題，每學期舉辦溝通技巧、文明禮儀、團隊合作方面的培訓，開展心理團隊輔導和重點幫扶，提高學生的人際交往能力。為提升學生的業(yè)務(wù)能力，在勤工助學上崗前對崗位工作常識進行講解和工作技巧示范等，讓學生盡快熟知業(yè)務(wù)，提高工作效率。面對日益嚴峻的就業(yè)壓力，針對家庭經(jīng)濟困難學生需要進行專項就業(yè)幫扶工作，如開辦“職業(yè)技能輔導班”、“創(chuàng)業(yè)知識講座”、“簡歷制作大賽”等，將就業(yè)工作與心理關(guān)懷相結(jié)合，為學生找到合適就業(yè)崗位改變自身命運提供技能培訓和就業(yè)指導服務(wù)。

2.從實過細做好數(shù)據(jù)信息動態(tài)管理。開學伊始，高校應(yīng)收集《新生家庭經(jīng)濟情況調(diào)查表》，全面摸底掌握家庭經(jīng)濟困難學生信息并建立相關(guān)信息庫。高校也應(yīng)在每學年動態(tài)跟進學生家庭經(jīng)濟狀況變化，定期開展學生家庭經(jīng)濟認定工作。為了實現(xiàn)認定工作的科學性和有效性，需要通過開展班級測評、同學評議、學生日常行為表現(xiàn)等準確把握學生家庭經(jīng)濟狀態(tài)。同時隨著年級的增長，應(yīng)對學生信息實現(xiàn)全面動態(tài)化管理，及時了解學生經(jīng)濟情況變化，積極關(guān)懷家庭變故學生。高校也可嘗試建立家訪機制，對于經(jīng)濟困難學生家庭進行走訪，實地了解學生的家庭經(jīng)濟情況。此外，對于受助學生資助款項去向要進行一定程度了解，確保資金用途切實用于學習生活等必需品的開銷，對于浪費等不良行為要及時進行教育引導。

3.校友幫扶構(gòu)建全員育人體系。近年來，各高校均高度重視校友工作。廣大校友給在校生帶來經(jīng)濟資助的同時，更加重視對學生精神上的幫扶。高?？裳埜叨诵Ｓ雅e辦系列講座，分享人生感悟和成功經(jīng)驗，激發(fā)學生自信和學習動力；利用一年一度的獎助學金頒發(fā)儀式，校友與學生開展交流互動，解決學生生活、學業(yè)、就業(yè)等各方面的困惑；邀請校友擔任“成長導師”，在日常生活學習中提供“點對點”個性化資助育人，并利用個人資源提供全方位育人幫扶；校友的廣泛參與不僅給予學生經(jīng)濟上的資助，同時也向?qū)W生傳遞了“飲水思源，回饋母校”的學校文化，引導學生樹立感恩關(guān)愛意識。

4.校企攜手共商助學育人大計。高校學生資助部門應(yīng)積極調(diào)動學院在資助育人上的積極性和創(chuàng)造性，引導學院積極走出校園，從學生專業(yè)特點出發(fā)，為學生提供實踐專業(yè)知識的機會，努力提供符合學生專業(yè)需求、更高層次的勤工助學崗位。學院可利用校友等人力資源優(yōu)勢，與企事業(yè)單位廣泛開展合作，建立“企業(yè)提供平臺、學院牽線搭橋、學生貢獻智慧”的合作模式，幫助企業(yè)彌補人才短缺，發(fā)揮學院信息溝通優(yōu)勢，解決學生生活困難，實現(xiàn)三者之間的資源互補。在長期的摸索實踐中，可以建立一些典型的合作品牌項目。此外，可以引導企業(yè)提供命題鼓勵勤工助學學生進行學習研究，提交幫助企業(yè)改進管理的合理化發(fā)展報告，使得學生在經(jīng)濟和學業(yè)上均有收獲和提高。

5.同伴攜手組建特色育人團隊。高?？梢罁?jù)助學金項目成立“勵志團隊”，創(chuàng)新學生資助、校友育人方式，深化“共同成長”育人理念，提升思想政治教育實效，開展主題鮮明、富有內(nèi)涵的人才培養(yǎng)工作，為學生創(chuàng)造成長“勵志圈”。搭建學生自助學習平臺，主動開展集體自習和答疑活動，提升學生學習能力；共同參與志愿服務(wù)和人文修養(yǎng)為主題的培養(yǎng)活動，培養(yǎng)學生人際交往能力，幫助學生樹立自信，克服自卑、自閉心理；組織聆聽知名教授報告會、“勵志成長公開課”，樹立成長成才典型學習標桿，鼓勵學生自立自強，逐步形成集體共同成長成才的良好局面。

6.拓展渠道豐富資助育人內(nèi)容。高校應(yīng)將“濟困助學”和“勵志成才”的工作理念具體落到實處，結(jié)合學生現(xiàn)實情況以及年度工作需求，不斷為學生提供更多的、更適合的勤工助學崗位。在校內(nèi)可積極聯(lián)系機關(guān)部處、學院行政部門，為學生提供教室助管、科研助理、財務(wù)助理、小班主任、輔導員助理等多種崗位，在校外可積極聯(lián)系校友企業(yè)、社區(qū)街道、合作往來單位等，在豐富學生勤工助學形式的同時，積極與學生所學專業(yè)相結(jié)合，不斷提升學生的素質(zhì)能力。

隨著時代的不斷進步與發(fā)展，高校學生資助工作勢必面臨更新更高的要求，高校學生資助工作者應(yīng)保持高度的責任心和使命感，全力貫徹“育人是資助的靈魂”工作理念，積極構(gòu)建“三位一體”的資助育人體系，堅持“以人為本，助學育人，魚漁皆授”，做到資助與育人并重，把資助工作的點滴做好，幫助家庭經(jīng)濟困難學生學好本領(lǐng)、提升自我，最終改變自己和家庭的命運。

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