劉海松

摘要：當(dāng)今工科高等院校招收來(lái)的新教師往往都是專業(yè)精英，但在成為一名合格到優(yōu)秀專業(yè)教師的路上卻存在眾多疑惑。本文從“虛心、誠(chéng)心、耐心、恒心、良心”五個(gè)方面探討了真正成為合格工科高校專業(yè)教師的看法，旨在能對(duì)這些新教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：工科高校；新教師；素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）30-0012-02

人們常說(shuō)百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。教師是教學(xué)過(guò)程的實(shí)施者，是“靈魂工程師”，高等教育也不例外。不同的就是高校教師所面對(duì)的是一群性格獨(dú)立、生活獨(dú)立、見(jiàn)解獨(dú)立的青年，教師的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、思想素質(zhì)等會(huì)潛移默化地影響學(xué)生而且比較深遠(yuǎn)。然而，當(dāng)前一些大學(xué)生出現(xiàn)理想信念迷茫、價(jià)值取向扭曲、誠(chéng)信意識(shí)淡薄、社會(huì)責(zé)任感缺乏等問(wèn)題。我們不得不深思，這些父母眼中的寶貝、親人朋友心中的“嬌子”在大學(xué)接受的是什么教育和影響？難道不是與我們高校教師的素質(zhì)有關(guān)嗎？究其原因在于人們思想觀念和價(jià)值取向發(fā)生了巨大的改變，曾經(jīng)的“無(wú)私奉獻(xiàn)、不計(jì)得失、任勞任怨”等已經(jīng)不多見(jiàn)，講實(shí)惠、重利益、計(jì)得失、求權(quán)力等逐漸占據(jù)了主導(dǎo)地位，這些改變可以理解但不應(yīng)在高等院校尤其是工科院校出現(xiàn)并存在。

工科是直接面向工程實(shí)際的應(yīng)用型學(xué)科，特點(diǎn)即主要知識(shí)點(diǎn)從生產(chǎn)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)、提煉，經(jīng)科學(xué)研究轉(zhuǎn)化，之后再服務(wù)于生產(chǎn)實(shí)踐，培養(yǎng)的是服務(wù)于國(guó)家建設(shè)的應(yīng)用型人才。這就給從事工科教育的教師在自身的專業(yè)知識(shí)技能、生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)歷、教學(xué)理念與方法能力、職業(yè)道德和情感等方面提出了更高的綜合素質(zhì)要求。當(dāng)今工科高等院校在招收新教師時(shí)，重點(diǎn)考查專業(yè)技能尤其是研究能力，在教學(xué)方面往往較松。這些被錄用的專業(yè)精英，沒(méi)有真正經(jīng)歷教育教學(xué)磨礪，不知如何站在講臺(tái)上將“茶壺中的餃子”倒出來(lái)，還沒(méi)來(lái)得及進(jìn)行職業(yè)道德及教育情感的淬煉，也未能找到適合自己的一套教學(xué)方法形成自己的教學(xué)風(fēng)格，甚至還沒(méi)來(lái)得及適應(yīng)由學(xué)生到老師的轉(zhuǎn)變過(guò)程就可能受到不良價(jià)值取向干擾，很快也會(huì)迷茫、迷惑、迷失，根本無(wú)法達(dá)到《教育法》、《高等教育法》等相關(guān)法律“教書育人”的基本要求?；诖耍疚木透咝Ｐ陆處熡绕涫枪た圃盒I(yè)新教師的綜合素質(zhì)提高，從“虛心求教、誠(chéng)心待人、耐心教導(dǎo)、恒心做事、良心育人”五個(gè)方面提出一些探討性看法。

一、虛心求教

“虛心使人進(jìn)步”盡人皆知，可對(duì)講授專業(yè)課程的教師而言，絕不僅僅是在專業(yè)知識(shí)方面謙虛進(jìn)而提高自己，更重要的是如何將自己所學(xué)所掌握的知識(shí)很好地傳授給學(xué)生，需要在“教”字上狠下功夫。顯然，若沒(méi)有淵博的專業(yè)知識(shí)就可能會(huì)出現(xiàn)“無(wú)米下鍋”的現(xiàn)象，但有“米”后還需掌握適用的教學(xué)方法，將知識(shí)合理而巧妙地講授給學(xué)生。專業(yè)教學(xué)傳授的知識(shí)對(duì)大學(xué)生而言往往都是比較陌生比較新鮮的，講授的專業(yè)知識(shí)過(guò)于淵博和龐雜，有時(shí)也可能造成學(xué)生難于理解進(jìn)而導(dǎo)致效率低下甚至厭學(xué)，這種現(xiàn)象在大學(xué)校園屢見(jiàn)不鮮，尤其是那些新專業(yè)教師的課程更為常見(jiàn)。

多數(shù)成功高校教師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)認(rèn)為“虛心求教”是提高教學(xué)水平的最佳手段。好的教學(xué)方法不可能是固定的、一成不變的，應(yīng)該是具有個(gè)人風(fēng)格、易于學(xué)生接受、專業(yè)特點(diǎn)突出、合理又科學(xué)的成套方法。因此需要“求名師、求學(xué)生、求同事、求自己”，求名師是需要你利用閑暇時(shí)間不斷地去聽(tīng)課，聽(tīng)教學(xué)名師的課也聽(tīng)紀(jì)律、語(yǔ)言等方面知名教師的課，細(xì)心體會(huì)慢慢琢磨，再結(jié)合自身特點(diǎn)提煉后融進(jìn)自己的課堂；求學(xué)生是要求自己換位思考，備課時(shí)假定一些場(chǎng)景，站在學(xué)生的角度來(lái)分析自己預(yù)講授的知識(shí)點(diǎn)，之后在課堂上主動(dòng)與學(xué)生目光交流及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，課間或課后多與學(xué)生交流及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己授課方法的不足；求同事是要求經(jīng)常去聽(tīng)與自己講授專業(yè)課程相同或相似老師的課，也要去聽(tīng)不同專業(yè)新教師的課，學(xué)會(huì)模仿優(yōu)點(diǎn)和避免缺點(diǎn)；求自己則是要求自己真正悟出高校專業(yè)教師的教學(xué)理念，將他人授課的不同方法、不同手段、不同風(fēng)格、不同魅力等所有優(yōu)缺點(diǎn)按照自己的為人原則、做事風(fēng)格、語(yǔ)言特點(diǎn)及對(duì)所授專業(yè)的理解等充分融合?？傊挥小疤撔那蠼獭辈庞锌赡苄纬勺约旱慕虒W(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格，找到適合自己的一整套教學(xué)方法，在“教書育人”的“教書”上達(dá)到基本要求。

二、誠(chéng)心待人

作為一名合格的大學(xué)教師僅僅“教書”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須能“育人”。若想真正“育人”就必須做到心懷坦蕩正直無(wú)私，擁有一顆真誠(chéng)的心。父母對(duì)子女有至誠(chéng)的親，患難朋友間有至誠(chéng)的義，父母對(duì)子女的誠(chéng)體現(xiàn)在“毫無(wú)所求”、朋友間的誠(chéng)體現(xiàn)在“純凈如水”。而老師對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)與期望同樣是一種“至誠(chéng)”，應(yīng)該體現(xiàn)得更純凈、更無(wú)私。

許多專業(yè)新教師因自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、學(xué)生對(duì)專業(yè)興趣不夠、知識(shí)體系過(guò)于繁雜等因素，課堂上可能出現(xiàn)學(xué)生睡覺(jué)、玩手機(jī)、交頭接耳甚至說(shuō)笑打鬧等影響教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)象。這時(shí)需要以一顆真誠(chéng)的心來(lái)對(duì)待，把這些讓你生氣或使你消極的學(xué)生看成自己尚不懂事的孩子或心情不好找你亂發(fā)脾氣亂撒火的朋友，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一切情緒都會(huì)好轉(zhuǎn)。之后，再?gòu)娜莸嘏c學(xué)生進(jìn)行思想和情感上的交流，讓學(xué)生感受到你的真誠(chéng)，你的課堂會(huì)越來(lái)越有吸引力，你自己也會(huì)越來(lái)越自信，那時(shí)你也就過(guò)了新教師的第一道心理關(guān)了。

三、耐心教導(dǎo)

培根說(shuō)過(guò)“無(wú)論何人，若是失去耐心，便失去了靈魂”，高校教師被譽(yù)為“人類靈魂的高級(jí)工程師”，若自己?jiǎn)适Я遂`魂又何以塑造學(xué)生的靈魂呢？在當(dāng)今快節(jié)奏的世界里，在物欲橫流的社會(huì)沖擊下，能固守本心專心講好一門課的老教師們已經(jīng)很值得尊敬了。對(duì)于剛剛從教的專業(yè)新教師，能否切實(shí)地認(rèn)識(shí)自我價(jià)值并在教學(xué)這件事上耐下心來(lái)呢？耐心在“教”的方面，是指當(dāng)面對(duì)一些特殊教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)該持有的態(tài)度。譬如學(xué)生在課堂上出現(xiàn)不解、迷惑，進(jìn)而造成注意力不集中現(xiàn)象時(shí)，一名合格的或優(yōu)秀的老師一定會(huì)停下來(lái)，互動(dòng)一下、詢問(wèn)一下，然后回過(guò)頭來(lái)再耐心地講解，一遍不行兩遍，兩遍不行就三遍，再不行就四遍，直至學(xué)生真正理解掌握，這感覺(jué)有點(diǎn)像小學(xué)教學(xué)，需要非常耐心地“灌輸”給學(xué)生。許多人說(shuō)大學(xué)生不再是“灌”知識(shí)的階段了，其實(shí)對(duì)于工科專業(yè)而言，很多重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)要求學(xué)生必須熟練掌握，此時(shí)“灌”是最有效的教學(xué)手段。而對(duì)于一些一般知識(shí)點(diǎn)和了解性知識(shí)點(diǎn)，則可以變換方法使學(xué)生能以輕松的心態(tài)去接觸、吸納。耐心在“導(dǎo)”方面，則是要求老師除傳授專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生就主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課外擴(kuò)展，告訴他們此知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用領(lǐng)域及重要性，這方面的耐心對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)及發(fā)展的影響甚至比“教”上的更為重要?？傊蔀橐幻细翊髮W(xué)教師，耐心是必不可少的一種品質(zhì)。

四、恒心做事

貝多芬說(shuō)“涓滴之水終可以磨損大石，不是由于它力量強(qiáng)大，而是由于晝夜不舍的滴墜”。無(wú)數(shù)的成功者足以證明，一個(gè)人在確定了奮斗目標(biāo)后，若能持之以恒不斷奮斗，目標(biāo)就可以達(dá)到。一名大學(xué)教師的奮斗目標(biāo)一定是成為好老師、優(yōu)秀教師，而終極目標(biāo)可能會(huì)是成為一名教學(xué)名師。大多新教師都清楚在做學(xué)問(wèn)、做研究工作時(shí)必須持之以恒、不怕失敗，因?yàn)樗麄円呀?jīng)有所經(jīng)歷，走過(guò)了一小段科研之路，他們可以恒下心來(lái)堅(jiān)持去做。若開(kāi)始一個(gè)新研究方向、一個(gè)陌生課題，開(kāi)始時(shí)可能會(huì)無(wú)所適從，試驗(yàn)過(guò)后發(fā)現(xiàn)進(jìn)展受阻，則可以改變方向、尋求合作來(lái)解決。專業(yè)教學(xué)則不行，在沒(méi)能結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)形成自己的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格，真正找到適合自己整套教學(xué)方法時(shí)，無(wú)法求人幫忙或改變目標(biāo)，這個(gè)過(guò)程往往是比較痛苦的，需要忍耐和堅(jiān)持，漸漸地這些痛苦的事情卻帶來(lái)很多好處，中國(guó)不是有句老話“吃一塹長(zhǎng)一智”嗎？在專業(yè)教學(xué)工程中遇到挫折時(shí)請(qǐng)多想想試驗(yàn)五萬(wàn)次發(fā)明出鎳鐵蓄電池的愛(ài)迪生吧，因?yàn)槌晒Φ慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法是需要持之以恒不斷摸索去積累和豐富的，持續(xù)的摸索已經(jīng)成為每個(gè)優(yōu)秀大學(xué)教師的成功鑰匙，更應(yīng)該成為專業(yè)新教師提高和前進(jìn)的法寶，專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域沒(méi)有“秘籍”。

五、良心育人

良心其實(shí)是一種社會(huì)關(guān)系和道德關(guān)系的綜合反映，是一種自我情感及情緒的意識(shí)統(tǒng)一。就大學(xué)教學(xué)而言，師生關(guān)系是一種人與人之間教與學(xué)的社會(huì)關(guān)系，不涉及物質(zhì)層面也沒(méi)有明確的責(zé)任與義務(wù)；從道德關(guān)系上看卻屬于思想層面的一種特殊利益關(guān)系，是教師之給予與學(xué)生之汲取之間的關(guān)系，存在著付出與回報(bào)這一客觀的利益關(guān)系。一名合格的、優(yōu)秀的教師一定是本著善良和仁義之心，將“教”和“導(dǎo)”這種給予作為自己的道德責(zé)任和道德義務(wù)，而從未考慮過(guò)任何回報(bào)，是有“良心”的、無(wú)私的奉獻(xiàn)。大學(xué)專業(yè)新教師也會(huì)有自己評(píng)價(jià)體系中的“良心”，但這時(shí)往往是或多或少存在著譬如對(duì)父母的“孝”、對(duì)兄弟姐妹的“親”等“有私”的“良心”，還沒(méi)有上升到無(wú)私奉獻(xiàn)的高度。當(dāng)前中國(guó)高校對(duì)大學(xué)教師道德素養(yǎng)的考評(píng)無(wú)法直接衡量，可新教師應(yīng)該升級(jí)自己的“良心”版本，向無(wú)私高尚靠攏。不能以“完成課程講授、完成教學(xué)任務(wù)”等基本規(guī)定要求自己，要時(shí)刻提醒自己“我的課對(duì)學(xué)生專業(yè)發(fā)展有何影響？學(xué)習(xí)方法有否幫助？做人做事品德能否提高？”，讓問(wèn)題的答案來(lái)評(píng)價(jià)自己的授課，讓學(xué)生來(lái)客觀評(píng)價(jià)教學(xué)。即使授課經(jīng)驗(yàn)不足、授課方法不完善，也能讓學(xué)生感受到你的真誠(chéng)、你的努力、你所有的用心，讓他們“看”到你那顆“善良”的心。幾年以后某些厭學(xué)或沉溺網(wǎng)游的學(xué)生在你閑聊時(shí)不經(jīng)意的一句話影響下升為研究生，多少年后很多學(xué)生仍記得你在課堂上的某一句“掏心窩子”的話改變了他們對(duì)專業(yè)方向的認(rèn)識(shí)、沒(méi)有從事你的專業(yè)工作卻在其他領(lǐng)域有所成就的同學(xué)感謝你課堂上對(duì)他的豁達(dá)及語(yǔ)重心長(zhǎng)……那時(shí)你一定會(huì)很幸福，也可以自豪地說(shuō)“我是一名大學(xué)老師，一名合格的大學(xué)教師”！

參考文獻(xiàn)

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