顏冬麗

【摘 要】本文通過對微時代的內(nèi)涵和特征進行分析，結(jié)合語文教學的特點，合理選擇和運用微視頻等傳播媒介的方式進行教學，使在滿足學生日益增長的對新鮮事物的可求性基礎(chǔ)上，不斷來提升學生的學習興趣，豐富學生的知識體系，促進學生的全面發(fā)展和學習效果的提升，也為教育教學的改革提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】微時代；中職語文；教學效果

隨著21世紀科技化、信息化時代的迅猛發(fā)展，各種各樣新的信息媒介的出現(xiàn)以及各種先進的教學設(shè)備與儀器被用于教學過程中來，傳統(tǒng)的語文教學方式已經(jīng)無法滿足學生對知識的需求，教師如何適應(yīng)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)時代快速發(fā)展帶給自身的挑戰(zhàn)，如何在不斷更新自己知識結(jié)構(gòu)的同時去適應(yīng)微時代帶給自己的新挑戰(zhàn)，使在滿足學生日益增長的對新鮮事物的可求性基礎(chǔ)上，不斷來提升學生的學習興趣，豐富學生的知識體系，促進學生的全面發(fā)展和學習效果的提升，為社會培養(yǎng)更多的實用型人才。

一、微時代的內(nèi)涵及特征

微時代即以微博、微信、MSN等作為傳播媒介代表，以短小精煉作為文化傳播特征的時代，微時代信息的傳播速度快、傳播的內(nèi)容具沖擊力和震撼力。傳播交流信息乃至進行情感溝通，僅僅通過百余字就完全可以實現(xiàn)。對于接受者而言，消化信息的時間非常有限，而信息內(nèi)容與數(shù)量卻異常豐富，這就要求信息生產(chǎn)者提供具有高黏度、沖擊力巨大、可以在極短時間內(nèi)吸引受眾并提高受眾的閱讀興趣的內(nèi)容。微傳播的核心特征是“微”，與大眾傳媒的巨傳播相反，微傳播是由眾多微小力量進行的微小信息的傳播。其傳播效果的決定性因素不是傳播媒介，而是信息的關(guān)鍵詞的價值，價值越大，傳播范圍和深度越大。因此，對于我們教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，積極融入到現(xiàn)代化的信息和網(wǎng)絡(luò)時代中來，去不斷豐富教學組織形式，選擇和利用好微時代的優(yōu)勢，為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，在微時代的環(huán)境中，為社會提供更多的實用型人才。

二、微時代對教師的教和學生的學提出了新的要求

1.微時代對教師教學組織形式的要求

在語文教學中，教師應(yīng)該選擇和利用好微視頻，注重課堂的反饋和互動環(huán)節(jié)，利用信息和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢積極對學生所回答問題進行評價，使被評價者完全認可、接受以至改進。這樣更有利于學生對知識的掌握和理解，增強了學生學習的自信心。有利于培養(yǎng)學生的學習積極性和興趣。

2.微時代對教學內(nèi)容設(shè)置的要求

在教學內(nèi)容上，教師應(yīng)該提前對教學內(nèi)容進行精心的準備，應(yīng)該根據(jù)學生的特點，設(shè)置本章節(jié)或單元的教學內(nèi)容，然后通過信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，事先錄制好教學微視頻，利用簡短的微視頻把本次課教學內(nèi)容展現(xiàn)出來，讓學生通過微視頻的學習和教師的引導，使學生在學習的過程中體會自己一步一步的成功，最終達到學習過程和學習結(jié)果的雙贏。

3.微時代對教學主體的要求

教學的主體是學生，在課堂教學中應(yīng)該嚴格要求學生不能利用手機、電腦等聊天工具做一些與上課無關(guān)的事情，應(yīng)該利用好這一優(yōu)勢，接收對本次課教學內(nèi)容有用的信息和知識，以便使學生能更好的與老師交流互動，參與到課堂教學討論話題中來，有利于培養(yǎng)學生對語文的興趣，豐富學生知識面、提高學習成績和綜合素質(zhì)水平，也使學生能養(yǎng)成良好的學習習慣。

三、微時代對語文教學的影響

1.微時代的合理選擇和運用使教師在教學內(nèi)容和組織形式上更加豐富，能夠促進學生更好的理解和掌握知識，同時在思維上也更加豐富，提升學生對語文知識的認知，強化學生的記憶。

2.在語文教學中充分選擇和利用好微視頻，通過微視頻對不同專業(yè)的中職學生進行引導性教學，可以更好地促進學生對本專業(yè)的學習，同時也有利于學生在語文學習中增強自信心和成就感，為以后的專業(yè)學習養(yǎng)成良好的學習習慣打下基礎(chǔ)。

3.微時代選擇和運用到教學過程中能充分肯定學生的主體性，教師通過積極主動對學生所答問題的及時反饋，不僅培養(yǎng)了學生自我反思，自我評價的能力，而且使學生能在教學的過程中不斷地體會到自己的進步和提高，為教學的順利進行奠定了基礎(chǔ)。

4.微時代的選擇和運用轉(zhuǎn)變了教師教育教學的理念、內(nèi)容、方法與模式，語文知識的累積是一個漫長的過程，提升的主要途徑就是提升寫作與閱讀的能力，而通過微傳播在教學中的不斷肯定和鼓勵學生，讓學生能通過自己的努力去完成某個單元或小段習題練習最終達到教學的目的。

5.微時代的選擇和運用促使教師應(yīng)該積極的不斷提升自己適應(yīng)和熟練掌握現(xiàn)代化的教學手段，以便能更好的利用微時代帶給課堂教學的優(yōu)勢，進一步來優(yōu)化教學，最終來提升課堂教學效率。

四、結(jié)語

綜上所述，微時代形式的出現(xiàn)正在慢慢改變著傳統(tǒng)教學的思維模式，在語文教學中適當?shù)倪x擇和運用微媒介進行教學，不僅是對教師教學組織形式的豐富和發(fā)展，而且也是對教師在教學內(nèi)容設(shè)計和安排上一次考驗。教師只有通過課前的精心的準備，對微視頻進行完美的制作，才能把最好的動作和內(nèi)容展示在學生面前。學生通過教師教學組織形式的變化，慢慢轉(zhuǎn)變自己的角色，使得在教學過程中身心健康、個性發(fā)展和社會適應(yīng)能力等都能得到普遍的提高。實現(xiàn)教學內(nèi)在價值的同時達到教師的教學效率和學生的學習效果的最優(yōu)化統(tǒng)一。

【參考文獻】

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[2]周偉.新時期高中語文教育教學中多媒體輔助教學的探討[J].讀與寫雜志，2014（2）

（作者單位：江蘇如皋第一中等專業(yè)學校）