康劍虹

【摘 要】初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，是貫穿于基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中的一條主線。如何運(yùn)用有效的教學(xué)方法組織英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，是英語(yǔ)教師應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題，也是本文所要討論的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】初中生；英語(yǔ)語(yǔ)法；學(xué)習(xí)；興趣

實(shí)施新課改以來(lái)，由于對(duì)新課標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)認(rèn)識(shí)的偏差，致使相當(dāng)多的老師們片面強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)的重要性，從而忽視了對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的研究，導(dǎo)致了目前的英語(yǔ)教學(xué)由原來(lái)的“啞巴教學(xué)”向“文盲英語(yǔ)”發(fā)展的趨勢(shì)。如何才能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的興趣，筆者對(duì)這些提出幾點(diǎn)方法。

一、導(dǎo)入形式多樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣

語(yǔ)法內(nèi)容廣泛，規(guī)則多、框框多。很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)法望而生畏，一上語(yǔ)法課就沒(méi)精神。要想改變學(xué)生對(duì)語(yǔ)法課的看法，提高學(xué)習(xí)興趣，課堂導(dǎo)入是關(guān)鍵。俗話說(shuō)：先入為主。而導(dǎo)入“既是一堂新課的開(kāi)始，又是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)”。這個(gè)環(huán)節(jié)如果設(shè)計(jì)得自然、新穎，就會(huì)一下子把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，使學(xué)生精神為之一振，不至于還沒(méi)開(kāi)始上課，心理上就抵觸語(yǔ)法課了。教師在課前可以出示一段對(duì)話導(dǎo)入，讓學(xué)生在討論中去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法，在不知不覺(jué)中自我發(fā)現(xiàn)、自我學(xué)習(xí)。也可以播放歌曲導(dǎo)入，如播放Yesterday once more來(lái)教學(xué)一般過(guò)去式，使學(xué)生在聆聽(tīng)歌曲的快樂(lè)之中欣然接受過(guò)去式?；蛞月?tīng)力對(duì)話形式引出一個(gè)新的語(yǔ)法等等。導(dǎo)入的形式要根據(jù)語(yǔ)法的教學(xué)內(nèi)容靈活多樣，從根本上吸引學(xué)生。

二、開(kāi)展多種活動(dòng)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣

活動(dòng)是培養(yǎng)興趣的基本途徑，是引起和維持學(xué)生關(guān)注的重要方式，也是改變傳統(tǒng)單一的語(yǔ)法課堂模式的最主要的形式。

以小組討論的形式，讓每組學(xué)生都能總結(jié)出語(yǔ)法知識(shí)。語(yǔ)法練習(xí)多樣化，鞏固對(duì)語(yǔ)法的運(yùn)用。上語(yǔ)法課，學(xué)生最怕單一的題型練習(xí)，他們會(huì)感覺(jué)枯燥無(wú)味。針對(duì)這種情況，教師可以靈活地編制一些習(xí)題，如翻譯、選擇、填空，甚至是背誦。同一知識(shí)點(diǎn)，變換題型，就會(huì)改變學(xué)生注意的形式，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣。舉行課堂競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如分析完語(yǔ)法，教師讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行一些必答訓(xùn)練、搶答訓(xùn)練。不僅優(yōu)勝組掌握了語(yǔ)法知識(shí)，其他組也能從競(jìng)賽當(dāng)中借鑒、總結(jié)出知識(shí)，這樣就大大提高了學(xué)習(xí)效率。

每一節(jié)語(yǔ)法課的活動(dòng)都是不同的，但每種活動(dòng)對(duì)語(yǔ)法教學(xué)都能起到積極的作用。一方面讓學(xué)生始終保持對(duì)這一節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣和注意，促進(jìn)學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性；另一方面也通過(guò)多樣的活動(dòng)方式，讓學(xué)生感覺(jué)不到語(yǔ)法課的枯燥無(wú)趣，從內(nèi)心改變他們對(duì)語(yǔ)法課的看法，從而提高學(xué)習(xí)效率。

三、加強(qiáng)四種能力運(yùn)用，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣

學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)是為了運(yùn)用。語(yǔ)法是英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的五大組成部分之一，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用過(guò)程中起著重要的作用。掌握一定的語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)法規(guī)則，有利于學(xué)生正確理解英語(yǔ)和準(zhǔn)確運(yùn)用英語(yǔ)，提高學(xué)生的語(yǔ)言技能。語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。聽(tīng)和讀是理解的技能，說(shuō)和寫是表達(dá)的技能。

1.以聽(tīng)力對(duì)話形式，練習(xí)語(yǔ)法

很多聽(tīng)力材料都以對(duì)話形式出現(xiàn)，教師課前可精選部分與本課語(yǔ)法有關(guān)的材料播放給學(xué)生聽(tīng)。一方面學(xué)生可以從中聽(tīng)出語(yǔ)法的運(yùn)用，另一方面也提高了學(xué)生的聽(tīng)力能力。

2.以說(shuō)的形式，練習(xí)語(yǔ)法

每一節(jié)課，教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)境讓學(xué)生運(yùn)用剛剛學(xué)過(guò)的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行交際活動(dòng)。如用分組討論的形式教學(xué)語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，教師可以選派代表來(lái)匯報(bào)，有時(shí)教師與學(xué)生進(jìn)行讓role-play，也可能讓學(xué)生中間進(jìn)行role-play，同時(shí)可以利用身邊的情景讓學(xué)生練習(xí)，如教學(xué)there be結(jié)構(gòu)時(shí)，可讓學(xué)生就教室內(nèi)部設(shè)施讓學(xué)生造句，這都鞏固了語(yǔ)法的運(yùn)用。

3.以讀的形式，練習(xí)語(yǔ)法

學(xué)生在閱讀文章時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到生詞、短語(yǔ)或一些長(zhǎng)難句。這些長(zhǎng)難句可能就是一種語(yǔ)法知識(shí)，這都影響學(xué)生對(duì)文章的理解。這時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在讀文章時(shí)注意對(duì)一些長(zhǎng)難句的分析，通過(guò)對(duì)上下文及句子結(jié)構(gòu)的分析，可以增強(qiáng)對(duì)文章的理解。把所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)貫徹到學(xué)生的閱讀理解中，是鞏固語(yǔ)法的最佳途徑。

4.在聽(tīng)、說(shuō)、讀的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生寫的能力

能聽(tīng)懂、讀懂文章的語(yǔ)法句式，這只是表明學(xué)生對(duì)這種語(yǔ)法形式的表意功能理解了，還需要進(jìn)行有效的表達(dá)訓(xùn)練。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)漢譯英句子翻譯、編寫對(duì)話和寫作練習(xí)等，加強(qiáng)和鞏固學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用。使學(xué)生從對(duì)語(yǔ)法的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，由表及里，深入理解。

四、體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)中的地位

傳統(tǒng)的語(yǔ)法課，主要是教師講、學(xué)生聽(tīng)。教師把語(yǔ)法規(guī)則歸納總結(jié)成條條框框，讓學(xué)生去記去背，然后進(jìn)行大量的訓(xùn)練。學(xué)生在課堂上只是被動(dòng)地去聽(tīng)去學(xué)，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的主觀能動(dòng)性，因此學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，沒(méi)有積極性，效果較差。

為了改變這一狀況，新課程改革中要求教師要轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)中的角色。教學(xué)的過(guò)程是教師與學(xué)生交流互動(dòng)的過(guò)程，教師要根據(jù)課程的目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求、學(xué)習(xí)過(guò)程的需要、以及學(xué)生的需要扮演不同的角色。教師不僅是知識(shí)的傳授者，還應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、參與者和合作者。這就明確規(guī)定了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，從側(cè)面體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在語(yǔ)法課課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，就要充分體現(xiàn)這一點(diǎn)。在教師的組織、指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，去分析、討論、歸納總結(jié)相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。

綜上所述，語(yǔ)法教學(xué)要采用靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法課的興趣；語(yǔ)法教學(xué)要與語(yǔ)言運(yùn)用相聯(lián)系，在語(yǔ)言運(yùn)用中學(xué)習(xí)和鞏固語(yǔ)法。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]張文超.中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)技巧[J].教師博覽，2014（5）

（作者單位：江西省于都縣第五中學(xué)）