沈丹丹

【摘 要】面向全體學(xué)生全面發(fā)展優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)策略是教師的教學(xué)基本點(diǎn)，體現(xiàn)生本主義原則和人文關(guān)懷。以學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展差異化需求為切入點(diǎn)，反思教學(xué)過(guò)程與方法，突出分層施教、互動(dòng)交流和實(shí)踐互動(dòng)，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)感知體驗(yàn)起到一定推動(dòng)作用。反思教學(xué)策略運(yùn)用是提高課堂教學(xué)有效性和學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的必要需要。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；學(xué)生；層次；策略；反思

英語(yǔ)教學(xué)需要教師在教學(xué)中針對(duì)不同層次和不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，優(yōu)化教學(xué)方法實(shí)施多樣化和差異式教學(xué)模式，讓學(xué)生在主動(dòng)調(diào)節(jié)和主動(dòng)跟進(jìn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更好地積極探究問(wèn)題。一切以學(xué)生的全面發(fā)展為導(dǎo)向，教師總結(jié)教學(xué)方法和反思教學(xué)策略，利于有效發(fā)揮主導(dǎo)作用，更好培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性，促進(jìn)知識(shí)技能內(nèi)化生成，滿足全面發(fā)展需要。

一、對(duì)教學(xué)分層反思，讓學(xué)生各盡所能

學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力各不相同，認(rèn)知各有差異。教師在教學(xué)中首先應(yīng)該以滿足全體學(xué)生的全面發(fā)展為追求，盡量使得各個(gè)不同層次和不同類型的學(xué)生都能有所進(jìn)步。針對(duì)上述情況，教師應(yīng)該反思分層實(shí)施，反思教學(xué)策略是否符合不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，讓他們能夠有更為寬廣的發(fā)展機(jī)會(huì)。

按照教學(xué)需要，教師應(yīng)在了解學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，多給他們自我評(píng)價(jià)和總結(jié)的機(jī)會(huì)，讓他們能夠針對(duì)自身的實(shí)際進(jìn)行全面考量。教師在教學(xué)中應(yīng)反思分層是否做到切合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，都能夠真正讓不同層次的學(xué)生有發(fā)展的空間。反思教學(xué)策略是否起到了互通有無(wú)和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，幫助特殊群體的學(xué)生都能夠有發(fā)展的空間，是否真正能使得內(nèi)向型和外向型、靦腆型和熱情型、后進(jìn)生和優(yōu)秀生都能有所進(jìn)步。反思學(xué)生是否都能夠在各自的發(fā)展區(qū)域內(nèi)，真正有效找到適合學(xué)習(xí)的方式，能使得他們更好地主動(dòng)參與課程。

通過(guò)對(duì)分層反思是否做到合理，能使得學(xué)生的學(xué)習(xí)激情得到最大限度的激活。例如，在八年級(jí)下冊(cè)Unit 6 International charities的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”教學(xué)反思中，教師應(yīng)該就學(xué)生的整體閱讀感知、語(yǔ)言表達(dá)、識(shí)記運(yùn)用等方面予以反思。多根據(jù)學(xué)生對(duì)“Whats the main ideal about the article？”的了解情況，合理分層，讓理解接受能力不同的學(xué)生都有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。根據(jù)學(xué)生對(duì)采訪的靈活運(yùn)用，反思教學(xué)中是否圍繞“How much do you know about interview？”問(wèn)題能使得學(xué)生掌握相關(guān)方法。這樣的反思方式運(yùn)用更利于學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略方法，讓他們有更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

二、對(duì)互動(dòng)交流反思，讓學(xué)生各有所獲

給學(xué)生實(shí)踐交流的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谙嗷f(xié)作的過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更利于他們更好探究和解決問(wèn)題。教學(xué)中以此為主線，注重學(xué)生互動(dòng)交流過(guò)程反思，能使得學(xué)生有所收獲，更好增強(qiáng)理解感知能力。反思互動(dòng)交流，能在指出學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)中問(wèn)題基礎(chǔ)上，更能使得學(xué)生提高綜合運(yùn)用能力。

在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的互動(dòng)交流過(guò)程，反思自己的教學(xué)策略是否能起到引導(dǎo)推動(dòng)作用，讓所有的學(xué)生都能夠在彼此交流的過(guò)程中有效增強(qiáng)認(rèn)知感悟。反思學(xué)生的互動(dòng)交流中問(wèn)題是否全面被發(fā)現(xiàn)，能采取行之有效的對(duì)策，讓不同的學(xué)生在交流中有所發(fā)現(xiàn)。反思學(xué)生交流互動(dòng)的目標(biāo)是否達(dá)成，是否能圍繞學(xué)生的交流交際來(lái)主動(dòng)培養(yǎng)他們的主動(dòng)交流能力。反思互動(dòng)交流過(guò)程，能使得學(xué)生在主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題基礎(chǔ)上，更能有效將知識(shí)主動(dòng)轉(zhuǎn)為表達(dá)實(shí)際運(yùn)用，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

以互動(dòng)交流為載體反思教學(xué)過(guò)程，更多體現(xiàn)了生本主義教學(xué)理念。例如，在八年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Travelling的“Reading A A trip to Hong Kong”的教學(xué)中，可反思學(xué)生在同伴交流中“How do you want to introduce Hong Kong？”的表達(dá)交流情況，讓學(xué)生有主動(dòng)修正的機(jī)會(huì)。在此基礎(chǔ)上，可反思學(xué)生在小組合作中，對(duì)“What do you find in Hong Kong？”“How much do you know history about Hong Kong？”的討論交流，讓他們能有針對(duì)性地根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行深入理解和綜合表達(dá)，以此來(lái)強(qiáng)化整體理解感悟。這樣的反思教學(xué)，能使得教師在調(diào)整教學(xué)策略中為學(xué)生提供更加有效的意見(jiàn)和建議。

三、對(duì)情景活動(dòng)反思，讓學(xué)生各展才華

將課堂搬進(jìn)生活，讓開(kāi)放化教學(xué)理念成為英語(yǔ)教學(xué)的常態(tài)，則是課程教學(xué)的重要目標(biāo)。通過(guò)運(yùn)用情景活動(dòng)的形式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)和積極交際，能使得他們?cè)诮咏鎸?shí)的語(yǔ)言環(huán)境中有所發(fā)現(xiàn)和收獲，更利于增強(qiáng)他們的綜合運(yùn)用能力。

反思情景活動(dòng)的開(kāi)展，能使得學(xué)生根據(jù)各自的不同發(fā)展需要，主動(dòng)展現(xiàn)自己的才能，將情景活動(dòng)當(dāng)成是接受英語(yǔ)知識(shí)的重要渠道。教師在反思中，應(yīng)該就活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)生參與、問(wèn)題不足等方面予以總結(jié)反思，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地依據(jù)自己的能力水平進(jìn)行通盤(pán)考慮，幫助他們形成正確的學(xué)習(xí)思維方法，給他們搭建更多的展示平臺(tái)。

如前所述，教師對(duì)教學(xué)過(guò)程反思，是活化教學(xué)方法的有效途徑，更多體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)差異尊重，反思教學(xué)能使的教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)理念，讓學(xué)生都能在各自的發(fā)展區(qū)域內(nèi)全面發(fā)展進(jìn)步。重視學(xué)生的差異發(fā)展，多教給學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，讓他們?cè)趯W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提下，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的激情和興趣。

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（作者單位：江蘇省睢寧縣桃園中學(xué)）