張麗

摘要：本文以編輯出版學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)的“技術(shù)編輯流程模擬”課的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，闡述如何通過(guò)實(shí)訓(xùn)的手段，模擬現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境，引導(dǎo)文科學(xué)生自己動(dòng)手，借用培養(yǎng)工程人才的方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使之學(xué)以致用，提高學(xué)生的職業(yè)技能。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；教學(xué)研究；教學(xué)設(shè)計(jì)；工程訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）38-0029-02

高校是培養(yǎng)人才的基地，培養(yǎng)有理想、有抱負(fù)，掌握理論知識(shí)并能在實(shí)際中很好地運(yùn)用，以解決實(shí)際問(wèn)題的合格畢業(yè)生，是我們高校的工作目標(biāo)。教師要根據(jù)行業(yè)人才需求設(shè)置課程，并根據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，運(yùn)用最適合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)獲得職業(yè)技能。教學(xué)設(shè)計(jì)是由教師、學(xué)生、教學(xué)方法、途徑和教學(xué)內(nèi)容組成的復(fù)雜的教學(xué)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，一門課程的教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，可操作性如何，是該課程最后能否有一個(gè)良好的教學(xué)效果的前提。

一、按照人才需求進(jìn)行教學(xué)安排

實(shí)踐教學(xué)是西方在強(qiáng)化教育職業(yè)化的歷史背景下產(chǎn)生的一種教學(xué)模式。當(dāng)今一些西方國(guó)家已經(jīng)在人文社科類學(xué)科的教學(xué)中引入了實(shí)踐性教學(xué)的方法。我國(guó)高校也在積極探索人文社科類課程的實(shí)踐性教學(xué)。編輯出版工作屬于漢語(yǔ)言文字應(yīng)用工作，編輯出版學(xué)專業(yè)的教學(xué)也要加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

技術(shù)編輯工作在出版工作中處于編輯與發(fā)行之間的環(huán)節(jié)，主要承擔(dān)著出版物生產(chǎn)流程的管理、出版物外形的設(shè)計(jì)、物質(zhì)生產(chǎn)工藝安排與生產(chǎn)管理并與各部門人員進(jìn)行溝通，在出版物生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)中起著“樞紐”地位和協(xié)調(diào)作用，具有涉及面廣、環(huán)節(jié)多、內(nèi)容瑣碎的特點(diǎn)。這就要求從業(yè)人員要有扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)、較好的溝通能力、認(rèn)真刻苦的態(tài)度、全局眼光、經(jīng)營(yíng)意識(shí)、法律觀念，尤其要掌握書刊生產(chǎn)技術(shù)。

如此多的內(nèi)容，在短時(shí)間課堂教學(xué)內(nèi)，很難用理論教學(xué)模式來(lái)完成。所以加強(qiáng)實(shí)踐是解決問(wèn)題的辦法，現(xiàn)在沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生找實(shí)習(xí)崗位和就業(yè)是很難的，但把學(xué)生帶到課堂外也是不現(xiàn)實(shí)的：其一，學(xué)時(shí)少；其二，無(wú)法行課；其三，無(wú)法在實(shí)際的工作崗位安排這些內(nèi)容；其四，也很難找到接受這些學(xué)生的單位，或者即使有，學(xué)校也很難監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

為了更好地解決如上問(wèn)題，我們?cè)O(shè)置了“技術(shù)編輯流程模擬”課，課程內(nèi)容包含了理論知識(shí)的溫故和實(shí)操練習(xí)，技術(shù)編輯流程課程在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，著重點(diǎn)在“實(shí)訓(xùn)”上。在進(jìn)行具體的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們采用了以學(xué)生為中心、為主體，教師作為學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者與引領(lǐng)者。課上老師進(jìn)行理論串講、關(guān)鍵的實(shí)操技術(shù)的講解，課下學(xué)生動(dòng)手完成老師布置的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并在課上進(jìn)行完成了的任務(wù)的匯報(bào)，經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)評(píng)，完善實(shí)操任務(wù)。為了模擬出版單位的實(shí)際工作條件，由幾名同學(xué)組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，作為工作科室，小組成員之間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)進(jìn)度的督促、出現(xiàn)問(wèn)題的初步的解決、完成工作質(zhì)量的評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流。設(shè)置小組長(zhǎng)一名，模擬科室主任職責(zé)，負(fù)責(zé)整個(gè)小組的討論課、個(gè)人完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的檢查以及小組實(shí)訓(xùn)任務(wù)的匯報(bào)人員的安排等工作。這樣安排的意圖：首先制造一個(gè)模擬實(shí)際工作的氛圍；其次，培養(yǎng)學(xué)生相互合作的精神；另外，便于教師對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的情況的監(jiān)督，利于教師在課堂上安排學(xué)習(xí)任務(wù)，了解學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

具體的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容為：圖書出版流程模擬，側(cè)重技術(shù)編輯崗位工作的訓(xùn)練。具體的方法是對(duì)已有的書稿材料進(jìn)行出版流程訓(xùn)練。學(xué)生作為技術(shù)編輯，在已獲得作者投來(lái)的書稿的情況下，開(kāi)展該書出版的全流程工作。在這一過(guò)程中更側(cè)重技術(shù)編輯參與的圖書生產(chǎn)中的編務(wù)、印務(wù)、版面設(shè)計(jì)與編排校對(duì)、成本與定價(jià)、版權(quán)管理、書稿管理工作環(huán)節(jié)。

為了解決實(shí)訓(xùn)工程中的書稿的來(lái)源問(wèn)題，我們就地取材，利用學(xué)生已有的模擬書的圖文書稿（在本課之前學(xué)生已經(jīng)完成了一次模擬書的制作，該活動(dòng)是編輯學(xué)課程的課后實(shí)踐課，側(cè)重圖書的編輯工作，所以與我們的課程并不沖突）。為了避免流于形式，在小組劃分以及書稿交換進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)，特地安排男女生的交叉，不同班的不熟悉的同學(xué)組成一個(gè)小組，訓(xùn)練學(xué)生的與人溝通交流的能力、合作的意識(shí)以及崗位職業(yè)技能。

每一階段的集中學(xué)習(xí)結(jié)束后，同學(xué)們要上傳自己該部分的工作成果：如第一部分選題，同學(xué)們應(yīng)該給出該選題申報(bào)書，并參加小組的選題論證會(huì)。每位同學(xué)都要參加選題的討論，并在聽(tīng)取別人的意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)選題申報(bào)書進(jìn)行重新修改，最終提交修改過(guò)的選題報(bào)告書；又如校對(duì)部分的實(shí)訓(xùn)方式：聽(tīng)從組長(zhǎng)的安排，在小組內(nèi)，同學(xué)之間交叉進(jìn)行校對(duì)工作（重點(diǎn)在校是非上），并由書稿責(zé)任編輯進(jìn)行改樣。以此類推，完成每一部分的工作。

除了理論外，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中還必須給學(xué)生一些可參考的、可以學(xué)習(xí)模仿的資料，這樣學(xué)生才不會(huì)茫然，有抓手，并結(jié)合出版企業(yè)實(shí)際工作，做出一些案例便于學(xué)生學(xué)習(xí)研究。

二、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好設(shè)計(jì)

實(shí)踐出真知，教學(xué)設(shè)計(jì)的效果如何，首先看學(xué)生對(duì)教學(xué)安排的內(nèi)容是否領(lǐng)會(huì)、學(xué)習(xí)的效果如何、學(xué)習(xí)后的收獲有多大。

如下圖為學(xué)生的圖書編排的版面：a圖為學(xué)生所做的模擬書的版面；b圖為流程模擬課上學(xué)生重新設(shè)計(jì)編排的版面。雖然只是純文字的內(nèi)容，但經(jīng)過(guò)全面的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練后，書稿的版面編排得更好。

“因?yàn)檎n時(shí)的有限，老師空出了一半的時(shí)間讓我們進(jìn)行小組成員之間的討論、學(xué)習(xí)以及制作，另一半時(shí)間在課上進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)。這樣討論點(diǎn)評(píng)的方式使我的思路不斷展開(kāi)，認(rèn)識(shí)到了自身的不足，同時(shí)也幫助別的同學(xué)提高了圖書制作的工藝?！?/p>

“這次能夠自己完成一本圖書，說(shuō)實(shí)話很佩服自己，這樣整體流程的模擬，也使我找到了自身的不足，同時(shí)堅(jiān)定了自己接下來(lái)學(xué)習(xí)的目標(biāo)以及方向?！?/p>

“這次鍛煉了動(dòng)手能力，很享受這次的作業(yè)過(guò)程，理論的學(xué)習(xí)固然重要，但是實(shí)際的操作才是最能展現(xiàn)一個(gè)人工作能力的平臺(tái)?！?/p>

以上內(nèi)容出自學(xué)生結(jié)課時(shí)的總結(jié)報(bào)告書。學(xué)生在短短的8周32學(xué)時(shí)完成了一系列的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并取得了非常好的效果。

結(jié)論：

通過(guò)以上的闡述，我們可以看到，適合的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠很好地解決課程設(shè)置以及教學(xué)過(guò)程中存在的諸如內(nèi)容多、碎及理論與實(shí)操都要兼顧的問(wèn)題。本模擬訓(xùn)練課就是采用了"理論學(xué)習(xí)-模擬實(shí)訓(xùn)-人才輸出"的人才培養(yǎng)模式，既強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)的重要性，又注重實(shí)訓(xùn)實(shí)操，拉近了學(xué)校課堂與崗位的距離，培養(yǎng)了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和能力。所以實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方法，同樣適合于文科學(xué)生的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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