欒蘭

摘要：隨著我國(guó)風(fēng)景園林行業(yè)、教育的逐步發(fā)展與規(guī)范，以及國(guó)家基礎(chǔ)建設(shè)中對(duì)于風(fēng)景園林專業(yè)人才的需求攀升，大量高等院校紛紛成立風(fēng)景園林專業(yè)，各院校辦學(xué)類型、定位不同，基礎(chǔ)設(shè)施、師資組成不同，特別是在人才培養(yǎng)模式方面也各有側(cè)重。本課題對(duì)于風(fēng)景園林專業(yè)應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)模式展開研究。

關(guān)鍵詞：風(fēng)景園林；應(yīng)用型人才；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）38-0128-02

一、風(fēng)景園林專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)定位依據(jù)

（一）風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)

1.綜合性。風(fēng)景園林作為協(xié)調(diào)人與自然和諧關(guān)系的重要學(xué)科，是融合了多元學(xué)科知識(shí)理論的綜合學(xué)科。這就要求在風(fēng)景園林專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中要注重體現(xiàn)知識(shí)能力與實(shí)踐能力、素質(zhì)能力并舉。

2.創(chuàng)新性。風(fēng)景園林的行業(yè)現(xiàn)狀決定了設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)過程中要依據(jù)自然環(huán)境的規(guī)律，結(jié)合環(huán)境風(fēng)貌與特征，通過自身的審美進(jìn)行創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)。在人才培養(yǎng)過程中，需體現(xiàn)對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點(diǎn)

應(yīng)用型人才是相對(duì)于學(xué)術(shù)型人才而言，是能夠?qū)I(yè)知識(shí)原理應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐并轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的人才類型。強(qiáng)調(diào)三個(gè)“對(duì)應(yīng)”：能力結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)社會(huì)需求、知識(shí)技能對(duì)應(yīng)社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐對(duì)應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

隨著社會(huì)對(duì)于高校人才的多元化需求日益加深，不同層次的高校對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的定位各有側(cè)重，本課題側(cè)重于對(duì)本科風(fēng)景園林專業(yè)應(yīng)用型人才教育進(jìn)行探討。

（三）生源、師資、學(xué)科群

1.生源。目前風(fēng)景園林專業(yè)招生主要分為藝術(shù)生招生、工科招生兩個(gè)渠道。不同背景學(xué)生的思維模式、知識(shí)結(jié)構(gòu)、素質(zhì)能力等特點(diǎn)差異性很大，造成了在制定人才培養(yǎng)模式中，要注重將學(xué)生的職業(yè)發(fā)展“個(gè)性”需求融入應(yīng)用型人才的基本素質(zhì)和基本能力的“共性”，評(píng)估本校生源特點(diǎn)因材施教，強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)。

2.師資。大多數(shù)新辦風(fēng)景園林專業(yè)都存在著專業(yè)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺、教學(xué)團(tuán)隊(duì)職稱組成不成熟、教師專業(yè)背景混雜、缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)象。通過建立雙師型教師隊(duì)伍、鼓勵(lì)科研、校企合作等的方式，促進(jìn)專業(yè)教師的綜合素質(zhì)提升。

3.學(xué)科群。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的背景下，側(cè)重構(gòu)建知識(shí)和能力培養(yǎng)并重的學(xué)科群體系，有利于拓展學(xué)生專業(yè)知識(shí)面與專業(yè)視野。在此基礎(chǔ)上形成了公共基礎(chǔ)課課程群、專業(yè)基礎(chǔ)課課程群、專業(yè)方向課課程群、專業(yè)選修課課程群、專業(yè)實(shí)踐課課程群，保證了課程體系與專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)的完整性和知識(shí)傳授的連貫性。

（四）人才需求與就業(yè)

1.崗位需求與職業(yè)能力。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的成果需要結(jié)合社會(huì)崗位需求，培養(yǎng)能夠在各類企事業(yè)單位園林部門、市政工程類設(shè)計(jì)院、風(fēng)景園林施工單位、房地產(chǎn)公司等部門從事風(fēng)景園林設(shè)計(jì)、施工組織與管理的高級(jí)應(yīng)用型專門人才。

2.校企合作模式。校企合作模式是突出應(yīng)用型人才的實(shí)踐能力培養(yǎng)，注重將理論知識(shí)向?qū)嵺`能力進(jìn)行遷移的有效途徑之一。也是作為教學(xué)成果是否應(yīng)用型人才標(biāo)準(zhǔn)的重要指標(biāo)之一。鼓勵(lì)并創(chuàng)造條件讓學(xué)生走入實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)崗位，以實(shí)踐反哺教學(xué)、教學(xué)服務(wù)實(shí)踐的方式提高應(yīng)用型人才總體素質(zhì)。

3.國(guó)家政策發(fā)展。隨著“一路一帶”戰(zhàn)略構(gòu)想、中西部發(fā)展建設(shè)、城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快等政策的實(shí)施，使得風(fēng)景園林專業(yè)人才職業(yè)技能的專項(xiàng)領(lǐng)域拓展，就業(yè)崗位由傳統(tǒng)的地產(chǎn)行業(yè)為主導(dǎo)向市政建設(shè)為導(dǎo)向轉(zhuǎn)化。

二、風(fēng)景園林專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

（一）總體目標(biāo)與構(gòu)建思路

風(fēng)景園林專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用基本理論解決實(shí)際問題，以社會(huì)需求為出發(fā)點(diǎn)，以崗位需求為導(dǎo)向，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。將人才培養(yǎng)計(jì)劃、課評(píng)價(jià)程體系建設(shè)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系“三位一體”綜合構(gòu)建風(fēng)景園林專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系。

（二）課程評(píng)價(jià)體系

構(gòu)建風(fēng)景園林專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心課程評(píng)價(jià)體系需注重兼顧社會(huì)和個(gè)人、環(huán)境的需求，平衡課程結(jié)構(gòu)中知識(shí)與能力的對(duì)應(yīng)關(guān)系，綜合考評(píng)解決問題的創(chuàng)新能力、科技能力和社會(huì)管理能力。

評(píng)價(jià)內(nèi)容。通過對(duì)風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)、考研情況統(tǒng)計(jì)、學(xué)業(yè)分析表、考取專業(yè)職業(yè)資格證書、科技競(jìng)賽獲獎(jiǎng)證書等方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分析反饋，體現(xiàn)學(xué)生自評(píng)、教師測(cè)評(píng)、專家督導(dǎo)、社會(huì)反饋的評(píng)價(jià)主體多元合一，進(jìn)而多角度、多層次、全方位地進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（三）綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系

1.社會(huì)評(píng)價(jià)。對(duì)于風(fēng)景園林專業(yè)應(yīng)用型人才的社會(huì)評(píng)價(jià)方法可以按照綜合評(píng)價(jià)的方法展開，結(jié)合定性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)進(jìn)行多層次多指標(biāo)多數(shù)據(jù)的可視化客觀評(píng)價(jià)方法。

2.綜合能力評(píng)價(jià)。（1）綜合素質(zhì)能力評(píng)價(jià)?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中提出，高等教育“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”推進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)能力的教育。在評(píng)價(jià)過程中充分尊重、體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化特征，客觀科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的心理優(yōu)勢(shì)和個(gè)性特長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與自評(píng)的主體性，通過自我評(píng)價(jià)、導(dǎo)師測(cè)評(píng)、集體評(píng)議相結(jié)合的方式，協(xié)調(diào)德育與智育的關(guān)系，重視培養(yǎng)學(xué)生的人際交往與解決問題的能力。（2）專業(yè)能力評(píng)價(jià)。包括對(duì)于學(xué)生的職業(yè)能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力、管理能力的綜合評(píng)價(jià)，具體可通過對(duì)于課程作業(yè)考評(píng)、專業(yè)職業(yè)資格證書考取、科技競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、就業(yè)考研定位等具體內(nèi)容為風(fēng)景園林專業(yè)應(yīng)用型人才專業(yè)能力評(píng)價(jià)的構(gòu)建提供依據(jù)。

三、風(fēng)景園林專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的課程結(jié)構(gòu)

（一）專業(yè)課程總體構(gòu)架

以我校風(fēng)景園林專業(yè)為例，我專業(yè)建設(shè)以風(fēng)景園林學(xué)科為先導(dǎo)，以建筑學(xué)、環(huán)境設(shè)計(jì)、測(cè)繪工程專業(yè)為依托，學(xué)生應(yīng)能夠熟練掌握和運(yùn)用風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的基本方法和表現(xiàn)技能，接受系統(tǒng)的專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，具備設(shè)計(jì)、施工等方面的基本素質(zhì)。使學(xué)生具有堅(jiān)實(shí)的風(fēng)景園林理論基礎(chǔ)，依托我校建筑學(xué)學(xué)科的教學(xué)平臺(tái)作為本專業(yè)持續(xù)發(fā)展的建設(shè)基礎(chǔ)與支撐條件，體現(xiàn)風(fēng)景園林與自然科學(xué)、工程技術(shù)的相互滲透、有機(jī)結(jié)合的專業(yè)特色。

（二）專業(yè)實(shí)踐課程體系

專業(yè)實(shí)踐按照不同方向課程組的特點(diǎn)，讓學(xué)生在相關(guān)可預(yù)見工作情景進(jìn)行綜合演練，促進(jìn)專業(yè)與職業(yè)的自然銜接與過渡，以提高崗位熟練度來促進(jìn)學(xué)生盡快完成由學(xué)校到工作崗位的角色轉(zhuǎn)換。學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、語言實(shí)際應(yīng)用能力、分析解決問題等能力，在實(shí)踐過程中得到進(jìn)一步的培養(yǎng)和完善。

結(jié)語：

關(guān)于風(fēng)景園林專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式未來演進(jìn)的思考：隨著風(fēng)景園林專業(yè)日新月異的發(fā)展，除了“軟硬件設(shè)施保障、師資建設(shè)”等傳統(tǒng)因素，諸如“互聯(lián)網(wǎng)+”、科技滲透等新時(shí)代特征、概念的融入，對(duì)于風(fēng)景園林專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的外延拓展產(chǎn)生了不可小覷的影響，隨著對(duì)該課題的不斷深入研究中，應(yīng)逐步探究和補(bǔ)充完善風(fēng)景園林專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

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