孫靜

摘要：大學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程其本質(zhì)是知識的同化和順應(yīng)過程，在這個(gè)過程中學(xué)生頭腦中的圖式在不斷地提取、豐富，學(xué)生的圖式網(wǎng)絡(luò)在不斷地構(gòu)建。本文在分析圖式理論內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分析大學(xué)英語教學(xué)中影響圖式理論的因素，并提出有效策略。

關(guān)鍵詞：圖式理論；大學(xué)英語；自主建構(gòu)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）38-0179-02

一、圖式及圖式理論的內(nèi)涵

圖式（schema）這一概念的起源可以追溯到18世紀(jì)。1781年德國哲學(xué)家康德（Kant，1724—1804）提出了認(rèn)知圖式的概念，認(rèn)為概念本身并無意義，只有當(dāng)它與人們已知的事物相聯(lián)系時(shí)才產(chǎn)生意義。圖式指的是存在于人頭腦中的結(jié)構(gòu)性知識和知識單元，是事物和語言的一種中介。圖式的內(nèi)涵是多元化的，他可以是一個(gè)概念、一個(gè)符號、一個(gè)性質(zhì)、一個(gè)理解等。例如，電腦的圖式，可能是電腦的概念，可能是電腦相關(guān)的零部件，可能是電腦的品牌，也可能是電腦的影響和用途。

圖式理論認(rèn)為，圖式是一種抽象性的知識，通過相互嵌套形成知識網(wǎng)絡(luò)，通過動(dòng)態(tài)的認(rèn)識過程，評價(jià)與新知識的匹配程度。圖式是隨著年齡和知識發(fā)展的水平不斷發(fā)展變化的。如，一個(gè)小學(xué)生的電腦圖式和一個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的電腦圖式肯定是不一樣的。同時(shí)，圖式是有層次性的，根據(jù)圖式的結(jié)構(gòu)圖式可以分為隸屬關(guān)系的圖式，如交通工具——（汽車、輪船、自行車、飛機(jī)、火車），（蘋果、香蕉、草莓、火龍果）——水果；水平關(guān)系的圖式，如書桌、椅子、書是一種平行的結(jié)構(gòu)。通過圖式的結(jié)構(gòu)也揭露了大學(xué)英語學(xué)生學(xué)習(xí)的兩種方式，即同化和順應(yīng)。在同化的認(rèn)知過程中，新知識是已有知識的一個(gè)附屬部分，如在英語詞匯的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了節(jié)日這個(gè)單詞Festiwal，但是在不斷的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們又陸續(xù)地學(xué)習(xí)到Postal Day（郵政節(jié)）、World Meteorology Day（世界氣象節(jié)）、White Day（白色情人節(jié)），學(xué)生就可以把新知識內(nèi)容聯(lián)系到原有的知識結(jié)構(gòu)中，形成知識網(wǎng)絡(luò)；在順應(yīng)的過程中，新知識是已有知識的一個(gè)上位概念，學(xué)生將已有的知識點(diǎn)納入新的新知識體系中。英語學(xué)習(xí)的過程中就是學(xué)生頭腦中的圖式與語言信息發(fā)生相互作用的過程。

二、大學(xué)英語教學(xué)中不利于圖式理論運(yùn)用的因素分析

學(xué)生的圖式是通過圖式網(wǎng)絡(luò)儲存在大腦深處的，只有在有效刺激下，才會被激發(fā)出來，而促進(jìn)圖式利用的首要因素是需要學(xué)生的不斷思考。但是在大學(xué)英語教學(xué)中，仍然采用的是教師中心的講授制教學(xué)模式，學(xué)生知識的獲得是被動(dòng)的接受和機(jī)械的模仿，在這樣的模式下，學(xué)生的已有圖式只有很少的一部分被開發(fā)出來，并不能完成對新知識的同化和順應(yīng)，與已有知識形成網(wǎng)絡(luò)，而只能達(dá)到理解新知識，構(gòu)建一個(gè)個(gè)相對孤立的圖式裝在頭腦中，這些圖式的零散性使得再次被用到時(shí)的提取無效性，這就是很多大學(xué)教師常說的，在課堂上都講過的知識但是絕大部分學(xué)生都還是不會的原因所在。也就是說，圖式理論指導(dǎo)下的大學(xué)課堂是學(xué)生主體的課堂，教師通過導(dǎo)學(xué)問題的指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生對知識的不斷思考和不斷分析，學(xué)生在自主建構(gòu)的過程中圖式更加豐富。

三、圖式理論在大學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用的有效策略

1.利用多媒體技術(shù)，激活學(xué)生的已有圖式。在信息化時(shí)代背景下，大學(xué)英語課程也增加了一個(gè)新的教學(xué)手段——多媒體教學(xué)，多媒體技術(shù)圖像、音頻、視頻的結(jié)合，使得知識的呈現(xiàn)更加形象化，能夠更好地激活學(xué)生的已有圖式，促進(jìn)學(xué)生已有圖式和新知識的鏈接。例如，在《Earthquakes》的教學(xué)過程中，教師通過ppt展示不同地區(qū)不同類型的自然災(zāi)害，以及這些災(zāi)難給人們帶來的傷害，這些形象化的音頻視頻把學(xué)生帶入了自然災(zāi)害的現(xiàn)場，學(xué)生有了身臨其境的感受，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的思考，這些自然災(zāi)害是如何發(fā)生的，在自然災(zāi)害面前我們能夠做些什么，而這些知識在學(xué)生其他學(xué)科的知識中以及基礎(chǔ)階段的英語學(xué)習(xí)中都曾學(xué)習(xí)過；另一方面表現(xiàn)在，多媒體技術(shù)為學(xué)生提供了展示機(jī)會，促進(jìn)了學(xué)生不同圖式的碰撞和圖式網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。例如，在《friendship》教學(xué)后，教師引導(dǎo)學(xué)生寫一篇自己和朋友之間發(fā)生的有趣的故事。教師組織小組之間互相閱讀，互相糾正詞匯和語法錯(cuò)誤，并推舉出一名寫得好的學(xué)生，上臺展示。傳統(tǒng)的方法是由學(xué)生朗讀，但是由于學(xué)生的英語聽力能力還有待提高，因此學(xué)生的圖式不能很好地被激活，也就不能吸收新的知識，而借助多媒體技術(shù)就可以將內(nèi)容通過ppt展示給學(xué)生，然后由展示學(xué)生進(jìn)行介紹，這樣既可以鍛煉學(xué)生的口語能力，同時(shí)也為英語口語水平較低的學(xué)生提供了支撐，保證了“學(xué)生互評寫作的優(yōu)點(diǎn)和有待改進(jìn)的地方”活動(dòng)的有效性，促進(jìn)了學(xué)生已有圖式的運(yùn)用和新圖式的構(gòu)建。

2.利用教師的導(dǎo)學(xué)問題，充分利用已有的圖式。英語知識的圖式包括語言圖式、內(nèi)容圖式和形式圖式，語言圖式指的是語音、詞匯、語法等與英語語言相關(guān)的各類語言知識；內(nèi)容圖式指的是對英語本文的主體和內(nèi)涵的理解；形式圖式指的是對英語文本結(jié)構(gòu)、體裁等相關(guān)知識的認(rèn)識，這三種不同的圖式構(gòu)成英語知識學(xué)習(xí)的各種圖式網(wǎng)絡(luò)，并且交織在一起，儲存在大腦深處。這些圖式一些是經(jīng)過學(xué)生對新內(nèi)容的預(yù)習(xí)就可以呈現(xiàn)出來，但是要真正習(xí)得全部的新內(nèi)容，還需要教師的引導(dǎo)，通過教師的引導(dǎo)，與新內(nèi)容相關(guān)的已有圖式不斷被激活，直到能夠解決新的問題，吸收新的知識。例如，《friendship》是圍繞主題“友誼”開展的綜合內(nèi)容的學(xué)習(xí)，包括第一部分：worming up，以調(diào)查問卷的形式了解在日常生活中朋友之間發(fā)生的主要問題以及是如何解決這些問題的。在這一部分的學(xué)習(xí)中，教師以對話教學(xué)的形式開展，學(xué)生以自由的形式結(jié)合成對話小組，根據(jù)主題展開交流，并記錄這些朋友之間有趣的故事，然后抽取學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，講述自己所聽到的朋友之間的故事。第二部分：pre-reading，以導(dǎo)學(xué)問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考交朋友的主要方式或者主要方法。在這一部分的教學(xué)中，教師以小組合作學(xué)習(xí)的方式展開教學(xué)，以小組為單位討論交朋友的主要方式。第三部分：reading，教師以自主學(xué)習(xí)和講解的方式展開教學(xué)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)首先對文章的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行講解。第四部分：Using about Language，教師以學(xué)生講解的方式展開，這一部分的語法，英語成績優(yōu)秀的學(xué)生基本可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，由這些學(xué)生講解學(xué)習(xí)內(nèi)容，是一種有效的方法。通過有層次的教學(xué)，學(xué)生的已有圖式不斷地與新的知識發(fā)生碰撞，不斷地在掌握新的知識，構(gòu)建新的圖式。

3.擴(kuò)展學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的圖式。無論是與英語學(xué)習(xí)相關(guān)的語言圖式、內(nèi)容圖式和形式圖式，都不是固定不變的，而是隨著知識的豐富和受教育程度的不斷加深而不斷變化的，因此在大學(xué)英語教學(xué)中要不斷地?cái)U(kuò)展英語課堂學(xué)習(xí)，將課堂向課余學(xué)習(xí)延伸，通過學(xué)生自主地閱讀、接觸更加豐富的閱讀材料，與不同的人進(jìn)行交流，促進(jìn)學(xué)生圖式的不斷豐富。在大學(xué)教育階段，學(xué)生的上課時(shí)間在減少，每周為學(xué)生留有充分的自主學(xué)習(xí)和自主研究時(shí)間，學(xué)生知識的學(xué)習(xí)不主要通過課堂學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)，課堂學(xué)習(xí)只是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提供給學(xué)生學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的課余學(xué)習(xí)可以是傳統(tǒng)書籍和報(bào)紙雜志的閱讀，傳統(tǒng)書籍的閱讀是學(xué)生掌握英語的發(fā)展歷程，英語基礎(chǔ)知識的相關(guān)理論，報(bào)紙雜志大多是發(fā)生在當(dāng)下的一些熱點(diǎn)事件，通過閱讀可以擴(kuò)寬學(xué)習(xí)的知識面，了解不同題材的文章在表達(dá)方式、文章結(jié)構(gòu)上的不同，不同國家的口語表達(dá)上的一些習(xí)慣等。其次可以借助于網(wǎng)絡(luò)。信息化背景下，網(wǎng)絡(luò)是豐富的信息資源，網(wǎng)絡(luò)上有豐富的精品課程，有各種論壇可供學(xué)生進(jìn)行交流，也為學(xué)生提供了交流的更廣泛人群，網(wǎng)絡(luò)也是信息傳播最迅速的媒介，借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可以面向世界的英語文化和英語知識；再次，英語圖式的構(gòu)建離不開學(xué)生的英語實(shí)踐，通過社團(tuán)、老鄉(xiāng)等學(xué)生自主形式的結(jié)合，組織英語演講比賽、英語辯論會來促進(jìn)英語知識的運(yùn)用，而不同形式的社會實(shí)踐也增加了圖式運(yùn)用的靈活性。

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