朱小琴

摘要：從學(xué)生和教師雙方出發(fā)，以教育教學(xué)中的兩個(gè)主要參與主體為研究對(duì)象，基于二者在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中居于不同的地位，分析探索面向素質(zhì)教育的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)方法，以提高小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的效率和水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；素質(zhì)教育；教育教學(xué)；方法

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）38-0262-02

小學(xué)語(yǔ)文是九年義務(wù)教育的重中之重，在學(xué)生今后的學(xué)業(yè)發(fā)展中起到奠基石的作用。本文分別從教育教學(xué)的兩個(gè)重要參與者——學(xué)生和教師的角度，分析提高小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)效率和水平的有效途徑，并圍繞素質(zhì)教育探討小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的有效手段，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念

學(xué)生是教育教學(xué)的主要參與者，是學(xué)習(xí)的主體。以學(xué)生為主體的教學(xué)理念[1]，要求教師以符合小學(xué)生接受學(xué)習(xí)能力的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要源泉[2]，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，需要做到以下三點(diǎn)：

1.激發(fā)學(xué)生的求知欲。在小學(xué)教育教學(xué)階段，一方面，受年齡和閱歷的限制，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)較為薄弱，求知欲尚需激發(fā)；另一方面，小學(xué)階段的學(xué)生充滿著對(duì)新鮮事物的強(qiáng)烈好奇心，在教育教學(xué)的過(guò)程中，可以據(jù)此激發(fā)學(xué)生的求知欲。可采用謎語(yǔ)、表演、討論、評(píng)比等多樣化形式，進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課程的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2.增強(qiáng)學(xué)生的自信心。小學(xué)階段學(xué)生的心靈質(zhì)樸而敏感，在語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師應(yīng)采取較多的積極詞匯，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。例如，表示贊揚(yáng)的“這位同學(xué)的想法很有新意”、表示贊同的“老師也是這么認(rèn)為的”以及表示肯定和認(rèn)可的“很好”、“完全正確”等。同時(shí)，還可以結(jié)合實(shí)際的場(chǎng)景，采取“同學(xué)們，這位同學(xué)朗誦得是不是很有感情？”這樣的方式，帶動(dòng)班級(jí)其他同學(xué)給予肯定。

3.提高學(xué)生的榮譽(yù)感。美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆士（William James）認(rèn)為：“人類本質(zhì)中最殷切的需求就是渴望被肯定。”在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的榮譽(yù)感。對(duì)于表現(xiàn)良好或者獲得取得進(jìn)步的學(xué)生，可以給予其標(biāo)志著榮譽(yù)的小紅花等形式的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，通過(guò)采取分組討論等形式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生從互助合作中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)所帶來(lái)的使命感和集體榮譽(yù)感。

二、以教師為引導(dǎo)的教學(xué)方式

教師的職責(zé)在于“傳道授業(yè)解惑”，小學(xué)階段的學(xué)生尚未形成完善成熟的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，需要教師合理有效地引導(dǎo)。提高小學(xué)語(yǔ)文的教育教學(xué)效率和水平，教師在其中起到關(guān)鍵的作用。以教師為引導(dǎo)的教學(xué)方式，要求教師做到以下三點(diǎn)：

1.建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系，是教師與學(xué)生取得有效溝通的基礎(chǔ)。正如常言所說(shuō)的“好的開(kāi)始是成功的一半”，良好的師生關(guān)系也是教育教學(xué)取得順利開(kāi)展的重要因素。從教育心理學(xué)的角度，學(xué)生對(duì)教師的喜愛(ài)程度在一定程度上關(guān)系到他們對(duì)于該門課程的喜愛(ài)程度[3]。教師應(yīng)明確師生關(guān)系并非管教關(guān)系，不過(guò)多地約束學(xué)生的行為，與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)應(yīng)給予學(xué)生充分的尊重，更多地培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)[4]，讓學(xué)生在輕松自由的環(huán)境下自覺(jué)接受教育。

2.提升教師的自我修養(yǎng)。作為被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”的教師，應(yīng)自覺(jué)審視自己的日常教學(xué)行為，通過(guò)自我監(jiān)督、總結(jié)和反省，不斷提高和完善自我修養(yǎng)。特別是小學(xué)教師，肩負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)下一代的重大使命。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力有限，教師無(wú)疑是學(xué)生眼中的標(biāo)桿人物。教師需要具備良好的品性，才能更好地以身示范。同時(shí)，為人師者，應(yīng)盡可能地做到博學(xué)廣知，只有積累了廣博的知識(shí)，才可以基于已有的教學(xué)計(jì)劃，靈活地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

3.因材施教。借鑒孔子“聽(tīng)其言”和“觀其行”的方法，教師應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。例如，對(duì)于容易驕傲的學(xué)生，過(guò)多的贊揚(yáng)可能會(huì)起到助長(zhǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)失衡的反作用；而對(duì)于內(nèi)向型的學(xué)生，多一些的肯定和贊揚(yáng)，有助于其融入快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。因材施教，要求教師具有一定的觀察能力。教師可通過(guò)師生平日的溝通和學(xué)生在分組討論中的表現(xiàn)，了解學(xué)生的性格；通過(guò)學(xué)生在課堂舉手回答問(wèn)題是否積極，了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的喜愛(ài)程度；通過(guò)學(xué)生完成課后作業(yè)的情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及對(duì)課文的理解和掌握程度。

三、以素質(zhì)教育為核心的教學(xué)手段

小學(xué)語(yǔ)文是九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)課程，在提高小學(xué)生綜合素質(zhì)方面起著舉足輕重的地位。小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文，大多選取的是小學(xué)生可理解的美德類詩(shī)歌和短文，適合用于培養(yǎng)小學(xué)生良好的綜合素質(zhì)。小學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的同時(shí)，需注重于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，是小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的重中之重。教師應(yīng)在課前做好充分的備課準(zhǔn)備，搜集適合本次教學(xué)的資料，豐富和完善課程設(shè)計(jì)。盡可能地以多樣化方式進(jìn)行課堂教學(xué)，教師寓教于樂(lè)，讓學(xué)生寓樂(lè)于教。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，具備基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，掌握自主識(shí)字、獨(dú)立觀察、資料收集、合作討論等語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。

2.道德觀念的滲入。在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，滲入思想道德觀念，讓學(xué)生在接受智育的同時(shí)，具備良好的道德品性，健全其人格的發(fā)展。例如，教學(xué)內(nèi)容涉及我國(guó)的優(yōu)秀文化時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中華文化的博大精深，這有利于學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情結(jié)的形成；教學(xué)內(nèi)容涉及時(shí)尊老愛(ài)幼、誠(chéng)實(shí)守信、拾金不昧等傳統(tǒng)美德[5]時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生將這些美德運(yùn)用到日常生活中，這有利于學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)美德的傳承和發(fā)揚(yáng)；教學(xué)內(nèi)容涉及個(gè)人的成長(zhǎng)時(shí)，可結(jié)合具體事例進(jìn)行教育，這有利于學(xué)生誠(chéng)實(shí)、善良、勇敢和堅(jiān)強(qiáng)等品質(zhì)的形成。

3.美學(xué)角度的闡釋。以美學(xué)的角度為學(xué)生演繹語(yǔ)文課本中的詩(shī)詞歌賦，不僅有利于學(xué)生對(duì)課文的理解，還有助于學(xué)生審美觀的形成。例如，教師可在指導(dǎo)學(xué)生利用拼音進(jìn)行閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生帶有感情地朗誦課文，讓學(xué)生在良好的語(yǔ)境中擴(kuò)展想象，使其體會(huì)和領(lǐng)悟作者當(dāng)時(shí)的所見(jiàn)所聞所感。此外，教學(xué)時(shí)還應(yīng)結(jié)合課本中已有的插圖，或者教師和學(xué)生搜集的素材，以美學(xué)的角度理解課文。

綜上，面向素質(zhì)教育的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)思路如圖1所示。教師以素質(zhì)教育為核心，結(jié)合德育和美育加強(qiáng)智育；通過(guò)激發(fā)學(xué)生的求知欲、增強(qiáng)學(xué)生的自信心以及提高學(xué)生的榮譽(yù)感等措施，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文水平的提高；學(xué)生語(yǔ)文水平的提高，將更加激發(fā)其求知欲、增強(qiáng)其自信心以及提高其榮譽(yù)感，從而形成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

在今后的教育教學(xué)中，教師需以素質(zhì)教育為核心，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，從激發(fā)學(xué)生的求知欲、增強(qiáng)學(xué)生的自信心以及提高學(xué)生的榮譽(yù)感等角度，積極設(shè)計(jì)課程教學(xué)計(jì)劃與開(kāi)展課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而在提高小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)效率和水平的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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