周紅梅

摘要：隨著我國(guó)教育水平的提高，教學(xué)課程也在不斷更新，對(duì)于教育人員來(lái)說(shuō)，這不僅是一次機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)。新課程的更新使得傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段我國(guó)教育發(fā)展情況。加之我國(guó)提倡素質(zhì)教育，這使得我們的教學(xué)方式不得不發(fā)生新的改革。本文通過(guò)對(duì)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)情況進(jìn)行分析研究，從英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)方面進(jìn)行了分析說(shuō)明，綜合性地闡明了作為在高中英語(yǔ)教學(xué)之中，教師如何備好一堂課，有效地駕馭課堂，做好課后工作。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)手段；革新；有效性

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）36-0259-02

英語(yǔ)是全球最普遍的交流工具，高中英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生英語(yǔ)教育提升的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，那么教學(xué)的方式方法對(duì)教學(xué)結(jié)果的影響就顯得尤為重要了。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師按照教案內(nèi)容完成授課，沒(méi)有了解學(xué)生的需求以及知識(shí)的接受能力，也就是沒(méi)有做到因材施教，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想，學(xué)習(xí)成績(jī)層次不一。教學(xué)講究教學(xué)方法，方法不對(duì)，就達(dá)不到所想要的效果。本文從以下七個(gè)方面進(jìn)行分析，提出了提高高中英語(yǔ)教學(xué)有效性的一些方法，希望能夠?qū)Ω咧杏⒄Z(yǔ)教師課堂教學(xué)有所幫助。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

無(wú)論是學(xué)習(xí)還是做其他工作，興趣肯定是關(guān)鍵。因此，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)是十分重要的。教師不能單一的按照教材大綱內(nèi)容要求去完成教學(xué)內(nèi)容，而不管學(xué)生是否聽(tīng)得進(jìn)去，是否能夠完全接受。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)用各種方法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，使學(xué)生積極地投入到課堂中，使得課堂氣氛達(dá)到最佳，這樣有利于學(xué)生接受新知識(shí)。另外，教師還應(yīng)該根據(jù)課本知識(shí)，情景教學(xué)，盡可能的讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)扮演課本中的角色，這樣對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性也有很大的幫助。

教師應(yīng)該充分發(fā)揮其角色作用，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，可以用多種方式，比如故事、辯論、多媒體等來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生投入其中，完成課程教學(xué)內(nèi)容。然后根據(jù)學(xué)生的不同情境狀態(tài)表現(xiàn)，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性，這樣才能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

二、教學(xué)觀念更新，教學(xué)模式革新

我們知道，以往的教學(xué)是以高考為最終目標(biāo)的一種教學(xué)，教師只是單一的給學(xué)生進(jìn)行課程知識(shí)的講解傳導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)技能來(lái)講，并沒(méi)有進(jìn)行有效性的開(kāi)拓，因此學(xué)生就只是單一的進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略了自身技能的培養(yǎng)。高考讓每個(gè)人都產(chǎn)生了壓力，這種壓力迫使他們單一的進(jìn)行課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，而在這種學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往都會(huì)感覺(jué)到學(xué)習(xí)無(wú)趣，那么我們就不能依靠單一的接受課本知識(shí)了，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)所學(xué)英語(yǔ)技能知識(shí)的運(yùn)用。枯燥、乏味、學(xué)習(xí)興趣普遍低下、接受知識(shí)單一等，阻礙了學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取，這樣的教學(xué)模式，怎能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到有效的教學(xué)目的呢？那么我們就不能依靠單一的接受課本知識(shí)了，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)所學(xué)英語(yǔ)技能知識(shí)的運(yùn)用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將重點(diǎn)放在學(xué)生英語(yǔ)技能的培養(yǎng)上，教師發(fā)揮其主導(dǎo)作用，組織課堂教學(xué)，正確引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，互相交流，并在此基礎(chǔ)上分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題，使得知識(shí)層面有所提高。

三、因材施教，注重學(xué)生的差異性

教學(xué)中，不能統(tǒng)一的運(yùn)用一種教學(xué)方式完成課堂教學(xué)，要知道，學(xué)生接受知識(shí)的能力是有差別的，不是一種方法就能適合所有學(xué)生的學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，注重個(gè)體差異性，然后因材施教，活用教學(xué)方法。

第一，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況完成設(shè)定，不能只是一種設(shè)定，而導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生完成困難，從而失去課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，要學(xué)會(huì)以不同的目標(biāo)來(lái)引導(dǎo)不同接受能力的學(xué)生，使其有所進(jìn)步。粗略的講解只是對(duì)于接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，知識(shí)接受較差的學(xué)生，可能還要自己研究半天才能了解所講知識(shí)，教師應(yīng)該以不同的目標(biāo)去講解，做到因材施教，切莫忽略學(xué)生的差異性。

第二，課后作業(yè)問(wèn)題。教師在布置課后作業(yè)時(shí)，應(yīng)該盡可能的根據(jù)學(xué)生的差異性來(lái)布置，課后作業(yè)只是對(duì)課堂講解知識(shí)的一種運(yùn)用和鞏固，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不一樣，接受層次不一樣，那么布置作業(yè)就不能太籠統(tǒng)，這樣，有的學(xué)生完成起來(lái)會(huì)比較吃力。

總而言之，高中教學(xué)中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)因材施教，注重個(gè)體差異，變更傳統(tǒng)教學(xué)模式以及教學(xué)方法，來(lái)充分引導(dǎo)學(xué)生去更好的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和進(jìn)步。這樣，學(xué)生不僅完成了課堂教學(xué)知識(shí)，也縮減了整體差異性，使得教學(xué)目標(biāo)能更好的完成，教學(xué)質(zhì)量也能相應(yīng)提高。

四、重視課堂管理，充分利用教育手段

新課程改革要求把課堂還給學(xué)生，可它并不意味著教師可以完全放任學(xué)生，學(xué)生應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下，完成預(yù)定課堂教學(xué)任務(wù)。如果沒(méi)有一套行之有效的科學(xué)的課堂常規(guī)，就不可能將學(xué)生有序地組織在教學(xué)活動(dòng)中，達(dá)不到課堂教學(xué)的和諧，也就很難實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。

五、備好一堂課

教學(xué)中，備課是教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)不可缺少的環(huán)節(jié)，備好課是上好一堂課的首要條件。教師備課如果很隨意、不完整，那么這堂課的教學(xué)效果肯定不會(huì)好，這是一定的。備課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)對(duì)整個(gè)課堂進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，這樣才有可能幫助學(xué)生來(lái)抓住課堂重點(diǎn)，整體把握，有章可循，從而解決問(wèn)題，提高學(xué)生系統(tǒng)性獲取知識(shí)的能力。教師在備課過(guò)程中，要學(xué)生設(shè)計(jì)教程，一堂課從開(kāi)始到結(jié)束，都應(yīng)該考慮周全。

六、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

無(wú)論是從教學(xué)的角度，還是學(xué)生的角度來(lái)講，充分的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及知識(shí)的運(yùn)用能力，都是學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及自主獲取知識(shí)的重要方法，可以使教師改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，更好的完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到理想的教學(xué)目的，并且具有一定的時(shí)代意義。從時(shí)代發(fā)展的角度來(lái)講，在越來(lái)越多新事物的沖擊下，需要有這種自學(xué)能力來(lái)更好地適應(yīng)這個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)性的社會(huì)，更好的促進(jìn)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。所以，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力有著重要的意義，必須引起我們的高度重視。為了時(shí)代發(fā)展，為了社會(huì)進(jìn)步，舍我其誰(shuí)。我們必須自主去學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的硬件和軟件實(shí)力。那么學(xué)生自學(xué)能力如何去培養(yǎng)呢？

1.學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的調(diào)整。在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，首先就是得傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，找對(duì)適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，端正自身學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。拿高中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，就是要做到，首先教會(huì)學(xué)生如何去閱讀，先把全文大致讀一遍，知道文章的主旨是什么，大概了解這篇文章所要講的大概意思，然后才可以開(kāi)始一步步了解文章的整個(gè)架構(gòu)，最后再去細(xì)讀文章。需要告訴學(xué)生的是，對(duì)于不認(rèn)識(shí)的單詞，要學(xué)會(huì)通過(guò)全文去猜測(cè)其大概的意思，不要盲目閱讀，也不要一遇到不認(rèn)識(shí)的單詞就首先拿出詞典來(lái)。教學(xué)不是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的正確方法。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。無(wú)論做什么，興趣很重要，如果本身沒(méi)有興趣，那么學(xué)習(xí)就不可能產(chǎn)生很高的效率。比如在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，除了教學(xué)課本上要求的知識(shí)外，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行課本對(duì)話還原，就是讓同學(xué)們自己模擬課本中的角色，進(jìn)行互相對(duì)話，這樣能夠加深其對(duì)文章的印象；也可以給學(xué)生播放一些比較有意思的英語(yǔ)短片，讓學(xué)生了解標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)對(duì)話發(fā)音和找到這門(mén)語(yǔ)言的樂(lè)趣；這可以講述一些外國(guó)人的生活習(xí)慣，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣教學(xué)起來(lái)就比較容易吸收，效率也會(huì)高。有興趣有信心，學(xué)生自學(xué)能力提升了，長(zhǎng)此以往，自學(xué)能力就得到了培養(yǎng)。

3.學(xué)生彼此之間進(jìn)行互動(dòng)交流，來(lái)增加知識(shí)的獲取。教師一味地講課，學(xué)生聽(tīng)多了就會(huì)感覺(jué)枯燥，覺(jué)得課堂氣氛不活躍，講授知識(shí)太單調(diào)，這樣獲取知識(shí)的效率就會(huì)很差，感覺(jué)教師就是在完成教學(xué)任務(wù)，完全不管學(xué)生的吸收能力，這是教學(xué)的弊端。授課教師除了單一的講課外，在授課過(guò)程中可以讓學(xué)生彼此之間進(jìn)行互動(dòng)，來(lái)了解彼此學(xué)習(xí)的心得，差距是比較出來(lái)的，這樣通過(guò)比較，學(xué)生可以知道自身的不足，吸取別人好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，有效地彌補(bǔ)自己學(xué)習(xí)的不足。長(zhǎng)期的互動(dòng)交流，可以增加學(xué)生的知識(shí)，豐富學(xué)生的思想，使學(xué)生提高了自學(xué)的能力。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)習(xí)能力必然會(huì)提升，自學(xué)的能力得到了很好的培養(yǎng)。

七、做好課后工作

進(jìn)行必要的課后工作是非常重要的，它是促使教師的教學(xué)參與更為主動(dòng)、專業(yè)發(fā)展更為積極的一種手段和工具，是對(duì)改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑。教師可以從思效、思得、思失、思改等幾個(gè)方面進(jìn)行反思，從而提高自己的教學(xué)質(zhì)量。課外輔導(dǎo)是我們教學(xué)的一部分，教師在正常的教學(xué)之余，可以利用一些空余的時(shí)間，對(duì)學(xué)生不懂的內(nèi)容進(jìn)行輔導(dǎo)，對(duì)于一些知識(shí)可以進(jìn)行檢查、鞏固。作為英語(yǔ)課，可以利用早自習(xí)的時(shí)間對(duì)學(xué)生的一些背誦內(nèi)容進(jìn)行檢查督促，從而提高學(xué)生的知識(shí)掌握程度和學(xué)習(xí)效果。

八、結(jié)語(yǔ)

教師應(yīng)該學(xué)會(huì)不斷探索，不斷提高教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，學(xué)會(huì)改善教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)著手，通過(guò)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生積極參與到課堂中，在合作中學(xué)習(xí)，彼此之間要相互交流學(xué)習(xí)，總結(jié)和完善自己，提升自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。并且通過(guò)開(kāi)展一系列的課外活動(dòng)，提升學(xué)生的閱讀理解能力，使學(xué)生能夠做到學(xué)以致用，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，提高英語(yǔ)的教學(xué)有效性，不斷革新教學(xué)方法，變更教學(xué)模式，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

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