李莎
摘要:統(tǒng)計(jì)學(xué)作為經(jīng)管類大學(xué)本科學(xué)生的專業(yè)核心課程,在教學(xué)中居于重要地位。本文探討了目前統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題,并提出在教學(xué)中應(yīng)注重啟發(fā)式教學(xué)、強(qiáng)調(diào)案例與學(xué)生專業(yè)的契合性、加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)、采用累進(jìn)及多樣化的考核方式等建議。
關(guān)鍵詞:統(tǒng)計(jì)學(xué);課程教學(xué);經(jīng)管類專業(yè)
中圖分類號(hào):G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2015)37-0184-02
統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門收集、整理、顯示和分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的科學(xué),目的是探索和挖掘大量社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的內(nèi)在數(shù)量規(guī)律性,進(jìn)而為宏觀國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理部門或微觀企業(yè)的科學(xué)決策提供依據(jù)。隨著定量化研究方法在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)研究領(lǐng)域的普及和深入,統(tǒng)計(jì)方法已經(jīng)成為管理、經(jīng)濟(jì)、經(jīng)貿(mào)、金融等許多學(xué)科領(lǐng)域研究的重要手段。國(guó)家教育部規(guī)定《統(tǒng)計(jì)學(xué)》作為經(jīng)管類大學(xué)本科學(xué)生的專業(yè)(核心)基礎(chǔ)課,盡管近年來國(guó)內(nèi)院校經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)教學(xué)在教材的選擇、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)手段等方面進(jìn)行了大量的改進(jìn),但是當(dāng)前非專業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的實(shí)際教學(xué)效果仍不夠理想。本文結(jié)合經(jīng)管類統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的實(shí)際情況就其中存在的問題提出幾點(diǎn)建議。
一、統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀
1.教學(xué)方式陳舊。著名統(tǒng)計(jì)學(xué)家C.R.Rao曾說過:“在抽象的意義下,一切科學(xué)都是數(shù)學(xué);在理性的世界里,所有的判斷都是統(tǒng)計(jì)學(xué)”。統(tǒng)計(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)最大的區(qū)別在于統(tǒng)計(jì)學(xué)將抽象的數(shù)字、公式賦予了經(jīng)濟(jì)的含義,在定性分析的基礎(chǔ)上,運(yùn)用量化分析方法處理社會(huì)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,許多課堂往往注重理論和方法上的講解,大量公式的推導(dǎo)和數(shù)學(xué)計(jì)算使學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)喪失學(xué)習(xí)興趣,從而被動(dòng)學(xué)習(xí)。
2.課程針對(duì)性不強(qiáng),與相關(guān)專業(yè)融合不夠。教師根據(jù)書本內(nèi)容講解統(tǒng)計(jì)方法的基本原理、實(shí)施步驟,而對(duì)方法本身在各個(gè)領(lǐng)域中的實(shí)際作用未能進(jìn)行詳細(xì)闡述,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)方法的學(xué)習(xí)過于枯燥,即使學(xué)完也不知如何在實(shí)際中運(yùn)用這些統(tǒng)計(jì)學(xué)方法,無法將統(tǒng)計(jì)學(xué)作為定量研究的方法論指導(dǎo)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的預(yù)測(cè)和決策。再者,教師在課堂上講解統(tǒng)計(jì)計(jì)算方法,卻對(duì)所計(jì)算的變量、參數(shù)和結(jié)果不能給出很好的解釋,甚至忽略統(tǒng)計(jì)方法的前提假設(shè)條件。這種與實(shí)際脫節(jié)的教學(xué)方式,讓學(xué)生形成統(tǒng)計(jì)就是數(shù)學(xué)的思想,從而無法起到讓學(xué)生形成統(tǒng)計(jì)思想,學(xué)會(huì)用統(tǒng)計(jì)的教學(xué)目的。
3.實(shí)踐教學(xué)不足。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門操作性較強(qiáng)的學(xué)科。通過實(shí)踐教學(xué),一方面可以彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足,檢驗(yàn)課堂教學(xué);另一方面學(xué)生可以具體操作統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù),增強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力,提高適應(yīng)社會(huì)的能力。因此實(shí)踐教學(xué)是統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)中不可或缺的手段。可是,據(jù)目前針對(duì)武漢市各高校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)調(diào)查的實(shí)際情況來看,很多學(xué)校教學(xué)中理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié),僅有理論課程的講解,教師只注重課本例題、習(xí)題的講授,實(shí)踐教學(xué)處于缺失狀態(tài)。其次,隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,各種統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)運(yùn)而生,從word、excel自帶的統(tǒng)計(jì)功能包到SPSS、SAS等專業(yè)的統(tǒng)計(jì)軟件,現(xiàn)代化的信息處理技術(shù)可以幫助我們走出大量繁瑣的數(shù)學(xué)計(jì)算,便捷地得到正確的計(jì)算結(jié)果,讓我們的實(shí)踐教學(xué)不僅僅停留在手工案例分析的階段。但是,在實(shí)際的授課中,針對(duì)統(tǒng)計(jì)軟件的講解沒有得到應(yīng)有的重視。有的學(xué)校只講公式運(yùn)算不講軟件,學(xué)生甚至連統(tǒng)計(jì)靜態(tài)描述中的統(tǒng)計(jì)圖表、平均數(shù)、方差連統(tǒng)計(jì)圖表都不會(huì)用計(jì)算機(jī)軟件生成,一個(gè)綜合性的問題往往需要幾十分鐘才能算完,浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間,消耗了大量的精力。這樣的統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)完全脫離了統(tǒng)計(jì)學(xué)方法論的本質(zhì),不但不利于學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)同時(shí)也為今后的工作帶來困難,讓統(tǒng)計(jì)學(xué)淪為有形無神的一紙公式。
4.考核方式不完善。目前,本科經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程廣泛采用“平時(shí)成績(jī)+期末考試成績(jī)”的考核方式。期末考試多為閉卷,比例在總成績(jī)中占70%甚至更高。這樣的考核評(píng)價(jià)方法單一片面,忽視了對(duì)學(xué)生統(tǒng)計(jì)方法綜合應(yīng)用能力的考察,不利于促進(jìn)學(xué)生提高統(tǒng)計(jì)分析具體問題的能力。
二、統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議
1.采用啟發(fā)式教學(xué)。教學(xué)工作,包含兩種最基本的活動(dòng),一是教師的講授,一是學(xué)生的攻讀。教育家葉圣陶先生曾經(jīng)指出:“教師之為教,不在全盤授予,而在相機(jī)誘導(dǎo)。”因此,教學(xué)必須在以誘導(dǎo)為核心的前提下,以問題為導(dǎo)向,對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì),緊緊抓住學(xué)生的注意力,利用學(xué)生的好奇心和好勝心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)他們自主地探討相關(guān)知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)時(shí)間序列時(shí),可以讓學(xué)生站在企業(yè)經(jīng)理的角度,通過上市公司年報(bào)盡可能地搜集和整理相關(guān)的資料,結(jié)合往年公司的銷售額思考如何預(yù)測(cè)。讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí),并最大程度地通過自己搜集資料和的研究和分析,提出恰當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法。將平鋪直述、一講到底的課堂組織模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為核心、課程內(nèi)容為導(dǎo)向、教師引導(dǎo)和控制組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此,教師還應(yīng)在對(duì)學(xué)生充分了解、對(duì)教材充分掌握、對(duì)各類教學(xué)策略與技術(shù)充分熟悉的基礎(chǔ)上,有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備,形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),拓展課程的內(nèi)涵和外延,使統(tǒng)計(jì)學(xué)課堂真正豐滿起來。
2.突出案例教學(xué)法。(1)案例教學(xué)。統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)屬于實(shí)踐活動(dòng)的真實(shí)模擬。通過案例讓學(xué)生在課堂上接觸到大量實(shí)際的具體問題,培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。教師通過引導(dǎo)分析具體案例,讓學(xué)生了解分析實(shí)際問題的思路,解讀計(jì)算結(jié)果,并根據(jù)分析結(jié)果提出有針對(duì)性的對(duì)策和建議,以達(dá)到深刻理解、熟練掌握、會(huì)實(shí)際應(yīng)用的目的。其次,通過案例將抽象、枯燥的理論與社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的實(shí)例聯(lián)系起來,生動(dòng)形象地幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)基本理論的理解和思考。并且在實(shí)際問題的研究中,從不同的角度選用不同的理論和方法分析案例,得到不一樣的解決方案,不但能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和求知欲,更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)綜合問題分析能力的培養(yǎng)起到觸類旁通的作用。比如,在統(tǒng)計(jì)調(diào)查的教學(xué)中讓學(xué)生調(diào)查在校大學(xué)生的月支出情況,如果向全校同學(xué)都發(fā)放問卷調(diào)查即為普查,但普查工作量大、成本高;如果隨機(jī)選擇同學(xué)進(jìn)行調(diào)查則是抽樣調(diào)查,若針對(duì)某特定年級(jí)的調(diào)查也可以分為整群調(diào)查,或選擇占全校大多數(shù)學(xué)生的學(xué)院調(diào)查為重點(diǎn)調(diào)查等。通過案例使學(xué)生加強(qiáng)了基本概念的理解,培養(yǎng)了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維,讓學(xué)生學(xué)會(huì)針對(duì)具體問題采用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行分析。(2)突出專業(yè)契合度。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的核心課程,經(jīng)管類許多專業(yè)均要開設(shè)。教師在備課時(shí)針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生設(shè)置不同的案例。突出不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)背景,既能讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)概念、公式等理論知識(shí)的理解,又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)還能與本專業(yè)其他課程進(jìn)行有效的銜接,突出統(tǒng)計(jì)學(xué)作為工具和方法的實(shí)用性。比如對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)講解時(shí)期指標(biāo)和時(shí)點(diǎn)指標(biāo),我們結(jié)合基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)賬戶及其金額和會(huì)計(jì)報(bào)表編制的講解。再如,將統(tǒng)計(jì)學(xué)中平均指標(biāo)計(jì)算與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中存貨計(jì)價(jià)方法、管理會(huì)計(jì)課程中銷售預(yù)測(cè)相聯(lián)系。存貨成本的先進(jìn)先出法和加權(quán)平均法,就是應(yīng)用統(tǒng)計(jì)平均指標(biāo)的計(jì)算原理,即簡(jiǎn)單算術(shù)平均數(shù)和加權(quán)算術(shù)平均數(shù)的計(jì)算;管理會(huì)計(jì)課程的銷售預(yù)測(cè)則是算術(shù)平均法、移動(dòng)平均法的應(yīng)用。這樣,學(xué)生有效地利用了自己的專業(yè)背景理解起來會(huì)更為透徹。統(tǒng)計(jì)知識(shí)在專業(yè)的應(yīng)用地位凸顯出來了,學(xué)生有了對(duì)統(tǒng)計(jì)課重要性的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣,統(tǒng)計(jì)課堂的教學(xué)效率也自然提高了。
3.加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。(1)課程引入實(shí)踐專項(xiàng)訓(xùn)練。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。通過加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生從書本走向?qū)嶋H,從理論走向?qū)嵺`,用知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的目的。如果教學(xué)只停留在課堂上教師單純對(duì)理論的講解學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)完后根本不具備獨(dú)立定量分析處理社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題的能力。只有大力改進(jìn)教學(xué)體系,強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)和專業(yè)技能訓(xùn)練,使實(shí)踐性教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中占有較大的比重,打破經(jīng)管專業(yè)學(xué)生在校期間只有畢業(yè)實(shí)習(xí)這個(gè)唯一實(shí)踐性教學(xué)的做法,構(gòu)建以課堂、實(shí)驗(yàn)室和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的多元化立體教育體系。以專周或獨(dú)立設(shè)置的統(tǒng)計(jì)學(xué)配套實(shí)踐教學(xué),組織學(xué)生選擇一些社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、專題研究或參與企業(yè)管理。保證學(xué)生能在相對(duì)集中的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查的方案、搜集數(shù)據(jù)、繪制圖表、分析預(yù)測(cè),讓學(xué)生走出課堂,在實(shí)際工作中使專業(yè)教學(xué)與統(tǒng)計(jì)實(shí)踐密切結(jié)合。(2)重視電算化能力的培養(yǎng)。統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng),但是定量分析的內(nèi)容較多,計(jì)算復(fù)雜且工作量較大。統(tǒng)計(jì)軟件的使用不僅使統(tǒng)計(jì)技術(shù)變得簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確,而且使統(tǒng)計(jì)教學(xué)由繁瑣抽象變得簡(jiǎn)單輕松;節(jié)省了時(shí)間、人力和物力。因此,加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)軟件(如Word和Excel)和統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件(如SAS和SPSS)的教學(xué),培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的統(tǒng)計(jì)分析軟件處理相關(guān)數(shù)據(jù)成為實(shí)踐教學(xué)中不可或缺的部分。在教學(xué)中,首先應(yīng)讓學(xué)生明確正確操作相關(guān)軟件的步驟,引導(dǎo)學(xué)生輸出計(jì)算結(jié)果,重點(diǎn)闡述計(jì)算機(jī)輸入和輸出的數(shù)據(jù)的內(nèi)容和意義,讓學(xué)生掌握評(píng)價(jià)和分析數(shù)據(jù)的方法,提高對(duì)數(shù)據(jù)分析和評(píng)價(jià)的能力。
4.累進(jìn)及多樣化的考核方式。統(tǒng)計(jì)考試應(yīng)將學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)列入考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中,將基本理論、統(tǒng)計(jì)實(shí)踐和統(tǒng)計(jì)思維納入考試體系中,綜合評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)。學(xué)生成績(jī)由參與教學(xué)活動(dòng)的程度、獨(dú)立思考設(shè)計(jì)完成統(tǒng)計(jì)方案的情況、對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的分析能力和基本理論的水平共同決定。為此,考試模式應(yīng)不拘一格采取靈活多樣的考試組織形式。除了目前普遍采用的書面考試外,綜合采用演講與討論讓學(xué)生結(jié)合專業(yè)背景針對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象自擬選題,通過學(xué)生撰寫小論文并答辯的方式考核,變單純閉卷考試為閉卷與開卷結(jié)合,口試與筆試結(jié)合,卷面考試與統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告的寫作、計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的操作相結(jié)合等多元化測(cè)試考核及多階段考核,積分累進(jìn)考核成績(jī)。
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