王敏

摘要：近年來，許多高校都制定了允許學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的相關(guān)政策。筆者所在高校的旅游管理專業(yè)學(xué)生提出轉(zhuǎn)專業(yè)的尤其之多，為此筆者對2013級119位本科旅游管理專業(yè)新生進(jìn)行了問卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，初步分析了與學(xué)生產(chǎn)生轉(zhuǎn)專業(yè)意向相關(guān)的因素，以期對當(dāng)前普通高校旅游管理專業(yè)教學(xué)的改革與發(fā)展有一些理論指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：旅游管理專業(yè)；轉(zhuǎn)專業(yè)動機；對策

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）17-0268-02

中國大學(xué)本科生轉(zhuǎn)專業(yè)肇始于2002年9月的復(fù)旦大學(xué)，大學(xué)生能自主選擇適合自己的專業(yè)，有利于提升學(xué)習(xí)的效率，更有助于個人的長遠(yuǎn)發(fā)展。很多本科生在進(jìn)入大學(xué)后的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)對所學(xué)專業(yè)不滿意，希望進(jìn)行專業(yè)的二次選擇，即轉(zhuǎn)專業(yè)。隨著我校逐漸放寬本科生轉(zhuǎn)專業(yè)條件限制，從2010年起至2013年我校旅游管理專業(yè)先后有3、9、31、42共計85名學(xué)生重新選擇了專業(yè)，轉(zhuǎn)專業(yè)成功，并且呈現(xiàn)出逐年增長的趨勢，因此通過對傳統(tǒng)專業(yè)學(xué)生提出專業(yè)的動機進(jìn)行調(diào)查分析，從而更好地指導(dǎo)學(xué)科建設(shè)，并且對傳統(tǒng)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行有針對性的專業(yè)思想教育是本研究的意義所在。

一、學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的動機分析

為了充分了解學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的動機因素，筆者對所在高校2013級119位旅游管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，并有針對性地開展了深入的訪談。通過對問卷數(shù)據(jù)和訪談內(nèi)容的歸納、整理和分析，得出以下分析結(jié)果：

1.所學(xué)專業(yè)非第一志愿以及缺乏對所學(xué)專業(yè)的基本認(rèn)知是學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的潛在原因。119名旅游管理專業(yè)學(xué)生的問卷調(diào)查顯示，只有35.3%的學(xué)生是被第一志愿錄取的，大部分學(xué)生是非一志愿甚至非志愿（服從調(diào)劑）錄取的，并且對被錄取的專業(yè)幾乎不了解。在被調(diào)查的學(xué)生中，對所報專業(yè)完全了解的只占了10.9%，一點都不了解的竟占了30.1%。同時，學(xué)生在填報志愿時考慮的主要因素中，個人興趣愛好所占的比例最高為46.9%，其次為高考分?jǐn)?shù)占31.4%。

數(shù)據(jù)表明，所學(xué)專業(yè)非第一志愿專業(yè)、對所學(xué)專業(yè)缺乏基本的認(rèn)知、興趣愛好欠缺是學(xué)生產(chǎn)生轉(zhuǎn)專業(yè)動機的潛在因素。

2.專業(yè)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實狀況與理想期待有差距，并由此導(dǎo)致的專業(yè)認(rèn)同度和滿意度不高是學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的主要原因。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，目前很多高校傳統(tǒng)專業(yè)大學(xué)生對自己所讀的專業(yè)興趣不高，缺乏基本的專業(yè)認(rèn)同感，因而導(dǎo)致這些學(xué)生在進(jìn)校后專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中積極性不高，不少學(xué)生針對專業(yè)學(xué)習(xí)僅僅是消極地應(yīng)付，缺乏主動性。尤其是所學(xué)專業(yè)非自己第一志愿，以及對所學(xué)專業(yè)缺乏了解的這部分學(xué)生，入學(xué)后學(xué)習(xí)興趣不強，逐漸對本專業(yè)產(chǎn)生消極抵觸的心理，專業(yè)認(rèn)同度和滿意度較低，同時仍然對自己第一志愿或其他熱門專業(yè)心存渴望，轉(zhuǎn)專業(yè)的動機就顯得愈發(fā)強烈。在被調(diào)查的119名旅游管理專業(yè)學(xué)生中，只有12.6%的學(xué)生對本專業(yè)非常滿意，41.2%的學(xué)生對本專業(yè)學(xué)習(xí)比較滿意，41.2%的學(xué)生對本專業(yè)持基本滿意的態(tài)度，更有21.8%的學(xué)生直接表示對本專業(yè)不滿意，產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。進(jìn)入大學(xué)經(jīng)過一個學(xué)期的專業(yè)學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生都表示對目前所學(xué)專業(yè)有了基本的了解，但是對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同度和滿意度還不高，非常滿意和比較滿意的學(xué)生比例僅占37%，63%的學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的滿意度不高，或不滿意。

學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的滿意度不高，從“學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的適應(yīng)情況”這一問卷選項來看，14.4%的學(xué)生 “學(xué)有余力，游刃有余”，42.9%的學(xué)生“學(xué)習(xí)跟得上”，32.7%的學(xué)生則“需要花較多的時間才能跟得上”，10.1%的學(xué)生認(rèn)為“目前的專業(yè)學(xué)習(xí)難度太大，適應(yīng)不了”?？梢姡瑢W(xué)生對目前專業(yè)的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力的差異是導(dǎo)致對所學(xué)專業(yè)滿意程度不高的原因之一。其次，針對“專業(yè)課程設(shè)置的滿意度”這一問卷選項，39.5%的學(xué)生選擇了“非常滿意”，認(rèn)為“一般”的學(xué)生占了52.9%，還有7.6%的學(xué)生“不滿意”。學(xué)生對專業(yè)課程設(shè)置的滿意度低也成為對所學(xué)專業(yè)整體滿意度低的原因。最后，從“專業(yè)教師的上課效果評價”這一選項來看，55.5%的學(xué)生認(rèn)為上課效果“一般”，8.4%的學(xué)生則“不滿意”?？梢娺@也是導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)專業(yè)滿意度不高的重要原因。同時，在對“專業(yè)教學(xué)條件評價”這一選項調(diào)查發(fā)現(xiàn)，58%的學(xué)生認(rèn)為目前“本專業(yè)的教學(xué)條件”一般，而9.2%的學(xué)生對現(xiàn)有教學(xué)條件不滿意。由此，我們可以認(rèn)為，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實過程中與理想期待有著較大差距，從而導(dǎo)致對目前專業(yè)的認(rèn)知度及滿意程度低是大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的主要原因。

3.往屆學(xué)生的就業(yè)去向與自身就業(yè)憧憬差距大所引發(fā)的現(xiàn)實原因。近年來，由于高等教育規(guī)模擴(kuò)張，畢業(yè)生數(shù)量成倍增長，再加上高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革，大學(xué)生就業(yè)難已成為一個很現(xiàn)實的問題。在對旅游管理119名學(xué)生對本專業(yè)就業(yè)前景樂觀程度的調(diào)查統(tǒng)計來看，只有14.3%的學(xué)生保持樂觀的態(tài)度，43.7%的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)前景一般，34.5%的學(xué)生對就業(yè)前景有嚴(yán)重的危機感，不容樂觀，另有7.5%的學(xué)生對本專業(yè)就業(yè)前景不了解。

毋庸置疑，接受高等教育最直接目的就是謀求好的職業(yè)，這是每個學(xué)生的最基本的目標(biāo)需求，熱門專業(yè)的就業(yè)前景普遍較好，市場需求也相對較高，對傳統(tǒng)專業(yè)無疑是一種沖擊。但在實際的就業(yè)工作中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)專業(yè)的就業(yè)形勢依然被十分看好，例如，筆者所在學(xué)校旅游管理專業(yè)連續(xù)10年就業(yè)率達(dá)100%，就業(yè)形勢大好，但是深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，從專業(yè)對口和就業(yè)質(zhì)量來講，旅游管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事旅游行業(yè)的比例不高，調(diào)查統(tǒng)計，2010-2014年以來，旅游管理專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后沒有從事和本專業(yè)相關(guān)工作的達(dá)到近70%，往屆畢業(yè)生的就業(yè)去向和低年級新生的就業(yè)憧憬產(chǎn)生較大差距，是傳統(tǒng)專業(yè)新生轉(zhuǎn)專業(yè)最現(xiàn)實的原因。

二、傳統(tǒng)專業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的相關(guān)對策

根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)以及個別訪談，筆者注意到很多同學(xué)轉(zhuǎn)專業(yè)的決定缺乏對專業(yè)詳細(xì)、深入的了解，具有很大程度的盲目性，因此，對于不同類型學(xué)生的轉(zhuǎn)專業(yè)需要，院校以及專業(yè)系科要結(jié)合實際，針對不同情況采取不同對策：

1.專業(yè)系科應(yīng)當(dāng)加強對旅游管理專業(yè)認(rèn)同的引導(dǎo)。主要是要讓對旅游管理這個專業(yè)根本就不感興趣、甚至討厭的同學(xué)形成專業(yè)認(rèn)同感。因為此類學(xué)生大多數(shù)是由于高考分?jǐn)?shù)不理想服從調(diào)劑到本專業(yè)的，缺乏對本專業(yè)最基本的認(rèn)識和了解，對本專業(yè)缺乏認(rèn)同感，為此，專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和老師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行并強化有關(guān)專業(yè)優(yōu)勢、專業(yè)特色和專業(yè)前景等的引導(dǎo)和宣傳，通過優(yōu)秀畢業(yè)生（成功人士）的面對面交流和激勵等，增強學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，對他們自己所讀的專業(yè)有憧憬和期盼。

2.專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)努力提高自己的教育質(zhì)量和手段。專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)采用多重手段從多方面提升教學(xué)質(zhì)量，如教師教案的及時更新、教師自己的博學(xué)多才和人格魅力、有酒店工作經(jīng)驗的雙師型教師的案例教學(xué)等等，都會吸引學(xué)生熱愛自己的專業(yè)。

3.團(tuán)委學(xué)工辦輔導(dǎo)員、班主任老師應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生思想政治工作，通過學(xué)生會和社團(tuán)組織各類專業(yè)活動，如專業(yè)文化節(jié)等，依此來增強學(xué)生的凝聚力，增加新生對學(xué)院和專業(yè)的歸屬感和自豪感等。此外，還可以通過適當(dāng)?shù)男v，提出往屆轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)過程和后來的就業(yè)過程中遇到的困難和問題，引導(dǎo)使其深刻地了解自己的情況，使學(xué)生從思想上對所學(xué)專業(yè)形成足夠的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感，進(jìn)一步提高學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的滿意度，形成良好的專業(yè)素養(yǎng)。

三、結(jié)語

傳統(tǒng)專業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)行為應(yīng)該得到高度的重視，在學(xué)生填報志愿以及轉(zhuǎn)專業(yè)時，高校、專業(yè)系科、教育管理者以及學(xué)生家長等多方面應(yīng)加強溝通，并結(jié)合學(xué)生自身的興趣愛好，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行志愿的填報和轉(zhuǎn)專業(yè)時具體專業(yè)的再選擇。首先，在高考填報志愿選擇傳統(tǒng)專業(yè)時，對于學(xué)生及其家長，要充分了解專業(yè)的性質(zhì)、專業(yè)的背景以及發(fā)展的前景，要充分認(rèn)識挖掘自身的興趣、愛好、特長，同時結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)背景、自身學(xué)習(xí)能力以及專業(yè)未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等方面，選擇適合自己的專業(yè)。其次，對于校方、專業(yè)教師以及教育管理者而言，應(yīng)當(dāng)給予支持并鼓勵一些經(jīng)過慎重考慮和確實有轉(zhuǎn)專業(yè)需求的學(xué)生，使其充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢和特長，促進(jìn)其未來的健康發(fā)展。而對于那些僅僅出于盲目跟風(fēng)和隨大流而想要轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生，則應(yīng)當(dāng)充分了解每個學(xué)生的實際情況，開展行之有效的專業(yè)思想教育，培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的專業(yè)認(rèn)同感，幫助其形成牢固的專業(yè)素養(yǎng)。同時要積極從教學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)條件和師資水平等方面進(jìn)一步完善專業(yè)建設(shè)，充分發(fā)揮傳統(tǒng)專業(yè)優(yōu)勢，提高傳統(tǒng)專業(yè)在學(xué)生群體中的滿意度。

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