郭勇

摘要：研究生調劑是地方高校，尤其是西部欠發(fā)達地區(qū)高校研究生招生的主要渠道，保證調劑生的數量和質量，是西部地區(qū)地方高校研究生招生的關鍵。本文以研究生指導教師為著力點，探討改善地方高校研究生調劑招生劣勢的對策和措施，并對教育部門和招生單位如何促進導師發(fā)揮作用提出建議。

關鍵詞：研究生；指導教師；調劑

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）14-0007-02

從招生方式來看，研究生分第一志愿錄取和調劑錄取兩種?？忌鷪罂荚盒６酁橹醒氩课鶎僦攸c院校，報考地域多為經濟發(fā)達的一些地區(qū)，例如北京和上海。這使得地方院校，尤其是西部欠發(fā)達地區(qū)的二本院校，調劑錄取的研究生占較大比重。以廣西為例，約40%的研究生為調劑錄取。2014年桂林醫(yī)學院生物技術學院招收的碩士研究生，全部為調劑生，初試總成績基本都在300分以下，復試中成績也不夠優(yōu)秀。這些欠發(fā)達地區(qū)地方高校，歷來不受考生青睞，有的專業(yè)，第一志愿報名的人較少，甚至無人問津。桂林醫(yī)學院為基礎醫(yī)學碩士點，大部分生源靠調劑解決，招不到研究生的導師大有人在，甚至有的考生在調劑錄取后未入學，造成名額浪費。研究生生源問題，是這類高校研究生教育的瓶頸，調劑招生，是解決生源問題的重要途徑，對于有的專業(yè)或研究方向，甚至是唯一的途徑。西部地區(qū)地方院校與其他地區(qū)高校相比，在區(qū)域經濟、學校實力和就業(yè)環(huán)境等方面，都存在明顯差距，因而在生源數量，尤其是質量的競爭中處于劣勢。地域和學?？傮w實力的劣勢難以改變，至少在短時間內難以改進。近年來，西部地區(qū)地方高校在高層次人才引進方面力度較大，例如桂林醫(yī)學院，近年來開展了“百名博士、教授引進計劃”，這使得研究生導師的教學科研實力有了大幅度提升。因此，充分發(fā)揮研究生導師——這個研究生教育具體實施者的作用，可改善地方高校研究生調劑招生劣勢。本文以學術型（科研型）研究生導師為主要著力點，探討改善地方高校研究生調劑招生劣勢的對策和措施。

一、導師需加強同調劑生的信息交流，并充分展示教學科研實力

據2013年和2014年的統(tǒng)計資料，在考研大軍中，有約70%的考生來自非“985”或“211”重點高校。不少考生想通過考研，進入一所更好的學校繼續(xù)深造，考生對于重點院校較為關注，比如清華大學、南京大學、北京大學等。調劑到西部地區(qū)地方高校的考生，投名校的理想已經基本破滅，但仍然希望投在有較高教學科研水平的導師門下。調劑考生對老師了解較少，獲得導師的信息渠道也有限，招生單位和導師對調劑生的信息了解和考核還是比較充分的。而考生一般不會主動向導師咨詢其教學科研情況，對于研究型碩士，導師科研實力和科研項目及經費是將來畢業(yè)研究生“質量”的關鍵，但也是考生最缺乏的信息。很多導師在聯系調劑生時，放不下架子，主動性不高。提供給考生的信息也很有限，一般只是提供個人的專業(yè)和研究方向。有的招生單位網站上雖然有導師信息，但信息比較簡單，更新也不及時。這使得考生對導師的了解較少，調劑帶有一定的盲目性。現代社會已處于網絡和信息時代，QQ、微博和微信等交流方式越來越普遍，溝通交流方式也早已網絡化，這些都為導師展示自己提供了很多便利。調劑生選擇導師，在他們的人生旅程中，具有里程碑式的意義。在這個選擇過程中，導師的信息，是調劑學生最需要的。導師主動向考生提供個人在教學和科研方面的詳細信息，充分展示自己的實力，讓調劑生比較充分地了解導師的教學科研情況，從而有的放矢，使得考生能主動地、積極選擇合適的導師。

二、導師需要提前為調劑生做好規(guī)劃，盡早讓學生參與導師的教學科研活動

調劑生是在第一志愿分數線未過，或者在第一志愿復試成績不夠優(yōu)秀，而被迫調劑復試，然后錄取的。一般而言，錄取院校和導師，并不是調劑生所心儀和滿意的。這時候，導師和學生的紐帶還比較薄弱，需要導師和學生加強交流，讓學生從心底認可和接受導師，使這個紐帶變得牢固。學生在沒有正式入學之前，導師應該通過提前規(guī)劃學生將來的研究生生涯，爭取讓學生在未入學前，就認可導師，甚至對導師滿意。學生對研究生的生涯充滿了期待，很希望提前知道自己將來要做什么。導師應及早向學生交代他們將來可能從事的科研任務，以及可能取得的成績。不必等到學生入學后，才向學生交代。當然，導師也不能回避攻讀學位中的困難和挑戰(zhàn)。如果學生對導師的規(guī)劃比較滿意，他們就已經接受和認可了導師，加固了紐帶。如果這些規(guī)劃難以滿足學生的預期，或者學生難以面對將來的困難，以至于放棄入學，這也比入學后再退學，或者讀研期間混日子強。有條件的導師，可以提前安排擬錄取的調劑生參加自己課題組的科研工作，也可以讓學生為自己將來從事的課題做好知識儲備。筆者在今年4月份，就已經安排擬錄取學生從事科研項目，讓他進行基礎知識學習、文獻收集、數據整理、論文撰寫和翻譯等工作，暑假期間，筆者安排他在某省級重點實驗室培訓，9月份，他如期來到學校報到。通過這種“非常規(guī)”的舉措，使學生提前體驗研究生的感覺，為將來打好基礎，讓學生身未過門，心已過門，減少流失的可能。

三、導師要關心學生的生活，并充分尊重學生，給學生發(fā)展空間

目前，我們高等教育規(guī)模持續(xù)增大，每年畢業(yè)大學生超過700萬，畢業(yè)研究生也達到50萬。就業(yè)，對每位畢業(yè)生來講，都是一個難題。調劑錄取的研究生，絕大多數原來就在地方二本甚至三本院校，就業(yè)更加困難。2014年后，所有普通院校研究生都要繳納學費。這些都對研究生，尤其是調劑研究生帶來了更大的壓力。作為研究生教育的主要實施者，導師需關心研究生的生活，關注學生的困難，并給予必要疏導。有條件的導師，應該從科研經費中提取研究生勞務費，以減輕學生經濟負擔，并提高其工作積極性。調劑到地方院校的研究生，其導師的水平及其掌握的平臺，有很多其實難以達到國內一流水平，有的學術型導師甚至沒有穩(wěn)定可靠的研究平臺和足額科研經費。這樣培養(yǎng)出的研究生，其質量堪憂，不可能達到一流水平?？上驳氖?，很多地方高校導師已經注意到這一點，他們沒有把學生留在身邊使喚，而是通過合作渠道，把學生派到國內甚至國外一流研究室，來聯合培養(yǎng)。這樣培養(yǎng)出來的研究生，雖然學籍在三流高校，但其實力可能達到二流，甚至一流水平。endprint

當然，更多導師需要研究生在自己身邊從事科研工作。這也需要導師給學生發(fā)展空間，可給學生更多的學習和交流機會，支持學生參加和自己課題相關的學術技術培訓。在日?？蒲谢顒又校荒芎唵蔚匕褜W生看成一個“干活的”，只給學生一些簡單瑣碎的“體力活”，應該在尊重學生的基礎上，加強引導和指導，讓他們多做“腦力活”，提高他們創(chuàng)新能力，以及自主分析問題和解決問題的能力。

四、導師要為學生就業(yè)做好鋪墊

就業(yè)問題，是學生最擔憂的問題，決定了學生讀研的價值。導師不能只是簡單關注學生的就業(yè)，也不只是幫學生找找“關系”，而是按照人力資源市場的需要，來培養(yǎng)研究生。在高校或研究所從事教學或科研，是學術型研究生就業(yè)的主要渠道。高?；蜓芯克枰谀骋惶囟I域有熟練的實驗技能，有一定創(chuàng)新能力的人才。這就需要導師在指導學生做科研課題時，有意地訓練和培養(yǎng)學生的實驗技能，盡量讓學生熟練掌握多種相關專業(yè)技能，更重要的是，注重培養(yǎng)學生的科研理念和創(chuàng)新能力，讓學生能很快在將來的科研教學崗位上立足。

此外，教育部門和招生單位要為導師發(fā)揮作用提供便利：

1.建立研究生導師獎勵機制，提高導師的責任感和榮譽感。教育部門和高校，應設立優(yōu)秀研究生導師獎勵基金，對優(yōu)秀研究生導師給予物質和精神獎勵，并加強優(yōu)秀導師的宣傳工作。地方高校和西部地區(qū)教育部門，更應該加大獎勵力度。

2.打破平均主義和門戶觀念，實現好學生和好導師結合。通過學校協調和導師爭取，可讓學術實力強、科研經費足的導師招到足夠的研究生。另外，學校可讓課題相近的導師組成一個導師組，學生選擇導師組即可，不必選定具體導師，由科研實力強、經費多的優(yōu)秀導師任組長，這就保證研究生培養(yǎng)有足夠的科研經費支持，并有優(yōu)秀老師指導，加強優(yōu)勢資源組合。

3.引導和鼓勵導師資助和獎勵研究生。僅靠導師自身道德和自律，來資助和獎勵學生，其效果不一定持久。應該形成制度和規(guī)范，除基本的獎學金和補貼外，學?？赏ㄟ^導師和學校按照一定比例（通常為1∶1）來分攤給學生的補貼，其中導師提供的經費可在一定額度內浮動，使得好導師可提供更多資助，以吸引好學生。

4.鼓勵和引導研究生合作或聯合培養(yǎng)。學校要以提高研究生本人水平、提高研究生就業(yè)競爭力為目標，在這個目標下，為研究生合作或聯合培養(yǎng)提供便利，使研究生雖然沒有考進一流院校，也有可能在一流院校開展研究生課題。在不違反雙方院校規(guī)章制度和國家有關法規(guī)的前體下，研究生畢業(yè)考核時可不必拘泥于論文成果的單位歸屬。

總之，研究生指導教師作為研究生教育的主要承擔者和責任人，應該充分發(fā)揮作用，加強使命感、責任感和職業(yè)榮譽感，不斷提高自身教學科研水平，積極主動地進行研究生調劑工作。教育部門和高校管理部門，應該以研究生導師為研究生調劑招生工作的核心，給予積極配合及協調。大家共同努力，將改善地方高校研究生調劑招生劣勢，同時提高研究生教育水平。

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