摘要：本文作者圍繞高職水電站機(jī)電設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)專業(yè)的改革與建設(shè)，通過多年的校企合作探索，在“柔性”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、在“數(shù)字與實(shí)體仿真”結(jié)合模式的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)施“教師+技師+培訓(xùn)師”三師能力培養(yǎng)等多方面進(jìn)行了有益的探索。

關(guān)鍵詞：專業(yè)建設(shè)；校企合作；實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）13-0209-02

高職水電站機(jī)電設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱水動(dòng)專業(yè)）是一個(gè)傳統(tǒng)的水電類專業(yè)，從早期中職教育發(fā)展演變至今，為我國(guó)的水電行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)了一代代優(yōu)秀人才。水動(dòng)專業(yè)的建設(shè)也一直支撐著水電開發(fā)的風(fēng)起云涌。隨著21世紀(jì)對(duì)低碳綠色電力的呼喚，水電開發(fā)也進(jìn)入了一個(gè)嶄新的歷史時(shí)期，電站的大規(guī)模、機(jī)組的大容量、流域的滾動(dòng)開發(fā)，“優(yōu)先開發(fā)水電”也列入我國(guó)《電力工業(yè)“十二五”規(guī)劃研究報(bào)告》，這無疑給水動(dòng)專業(yè)的生存和發(fā)展帶來了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)專業(yè)如何適應(yīng)行業(yè)企業(yè)發(fā)展和人才的需求？面對(duì)挑戰(zhàn)專業(yè)改革與建設(shè)如何實(shí)施？這些年筆者所在學(xué)院借助示范建設(shè)的契機(jī)，通過校企合作，開發(fā)并承擔(dān)水電企業(yè)的各類員工培訓(xùn)，合作共研了精品共享課程及教學(xué)培訓(xùn)資源，校企共建了模型水電站發(fā)電系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)基地，共同開發(fā)了水電運(yùn)行仿真系統(tǒng)。水動(dòng)專業(yè)的改革建設(shè)逐漸與水電企業(yè)的建設(shè)運(yùn)行同步，在水動(dòng)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、專業(yè)特色實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、“三師”隊(duì)伍培養(yǎng)等多方面與合作企業(yè)共同進(jìn)行了有益的探索。

一、適應(yīng)水電行業(yè)企業(yè)人才需求變化，創(chuàng)新“柔性”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式

我國(guó)水力資源豐富，水能蘊(yùn)藏量世界第一?？缛?1世紀(jì)以來，大江大河水電開發(fā)均已鋪開，新建水電站起點(diǎn)高，綜合自動(dòng)化普及，“無人值班、少人值守、流域集控”是趨勢(shì)，“機(jī)電合一、運(yùn)維一體、檢修專業(yè)化”已為現(xiàn)實(shí)；已建水電站則相繼完成著設(shè)備改造、技術(shù)升級(jí)；即便是中小型的老水電站，也不甘落后，除了硬件上進(jìn)行升級(jí)換代以外，在管理和人員的素質(zhì)提升上，也在做著努力。當(dāng)今的水電企業(yè)在人才供給的數(shù)量和質(zhì)量上都有了更高的要求，高職水動(dòng)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生是面向水電企業(yè)生產(chǎn)一線，在培養(yǎng)目標(biāo)上，除了專業(yè)應(yīng)具備的知識(shí)和技能外，還要培養(yǎng)學(xué)生樹立安全生產(chǎn)意識(shí)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致遵規(guī)守矩的職業(yè)習(xí)慣，并具有一定的學(xué)習(xí)力，以適應(yīng)不斷更新的水電新技術(shù)的要求。

電力生產(chǎn)安全第一，企業(yè)對(duì)進(jìn)入生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的學(xué)校和學(xué)生往往會(huì)有嚴(yán)格要求，這勢(shì)必給水動(dòng)專業(yè)的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)帶來困難。于是，規(guī)范的實(shí)習(xí)管理、科學(xué)合理的實(shí)習(xí)任務(wù)安排成為安全生產(chǎn)實(shí)習(xí)的基本關(guān)鍵保障。將水動(dòng)專業(yè)校外實(shí)踐分成三個(gè)遞進(jìn)環(huán)節(jié)：水電站認(rèn)知實(shí)習(xí)、水電站運(yùn)行實(shí)習(xí)、水電站機(jī)組檢修實(shí)習(xí)，并將它們穿插進(jìn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的三年中，分別與校內(nèi)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐相融合。在第二學(xué)期安排水電站認(rèn)知實(shí)習(xí)，由企業(yè)兼職教師帶領(lǐng)，學(xué)生身臨其境，感知水力發(fā)電原理、水電站系統(tǒng)組成、水電站文化和管理，建立專業(yè)情感和作為水電人的自豪感，其間，水電行業(yè)的新技術(shù)、新理念、新資訊滲入課堂，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)從感性自然上升到理性；在第五學(xué)期安排水電站運(yùn)行實(shí)習(xí)，在專業(yè)課程結(jié)束后，校內(nèi)先提前安排2周的水電機(jī)組運(yùn)行仿真實(shí)訓(xùn)，通過數(shù)字仿真機(jī)實(shí)操，學(xué)生對(duì)電站主輔各系統(tǒng)之間的運(yùn)行聯(lián)系有了全面了解，再帶著對(duì)實(shí)際運(yùn)行中的未知、困惑進(jìn)入水電站、走進(jìn)中控室，跟班運(yùn)行已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，即便是不能實(shí)際操作，但通過看、問、聽、領(lǐng)會(huì)、反思、總結(jié)等環(huán)節(jié)，學(xué)生將校內(nèi)的數(shù)字仿真操作與現(xiàn)場(chǎng)師傅的實(shí)際操作比對(duì)，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力是在不斷的思考、探討、求證中提高；水電站機(jī)組檢修實(shí)習(xí)什么時(shí)候安排、安排多長(zhǎng)時(shí)間，這些都依水電站生產(chǎn)計(jì)劃實(shí)施情況“柔性”調(diào)整，檢修實(shí)習(xí)地點(diǎn)的選定以學(xué)生能進(jìn)入檢修現(xiàn)場(chǎng)并能參與輔助操作為宜，進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)前，參加安規(guī)學(xué)習(xí)和安規(guī)考試滿分都是“一票否”指標(biāo)，現(xiàn)場(chǎng)中，小組跟班作業(yè)，施行“師帶徒”管理，在確保安全的前提下，兼顧學(xué)生能參與水電站機(jī)組檢修全過程，學(xué)生在為現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員“師傅”作助手的同時(shí)，感受緊張有序的工作流程，體驗(yàn)嚴(yán)格有章的作業(yè)規(guī)范，實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、做中悟。

“柔性”工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式，支撐水動(dòng)專業(yè)人才的理論知識(shí)與實(shí)踐技能的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，最終拉近了專業(yè)畢業(yè)生與企業(yè)員工的距離。

二、引進(jìn)企業(yè)文化和現(xiàn)場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)水電特色實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

教育部關(guān)于職業(yè)教育“五個(gè)對(duì)接”中明確指出，教學(xué)過程要與生產(chǎn)過程對(duì)接，就是指要強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人才。這就要求高等職業(yè)教育在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)上也要符合行業(yè)企業(yè)的特征。水動(dòng)專業(yè)主要面向的企業(yè)有水電站、水電設(shè)備制造廠家、控制設(shè)備制造廠家，全真環(huán)境的校內(nèi)基地建設(shè)無論是從設(shè)備規(guī)模還是龐大資金投入，在校內(nèi)都不可能實(shí)現(xiàn)。在多年校企合作中，引進(jìn)企業(yè)文化和水電站現(xiàn)場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)，本著“電站進(jìn)校園、運(yùn)行在機(jī)房、課堂在現(xiàn)場(chǎng)”的建設(shè)思路，開發(fā)建設(shè)具有水動(dòng)專業(yè)特色的“數(shù)字與實(shí)體仿真”結(jié)合的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，既滿足職前教育培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)要求，同時(shí)，也為水電企業(yè)各級(jí)各類員工技術(shù)技能培訓(xùn)作了有效支撐。

“電站進(jìn)校園”始于1984年投建的水電站綜合實(shí)訓(xùn)中心。一臺(tái)混流式和一臺(tái)軸流式的模型水輪發(fā)電機(jī)組，配以7米水頭的儲(chǔ)水塔、地下水池和相應(yīng)的引水系統(tǒng)，外加自行研制并升級(jí)改造的計(jì)算機(jī)監(jiān)控系統(tǒng)、發(fā)電機(jī)微機(jī)勵(lì)磁系統(tǒng)、微機(jī)調(diào)速器、發(fā)電機(jī)保護(hù)和機(jī)組同期裝置及負(fù)載電源柜等，與原有的發(fā)電機(jī)、引水系統(tǒng)、輔助設(shè)備相匹配，實(shí)現(xiàn)抽水蓄能、放水發(fā)電。這個(gè)完整的水電機(jī)組及控制系統(tǒng)，儼然一個(gè)小型的校內(nèi)水電站。按照水電站組成和功能設(shè)置劃分電站主廠房、中央控制室、檢修裝配區(qū)，外加學(xué)習(xí)討論區(qū)，再將水電站介紹、水電發(fā)展歷程、機(jī)組類型、管理文化等上墻，這個(gè)中心功能輻射教學(xué)、培訓(xùn)，支撐了理論教學(xué)和實(shí)操訓(xùn)練。

“運(yùn)行在機(jī)房”主要借助于48工位數(shù)的水電站仿真實(shí)訓(xùn)室，這是學(xué)院與水電廠校企合作的產(chǎn)物。仿真機(jī)的開發(fā)是以真實(shí)水電廠為載體，在收集、整理大量的水電機(jī)組運(yùn)行中的數(shù)據(jù)、工況、故障、事故參數(shù)基礎(chǔ)上，基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)開發(fā)完成。水電站數(shù)字仿真機(jī)，不僅可以完整地仿真水電站的整個(gè)生產(chǎn)過程，還能模擬電站運(yùn)行方式，設(shè)置故障和異常運(yùn)行工況，組織教學(xué)和員工培訓(xùn)，通過在計(jì)算機(jī)上模擬水電站運(yùn)行，將在真實(shí)水電站不可能的技術(shù)技能培訓(xùn)操作變成了輕而易舉的事情，專業(yè)課程的教學(xué)和實(shí)踐能在仿真機(jī)上講練一體，水電站運(yùn)行技能大比武也能在仿真中心實(shí)施，水電站運(yùn)行值班員崗位的職業(yè)技能鑒定也能依托仿真機(jī)完成，培訓(xùn)的質(zhì)量和效率也得到了提升。endprint

“課堂在現(xiàn)場(chǎng)”依靠的是教學(xué)組織中校內(nèi)、校外實(shí)踐資源的有效銜接。在教學(xué)組織中，專業(yè)課程直接將課堂搬進(jìn)相關(guān)實(shí)訓(xùn)室，實(shí)現(xiàn)講練做一體；同時(shí)，借助于校企合作的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，不定期的安排掌握了一定專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)生在該實(shí)訓(xùn)基地參與產(chǎn)品安裝調(diào)試，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和訓(xùn)練水輪發(fā)電機(jī)組相關(guān)控制系統(tǒng)的安裝、試驗(yàn)以及隨同前往現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行故障處理等技能；再者，水電站認(rèn)知、運(yùn)行跟班、機(jī)組生產(chǎn)檢修等校外實(shí)踐環(huán)節(jié)，在根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)要求和具體內(nèi)容安排時(shí)，針對(duì)性的教學(xué)任務(wù)，靈活組織實(shí)施，更是對(duì)校內(nèi)理論、實(shí)踐教學(xué)不可或缺的補(bǔ)充。

具有水電專業(yè)特色的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，成為了專業(yè)教學(xué)的主課堂，企業(yè)文化的融入，使這個(gè)課堂與水電企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)銜接得更加緊密。身處其中，學(xué)生時(shí)刻能體會(huì)仿水電生產(chǎn)環(huán)境的感染、專業(yè)圖片的視覺沖擊、專業(yè)影響力的滲透。

三、校企共贏項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，“三師”隊(duì)伍能力得以提升

師資隊(duì)伍是制約高職教育可持續(xù)發(fā)展的重要因素，它不僅關(guān)系到專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是否能實(shí)現(xiàn)，更是專業(yè)是否有特色和競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。具有高學(xué)歷、缺乏企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)歷是目前高職師資隊(duì)伍的普遍現(xiàn)象，提升高職教師的實(shí)踐技能是面臨的首要問題。借助校企合作平臺(tái)，指導(dǎo)和組織教師參與校企合作項(xiàng)目，通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，幫助教師向“教師+技師+培訓(xùn)師”三師角色轉(zhuǎn)變，提升教師的教學(xué)實(shí)踐能力、工程實(shí)踐能力和企業(yè)培訓(xùn)能力。

通過與水電企業(yè)共同開發(fā)水電站數(shù)字仿真機(jī)、開發(fā)水電站計(jì)算機(jī)監(jiān)控系統(tǒng)，參與企業(yè)研發(fā)、生產(chǎn)項(xiàng)目，幫助專業(yè)教師深入現(xiàn)場(chǎng)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，收集整理現(xiàn)場(chǎng)的第一手資料并轉(zhuǎn)換為教學(xué)案例，開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源，提升教師的教學(xué)實(shí)踐能力；通過借助國(guó)家、省級(jí)、學(xué)院各種平臺(tái)，申請(qǐng)教科研項(xiàng)目立項(xiàng)，自研自制專業(yè)相關(guān)實(shí)訓(xùn)裝置等，協(xié)助合作企業(yè)開展技術(shù)研發(fā)和技術(shù)服務(wù)，參與水電站企業(yè)的相關(guān)技術(shù)改造等項(xiàng)目，提升專業(yè)教師的工程實(shí)踐能力；通過開發(fā)和承擔(dān)水電企業(yè)員工技術(shù)技能培訓(xùn)，從員工崗前培訓(xùn)、基本技能培訓(xùn)、專項(xiàng)技術(shù)培訓(xùn)，最終到高技能人才培訓(xùn)，專業(yè)教師深入其中，從培訓(xùn)調(diào)研到培訓(xùn)資源包的開發(fā)，提高專業(yè)教師的培訓(xùn)研發(fā)能力和培訓(xùn)實(shí)施的駕馭力。

高等職業(yè)教育需要依托行業(yè)和企業(yè)的支持，要適應(yīng)行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展。同樣，專業(yè)建設(shè)離開行業(yè)和企業(yè)即為無本之木將失去生命力。專業(yè)的改革建設(shè)是個(gè)永遠(yuǎn)的話題，它的內(nèi)容需求方說了算，它的成效也不由學(xué)校自身來評(píng)價(jià)。但無論如何，人才培養(yǎng)模式的改革、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，這些都是支撐專業(yè)建設(shè)的基石，行業(yè)企業(yè)的發(fā)展，都應(yīng)該會(huì)在這些基石上烙上專業(yè)特色的印記。

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