張博　楊景　孔難難

摘要：隨著高等教育的快速發(fā)展，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作已取得良好成效，當(dāng)前需著重加強(qiáng)資助的育人功能，采取資助與教育相結(jié)合的方式，促進(jìn)學(xué)生健康成長。本文針對(duì)現(xiàn)行資助體系面臨的問題以及實(shí)踐活動(dòng)的必要性，探索通過實(shí)踐活動(dòng)，依托校園有利條件，幫助困難學(xué)生提升綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高校；資助育人；實(shí)踐探索

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）14-0132-02

資助與育人相結(jié)合，是當(dāng)前高校學(xué)生資助工作的發(fā)展方向，也是各方積極探索的熱門領(lǐng)域。如何構(gòu)建科學(xué)的資助育人體系，真正在改善家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的生活困難之外，幫助學(xué)生樹立自信，勇敢面對(duì)困難，需要更多的實(shí)踐與探索研究。只有在實(shí)踐中去豐富、擴(kuò)展理論，才能從長遠(yuǎn)上真正幫助到困難學(xué)生，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)幫助別人的樂趣與意義，取得“自強(qiáng)不息、受助思源、獲獎(jiǎng)思進(jìn)、傳遞愛心、回報(bào)社會(huì)”的良好形勢(shì)。

一、現(xiàn)行資助體系面臨的問題

高校資助工作體系經(jīng)過不斷地探索實(shí)踐，成果顯著，貧困學(xué)生受助面、受助金額不斷增加。但隨著高等教育的迅速發(fā)展，貧困學(xué)生數(shù)目增加，現(xiàn)行資助體系也暴露出一些不足，資助育人工作面臨新的挑戰(zhàn)。

第一，資助對(duì)象認(rèn)定缺乏科學(xué)化、人性化。高校貧困生認(rèn)定過程中，學(xué)生生源地貧困證明在整個(gè)認(rèn)定環(huán)節(jié)中占較大比重，也是主要參考之一，但具體開具證明的部門為學(xué)生生源地的村、鎮(zhèn)、縣和民政局，對(duì)于他們而言只需蓋個(gè)印，不需具體財(cái)政支出。家庭經(jīng)濟(jì)一般的學(xué)生基本都能蓋到印，而高校資助中心以貧困證明為主要參考依據(jù)缺乏一定的科學(xué)依據(jù)，難以客觀具體地了解到申請(qǐng)學(xué)生的具體家庭情況；學(xué)生民主評(píng)議存在主觀臆斷，一些學(xué)生通過提供虛假信息卻獲得資助，導(dǎo)致個(gè)別地方出現(xiàn)“困難學(xué)生”生活奢侈，而一些真正的貧困生卻因性格內(nèi)向，平時(shí)與同學(xué)交流少反而在評(píng)議時(shí)得分較低，沒有得到資助。網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于某些貧困學(xué)生生活奢侈、學(xué)習(xí)懶惰的報(bào)道時(shí)有發(fā)生，這嚴(yán)重影響了社會(huì)對(duì)困難學(xué)生的同情，打擊了為他們提供幫助的熱情，資助工作脫離了初衷與既定的軌道。

第二，對(duì)貧困生提供經(jīng)濟(jì)資助后沒有對(duì)他們進(jìn)行心理資助，也沒有開展感恩、誠信、勵(lì)志等后續(xù)教育，導(dǎo)致一部分學(xué)生暫時(shí)解決了經(jīng)濟(jì)貧困，但心理并未脫貧；一部分學(xué)生在得到無償資助后，認(rèn)為享受資助是理所當(dāng)然的權(quán)利，缺乏責(zé)任感，引發(fā)惰性，造成學(xué)生過分依賴資助。同時(shí)缺少對(duì)經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生全方位的人文關(guān)懷，沒有針對(duì)學(xué)生因貧困產(chǎn)生的焦慮心理、缺乏自信、人格自閉等進(jìn)行疏導(dǎo)引導(dǎo)。由于家庭條件的影響，貧困生的自卑心理很嚴(yán)重，這容易導(dǎo)致他們不愿意與別人交流，對(duì)人際關(guān)系很敏感并伴隨有強(qiáng)烈的失落感。這些需要我們給予他們更多的關(guān)心與引導(dǎo)，幫助他們走出自卑，積極樂觀面對(duì)生活。

第三，傳統(tǒng)意義上的只限于追求經(jīng)濟(jì)滿足的資助方式已不能滿足當(dāng)前資助育人工作發(fā)展的新要求。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的大背景下，人民生活水平大幅提高，拓展資助方式、支持實(shí)踐鍛煉、提高綜合能力逐漸成為當(dāng)前資助體系研究的新熱點(diǎn)。我們必須通過提高認(rèn)識(shí)、優(yōu)化資助體系設(shè)置來幫助學(xué)生化解物質(zhì)困乏，推進(jìn)資助育人工作不斷取得創(chuàng)新與突破。鼓勵(lì)和幫助貧困學(xué)生靠自己的能力，解決自身困難，從授人以魚向授人以漁轉(zhuǎn)變，這些都是當(dāng)前資助育人工作面臨的急需解決的問題。

二、實(shí)踐的必要性

當(dāng)前，高校實(shí)踐育人工作得到進(jìn)一步重視，資助工作取得了良好效果，積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。國家對(duì)貧困生救助力度逐漸加大，資助形式不斷拓展，貧困學(xué)生受益人數(shù)不斷增加，貧困生生活困難已基本得到解決。如何在提供資助的同時(shí)對(duì)受助群體進(jìn)行感恩教育，將資助與育人有機(jī)地結(jié)合起來，這需要我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)的過程中強(qiáng)化育人工作重點(diǎn)，資助為方式，育人為目標(biāo)；創(chuàng)新實(shí)踐育人方法途徑，加強(qiáng)實(shí)踐育人基地建設(shè)，重視實(shí)踐活動(dòng)的重要性；增加實(shí)踐育人經(jīng)費(fèi)投入，積極調(diào)動(dòng)整合社會(huì)各方面資源，形成實(shí)踐育人合力，構(gòu)建資助育人長效機(jī)制，努力推動(dòng)高校實(shí)踐育人工作不斷創(chuàng)新，取得新突破。使貧困學(xué)生在實(shí)踐中懂得飲水思源，知恩圖報(bào)，用自己的實(shí)際行動(dòng)回饋社會(huì)和學(xué)校，將這份愛心傳承下去，幫助更多的人。理論與實(shí)踐相結(jié)合是探索資助育人的長效機(jī)制的重要方針策略，在具體工作中更應(yīng)突出實(shí)踐活動(dòng)的重要性，在實(shí)踐活動(dòng)中檢驗(yàn)理論，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力爭做到經(jīng)濟(jì)幫助、思想教育、能力鍛煉多管齊下，協(xié)同促進(jìn)。積極參加實(shí)踐活動(dòng)有助于學(xué)生拓寬社會(huì)視野，更直觀地了解社會(huì)，縮短理論與實(shí)踐的距離。經(jīng)濟(jì)困難可以靠經(jīng)濟(jì)資助得到解決，但由經(jīng)濟(jì)困難所造成的心理健康方面的缺陷卻可能影響貧困學(xué)生以后的就業(yè)、生活。實(shí)踐的磨煉和體驗(yàn)在學(xué)生成人成才中發(fā)揮著重要作用，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐是學(xué)生獲得完全知識(shí)的重要方式，是培養(yǎng)學(xué)生成人成才不可或缺的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生興趣、發(fā)現(xiàn)學(xué)生特長、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的必由之路和根本途徑。

三、實(shí)踐活動(dòng)探索

如何將資助育人從簡單的解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)困難到幫助困難學(xué)生勇于面對(duì)困難，積極向上地面對(duì)自身的家庭條件，進(jìn)而樹立自信，自強(qiáng)不息，這是當(dāng)今資助育人發(fā)展的新方向。實(shí)踐活動(dòng)有助于提升第二課堂教育的效果，提升學(xué)生的綜合能力，真正達(dá)到幫困扶志，助學(xué)立人的目的。實(shí)踐探索推動(dòng)育人是指高校應(yīng)該緊密結(jié)合家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的實(shí)際，有計(jì)劃、有組織、有目的地開展一系列特色鮮明、主題突出的校園文化和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以此達(dá)到育人的目的。北京大學(xué)組織的“中華文明之光”等專題系列講座，讓困難學(xué)生在參與中增長知識(shí)，提高自身綜合素質(zhì)，同時(shí)創(chuàng)編《我心所依》勵(lì)志刊物，通過講述低收入家庭而自強(qiáng)奮斗的同學(xué)成長的歷程，鼓勵(lì)困難學(xué)生用自己的聰明才智與勤奮肯干改變自己的命運(yùn)；中國地質(zhì)大學(xué)建立的“震旦講堂”、“領(lǐng)航人生”、“自強(qiáng)論壇”等教育平臺(tái)，通過開展感恩教育、誠信教育、勵(lì)志教育等人格培養(yǎng)項(xiàng)目，引導(dǎo)教育學(xué)生樹立正確的理想信念。學(xué)校利用自身優(yōu)勢(shì)資源，動(dòng)員老師開展針對(duì)性的職業(yè)技能培訓(xùn)，提高貧困學(xué)生的勞動(dòng)技能和發(fā)展能力。

同時(shí)各高校結(jié)合自身實(shí)際情況，為貧困學(xué)生提供“勤工助學(xué)”崗位，幫助困難學(xué)生解決實(shí)際困難。華東理工大學(xué)通過“勤工助學(xué)實(shí)業(yè)集團(tuán)”，將勤工助學(xué)活動(dòng)與困難學(xué)生資助工作結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生通過參與學(xué)校的管理與服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自立自強(qiáng)精神和勞動(dòng)觀念。我校根據(jù)貧困學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)校依托“獎(jiǎng)”、“貸”、“減”、“免”、“補(bǔ)”等直接給予經(jīng)濟(jì)資助主體，通過提供助研、助管、助教崗位幫助貧困學(xué)生。在參與中學(xué)會(huì)感恩，在參與中提升自己。本文實(shí)踐探索計(jì)劃如下：

1.“能力提升訓(xùn)練營”計(jì)劃。實(shí)施三項(xiàng)能力提升訓(xùn)練計(jì)劃：面向經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生開辦計(jì)算機(jī)應(yīng)用、英語口語等“學(xué)習(xí)能力提升”活動(dòng)；舉辦社交禮儀、青年領(lǐng)袖孵化等“交流能力提升”活動(dòng)；開展書法比賽、音樂賞析等“文藝素質(zhì)提升”活動(dòng)，定期組織貧困生參加一些運(yùn)動(dòng)會(huì)和書法、繪畫、音樂等競賽和欣賞，為提升其文化素食、陶冶情操、培養(yǎng)陽光心態(tài)提供一個(gè)好的、有特色的平臺(tái)。

2.勵(lì)志英才培養(yǎng)計(jì)劃。講述典型人物榜樣、成功案例或校友講座；樹立一批勵(lì)志榜樣，組織開展自強(qiáng)自立大學(xué)生評(píng)選等榜樣教育；開展困難學(xué)生勵(lì)志微電影展示、才藝展示、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)；通過微信、QQ群等網(wǎng)絡(luò)社交空間，加強(qiáng)困難學(xué)生間的交流；組織開展讀書會(huì)等集體活動(dòng)，展示家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生家鄉(xiāng)風(fēng)貌、故鄉(xiāng)特色等活動(dòng)。

3.“探索者”實(shí)踐調(diào)研計(jì)劃。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課程教學(xué)中扮演著重要角色，它以培養(yǎng)提高學(xué)生的動(dòng)手能力為目標(biāo)，支持家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生組建調(diào)研隊(duì)伍，深入開展社會(huì)調(diào)研，訓(xùn)練學(xué)生分析問題和解決問題的能力，引導(dǎo)他們主動(dòng)了解學(xué)校、認(rèn)識(shí)社會(huì)、探索未知。在調(diào)研的過程中，拓展家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的視野，增強(qiáng)其綜合素質(zhì)。

4.感恩勵(lì)志計(jì)劃。開展感恩回饋活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加邊遠(yuǎn)地區(qū)支教，參加公益活動(dòng)，給捐助人寫感謝信等活動(dòng)；組織困難學(xué)生參加志愿者活動(dòng)，例如到老年公寓、特殊兒童學(xué)校義務(wù)服務(wù)等，讓他們?cè)诮邮苜Y助的同時(shí)也反哺社會(huì)，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。

5.健康身心計(jì)劃。開展心理健康宣傳、心理健康講座，開展“我與家庭共成長”主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極面對(duì)家庭困難；組織寢室、班級(jí)活動(dòng)，幫助他們更好地融入到集體。

資助育人工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，關(guān)系著困難學(xué)生的成長成才，這需要我們整合全社會(huì)的力量，創(chuàng)新資助育人工作，不斷取得突破，構(gòu)建科學(xué)的資助育人長效機(jī)制。在實(shí)踐活動(dòng)中提升困難學(xué)生綜合能力，幫助學(xué)生后續(xù)發(fā)展，真正達(dá)到幫困扶志、助學(xué)立人的目的。

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