馬少輝　楊瑩

摘要：為加快我國全面建設(shè)小康社會的速度，解放生產(chǎn)力是經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)，這就對我國高校人才培養(yǎng)提出了更高的要求。在現(xiàn)代高等教育大眾化的背景下，各高校已經(jīng)開始進行對人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，更加重視大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。本文從高等教育大眾化的背景下，從適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的人才培養(yǎng)模式的角度出發(fā)，闡述了如何構(gòu)建知識、能力和素質(zhì)三位一體新型人才培養(yǎng)模式，對高校人才培養(yǎng)模式的改革有較強的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；知識；能力；素質(zhì)；思考

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）33-0198-02

一、引言

高校是為社會發(fā)展培養(yǎng)人才的重要基地，在現(xiàn)代高等教育大眾化的教學(xué)背景下，各高校人才培養(yǎng)模式發(fā)生著巨大的變化，人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會發(fā)生的變化相適應(yīng)，由原來對英才教育的重視向知識、能力和素質(zhì)三位一體的通才教育轉(zhuǎn)變，而人才培養(yǎng)模式改變是受到社會、經(jīng)濟與科技發(fā)展一定階段的產(chǎn)物，同時也受到我國長期傳統(tǒng)文化教育和漫長的歷史背景制約和影響。在西方發(fā)達國家，如美國著名的理工科大學(xué)，其教育模式是通才教育，整個教學(xué)過程中始終將學(xué)生做為中心，以學(xué)生就業(yè)需求的市場為導(dǎo)向，調(diào)整和改進教學(xué)內(nèi)容，以此配置教學(xué)資源和教育教學(xué)方法的改革；德國理工科大學(xué)則更注重學(xué)生的專業(yè)知識教育，以“工程師”做為其培養(yǎng)目標(biāo)，但兩國有共同點，就是注重學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)和面向工程實際。在我國經(jīng)濟高速發(fā)展的時期，高等教育應(yīng)面向社會發(fā)展整體水平，其人才培養(yǎng)模式要改變傳統(tǒng)的重知識輕能力、重科學(xué)輕文化、重書本輕實踐、重傳授輕創(chuàng)新，而應(yīng)符合現(xiàn)代社會對人才需求的“知識、能力、素質(zhì)”的和諧與統(tǒng)一。

二、專業(yè)教育與通識教育相結(jié)合

專業(yè)教育與通識教育相結(jié)合，是為市場培養(yǎng)適用性人才的有效途徑。隨著經(jīng)濟的發(fā)展達到一定階段，高等教育逐漸成為大眾化教育的背景下，多數(shù)一般本科院校調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，多定位適應(yīng)生產(chǎn)一線高技術(shù)人才，對其培養(yǎng)的學(xué)生要求理論知識扎實，動手能力強和具有創(chuàng)新精神的人才。隨著各種交叉學(xué)科的蓬勃發(fā)展，對人才的培養(yǎng)提出了更高要求，各院校要在通識教育基礎(chǔ)上，拓寬專業(yè)教育的途徑，由傳統(tǒng)的單純對知識進行講解向提高素質(zhì)和能力上轉(zhuǎn)變。從對人才的要求來看，基礎(chǔ)知識是外層、載體、基礎(chǔ)；能力是對個人素質(zhì)的提高；素質(zhì)是升華、核心、本質(zhì)。而“知識、能力、素質(zhì)”是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，要將學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿到知識的傳授貫穿之中，更加注重學(xué)生創(chuàng)新思維、能力的培養(yǎng)和思想道德素質(zhì)的提高。

學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，重點是對學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造、工程設(shè)計、表達能力、工程技術(shù)的實際運用等方面進行訓(xùn)練和培養(yǎng)。對專業(yè)知識的傳授要以教師教學(xué)為主，教師主要對本專業(yè)的理論知識以及本學(xué)科的最新動態(tài)進行傳授，同時，要加強基礎(chǔ)知識與實踐操作的結(jié)合，重點對學(xué)生工程實踐操作能力進行訓(xùn)練和培養(yǎng)，提高學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力。

在專業(yè)課的教育教學(xué)中，與工程實際有著緊密結(jié)合的課程由實驗室、企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)和實踐教學(xué)基地合作來完成教學(xué)內(nèi)容。隨著技術(shù)的發(fā)展，要適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，對以往一成不變的課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計模式進行改革創(chuàng)新，要以生產(chǎn)實際中的問題為導(dǎo)向，鼓勵和啟發(fā)學(xué)生以生產(chǎn)實際的問題，自設(shè)標(biāo)題，由教師正確指導(dǎo)和交流，使拓寬學(xué)生的設(shè)計思路得到拓寬，給學(xué)生帶來設(shè)計靈感，提高他們的自主創(chuàng)新意識，形成以學(xué)生設(shè)計為主體，教師輔助的實踐教育新模式。有條件的高校，還可向創(chuàng)造新產(chǎn)品的領(lǐng)域發(fā)展，最終使學(xué)生設(shè)計的產(chǎn)品實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化、商業(yè)化，達到產(chǎn)學(xué)研的有機結(jié)合。

三、課內(nèi)外有機結(jié)合

學(xué)生在實際生活中運用所學(xué)知識對問題進行解決就是要將課內(nèi)和課外培養(yǎng)有機結(jié)合。在執(zhí)行專業(yè)計劃的過程中，要重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和工程的實踐操作能力，通過結(jié)合實際實現(xiàn)課本內(nèi)容、各種教學(xué)方法以及整個教學(xué)體系。要將知識教學(xué)與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，將學(xué)生創(chuàng)新與工程實踐操作能力進行結(jié)合，使學(xué)生既能牢固掌握專業(yè)的理論知識，又有較強的實踐操作能力，同時還提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

在教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，要注重課內(nèi)課堂教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合，特別是工程中的結(jié)構(gòu)和原理教學(xué)中，更應(yīng)增加教學(xué)的課時數(shù)。在課堂教學(xué)過程時，教師要善于運用多種教學(xué)方法對教學(xué)內(nèi)容進行講解，在實驗操作上要引進先進的實驗設(shè)備完成設(shè)計型和綜合型的實驗。在實驗操作上要以學(xué)生為主，教師進行指導(dǎo)。在對專業(yè)知識的講解中，要結(jié)合實物模型和工程案例，增強學(xué)生對工程實施過程的了解，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識興趣。以考試制度改革為先導(dǎo)，使命題和考核方法多樣化，將學(xué)生的能力考核在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中體現(xiàn)出來，以建立好試卷庫為重點，將教學(xué)和考試進行結(jié)合，要建立健全的考核制度和方法。

此外，還要充分利用好課外時間，對學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐操作能力進行培養(yǎng)。以實驗室全天開放，實驗不定時間等方式進行。各高校要根據(jù)自己的實際，充分利用已有的專業(yè)設(shè)備，實現(xiàn)設(shè)計實驗的綜合性。積極建設(shè)訓(xùn)練產(chǎn)所，加強學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力。在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，舉辦豐富的創(chuàng)新活動，以專業(yè)為背景，定期舉辦以學(xué)生為主的科技學(xué)術(shù)報告會，小科技成果展示會等。

以國家各科技協(xié)會舉辦的競賽活動為載體，在知識競賽、創(chuàng)新活動、實踐操作、科技競賽、市場調(diào)查、力學(xué)競賽等方面利用課外時間對學(xué)生進行培養(yǎng)。將科技活動中論文、創(chuàng)造、發(fā)明等成果進行展示，營造科技創(chuàng)新的氛圍。利用好校內(nèi)外工程實踐場地、專業(yè)實驗室，使學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造場地，學(xué)校在經(jīng)費方面要給予支持保障。

四、專業(yè)教師和思政輔導(dǎo)員的合作

輔導(dǎo)員的工作是負(fù)責(zé)大學(xué)生的政治思想工作和日常生活，是學(xué)校和學(xué)生練習(xí)的重要樞紐。在對大學(xué)生的教育過程中，政治輔導(dǎo)員與專業(yè)導(dǎo)師相結(jié)合，創(chuàng)新學(xué)生管理模式，實現(xiàn)思想育人和教書育人的有機結(jié)合。目前，各高?，F(xiàn)行的學(xué)生管理模式主要是以班主任為主，保姆式管理模式，對學(xué)生的政治思想工作和專業(yè)知識學(xué)習(xí)全權(quán)負(fù)責(zé)，需要耗費教師很多精力。因此，應(yīng)該在不同專業(yè)的班級中配備相應(yīng)的輔導(dǎo)員，對學(xué)生的日常生活和思想政治工作，以及各種班集體活動進行負(fù)責(zé)。學(xué)生在大三時以雙向選擇的方式配備專業(yè)導(dǎo)師，可根據(jù)知識結(jié)構(gòu)和興趣愛好，將導(dǎo)師的教學(xué)內(nèi)容與科研課題進行結(jié)合，通過導(dǎo)師來制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃。每位導(dǎo)師所帶的學(xué)生要低于十名，還可以對一兩個組進行指導(dǎo)，每組4-6個學(xué)生。導(dǎo)師要在規(guī)定的時間內(nèi)對所制定的學(xué)生培養(yǎng)計劃查實現(xiàn)情況進行檢查，通過討論，對存在的問題進行分析并安排下一步的工作。對學(xué)生的分析解決問題能力進行培養(yǎng)，并增強學(xué)生的團隊合作意識。按不同的專業(yè)，根據(jù)不同的主題組織學(xué)生進行學(xué)術(shù)交流會。同時，加強社會管理和引導(dǎo)作用，請專業(yè)的導(dǎo)師擔(dān)任顧問，組織學(xué)生進行有意義的團體活動。在對學(xué)生的獎學(xué)金評定和黨員的工作進程中，可主要參考專業(yè)導(dǎo)師的意見。及時分析對學(xué)生思想上存在的問題，政治輔導(dǎo)員和專業(yè)導(dǎo)師要及時調(diào)解。

五、綜合考核知識、能力、素質(zhì)

在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，學(xué)生所學(xué)的知識包括基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識以及為提高自身的綜合素質(zhì)所學(xué)到的各方面知識；能力都包括對所學(xué)理論知識的運用能力，自主學(xué)習(xí)能力和對知識的創(chuàng)新能力，另外還包括對新事物、新環(huán)境和新的挑戰(zhàn)的應(yīng)對能力，對提出的新問題能自主進行分析和解決的能力，還有能夠與其他同學(xué)順利進行合作、善于溝通的能力；素質(zhì)則包括政治思想道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、身體健康和心理素質(zhì)以及文化素質(zhì)等。

目前，學(xué)生知識結(jié)構(gòu)多為理論知識，改革后應(yīng)按照導(dǎo)師制定的培養(yǎng)計劃，根據(jù)人才培養(yǎng)需要，定期開展中期考試。考試方式和評價辦法要多樣化，來加強對學(xué)生的日常考核。專業(yè)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)能力考核，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，重點對學(xué)生的分析解決問題的能力進行考核，創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，團隊合作能力等。素質(zhì)考核主要由政治輔導(dǎo)員來完成，重點考核學(xué)生的思想道德修養(yǎng)、文化素質(zhì)修養(yǎng)等。知識考核在所有考核中占相當(dāng)大的比重，對能力和素質(zhì)的考核可參與到實踐活動規(guī)定的必修學(xué)分中，隨著培養(yǎng)時間的延長，對學(xué)分的比重要逐漸加大，逐漸轉(zhuǎn)變重知識輕實踐、重文化輕科技的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

六、結(jié)束語

根據(jù)以上所述，可發(fā)現(xiàn)對學(xué)生的教育要符合經(jīng)濟社會的發(fā)展對人才的需求，做到“四結(jié)合”，即通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合，課內(nèi)和課外有機結(jié)，政治輔導(dǎo)員與專業(yè)導(dǎo)師相和知識、能力、素質(zhì)考核相結(jié)合，探索一條適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

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