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摘要：BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)是一種多層前饋神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，能夠進行復(fù)雜的邏輯操作和非線性關(guān)系的系統(tǒng)。本文通過神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的分析，在理論和實踐兩個方面，探索學(xué)業(yè)、職業(yè)、產(chǎn)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)相銜接的“五業(yè)貫通”創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。通過模型的成功構(gòu)建，證實實施四位一體培養(yǎng)五業(yè)貫通人才培養(yǎng)方案的合理性。

關(guān)鍵詞：神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)；BP算法；四位一體；五業(yè)貫通；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）31-0142-02

一、概述

長期以來高職院校以適應(yīng)社會經(jīng)濟需求為己任，不斷追求在產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)四個維度上有機融合，探索學(xué)業(yè)、職業(yè)、產(chǎn)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)相銜接的“五業(yè)貫通”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，力爭解決影響和制約高職教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素和薄弱環(huán)節(jié)上取得突破，2006年以來，我們一直致力于通過BP（Back-Propagation Network）神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的分析，在理論和實踐兩個方面，探索學(xué)業(yè)、職業(yè)、產(chǎn)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)相銜接的“五業(yè)貫通”創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。近八年來，在國家、省、市、學(xué)校的十余個課題的調(diào)研、分析、應(yīng)用、提煉、完善基礎(chǔ)上，通過2006—2008年的理論分析，到2009—2011年的實踐優(yōu)化，再到2012—2013年的成果推廣，建立的基于BP模型的五業(yè)貫通創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式在我校和常州大學(xué)城內(nèi)外的十六個專業(yè)的理論和實踐，取得了初步的成效，為完善高職院校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系起到了開拓創(chuàng)新的作用。

二、主要做法

（一）建立BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)與五業(yè)貫通創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)相擬合的理論模型

BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)具有輸入信號前向傳遞，不足信息反向傳播的特性。利用這個特性與五業(yè)貫通創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式建立關(guān)聯(lián)，在人才培養(yǎng)過程中將不足信息反向傳遞，通過分析、調(diào)整結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)，進一步優(yōu)化創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。具體模型如圖1所示。

（二）優(yōu)化基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的五業(yè)貫通創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實踐模式

通過建立上述數(shù)據(jù)模型，結(jié)合每年學(xué)校動態(tài)數(shù)據(jù)分析和課題調(diào)研結(jié)果，建立了一條以學(xué)業(yè)為基礎(chǔ)，以職業(yè)為依托，以產(chǎn)業(yè)為紐帶，以就業(yè)為保證，以創(chuàng)業(yè)為拓展的高職創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的特色之路。

1.學(xué)業(yè)：縱橫交織培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)?？v向：綜合考慮學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)定位、就業(yè)質(zhì)量，按照“課程教學(xué)和知識傳授—職業(yè)的養(yǎng)成—課程實訓(xùn)—就業(yè)、頂崗、實習(xí)、預(yù)就業(yè)—創(chuàng)業(yè)孵化基地”為主線，保障人人就業(yè)，事事創(chuàng)新的專業(yè)教育課程體系。橫向：將專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系有機接合，專著了《創(chuàng)新學(xué)》，編寫了《創(chuàng)新電子商務(wù)案例》、《創(chuàng)業(yè)實務(wù)》等教材。實現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)教育有計劃、進教材、入課堂，科目課程、活動課程、實踐課程、隱形課程相銜接，必修課、選修課互為支撐的結(jié)構(gòu)體系。

2.職業(yè)：大賽引領(lǐng)提升創(chuàng)業(yè)。通過“小賽訓(xùn)練進課堂，大賽引領(lǐng)促成長”，做到“小賽周周有，大賽月月有，省賽爭上游，國賽榜上有”，使人人參與，個個創(chuàng)新，提升學(xué)生的創(chuàng)新競爭意識。引入專業(yè)證書制度，將職業(yè)證書、社會認證與課程教學(xué)內(nèi)容串接起來，為學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供保障。

3.產(chǎn)業(yè)：依托產(chǎn)業(yè)實施創(chuàng)業(yè)。通過在校內(nèi)設(shè)立行業(yè)協(xié)會秘書處，建立校企合作聯(lián)盟，在項目合作引導(dǎo)下，為學(xué)生專業(yè)實訓(xùn)、創(chuàng)新訓(xùn)練、校企合作項目研究等提供資源優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)共享平臺。聘請企業(yè)專家、能工巧匠擔(dān)任兼職教師，共同進行專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)和創(chuàng)業(yè)實踐項目指導(dǎo)等工作，實現(xiàn)長效合作的創(chuàng)業(yè)機制。

4.就業(yè)：加強輔導(dǎo)保證創(chuàng)業(yè)。堅持將就業(yè)工作系統(tǒng)化、體系化、制度化，堅持將其貫穿于教育教學(xué)整個過程，將就業(yè)作為創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和保證，使學(xué)生獲得實際操作經(jīng)驗，在進入相應(yīng)崗位后就能直接上手操作，從而保證就業(yè)成功，增加創(chuàng)業(yè)成功機率。

5.創(chuàng)業(yè)：建立園區(qū)孵化創(chuàng)業(yè)。建立創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供破繭而出的能力。注重體系設(shè)計，做到堅持以人為本，激活學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)；堅持滲透融合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神；堅持項目帶動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力；堅持典型引路，激勵學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為；實施“五個強化”（加強創(chuàng)業(yè)研究，強化理論支撐；加強內(nèi)容體系建設(shè)，強化載體支撐；加強創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，強化平臺支撐；加強師資隊伍建設(shè)，強化人才支撐；加強創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，強化環(huán)境支撐）。在探索實踐中創(chuàng)立了“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”、“百草根商貿(mào)集市”等具有較大影響力的創(chuàng)業(yè)實踐項目。

（三）提升基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的五業(yè)貫通創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的理實體系

在“五業(yè)貫通”創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中，把產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)四個方面通過高職創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案絞合一體，貫穿到旋轉(zhuǎn)上升，具有DNA基因的螺旋線上，體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)之間既有橫向扭結(jié)絞合，又有縱向梯度提升的發(fā)展過程，如圖2所示。學(xué)生經(jīng)過學(xué)業(yè)、職業(yè)、產(chǎn)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)五個階段，在3個國家級、18個共建共享型省級實訓(xùn)基地的培養(yǎng)，具備了就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

三、主要成效

（一）創(chuàng)業(yè)體系 日臻完善

利用BP模型，定量分析，不斷優(yōu)化，跟蹤發(fā)現(xiàn)影響創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的欠缺指標和不足數(shù)量，加以彌補。通過持續(xù)完善教學(xué)改革體系，在薄弱環(huán)節(jié)上加強教學(xué)改革力度；持續(xù)拓展實訓(xùn)基地建設(shè)，與常州科教城等大學(xué)科技園、企業(yè)合作建立實踐基地；持續(xù)開展優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)資源的建設(shè)與共享，創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系更趨完善。

（二）創(chuàng)業(yè)培養(yǎng) 成效顯著

近八年來，學(xué)校在創(chuàng)業(yè)教育、實訓(xùn)、基地、課題經(jīng)費上累計投入7200余萬元。我校學(xué)生獲得各類技能創(chuàng)新大賽一等獎18次，二等獎35次，三等獎103次，在省、市以上的“三創(chuàng)”活動中共獲得23項獎項；24項學(xué)生課外科技創(chuàng)新項目立項實施，每年有15項江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃立項或結(jié)題；學(xué)生職業(yè)資格鑒定通過率為99.2%；一次性就業(yè)率達93.81%，年底就業(yè)率100%，專業(yè)對口率97.2%，2013年實現(xiàn)在校生創(chuàng)業(yè)124人，畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)664人。從2009年開始學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)逐年提高，如表1所示（數(shù)據(jù)來源為學(xué)校每年動態(tài)數(shù)據(jù)采集和課題調(diào)研所得）。

（三）創(chuàng)業(yè)示范 名至實歸

在積極開展創(chuàng)業(yè)教育、促成學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)進程中，學(xué)校于2009年獲得“常州市巾幗牽手SYB導(dǎo)師行動先進集體”稱號，2010年成為常州市首批“創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)”（SIYB）項目培訓(xùn)基地、“常州市高等教育和職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”常設(shè)基地。2011年學(xué)校以“優(yōu)秀”成績獲“江蘇省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育示范?！薄?012年學(xué)校被評為江蘇省創(chuàng)業(yè)教育示范基地（全省高職院校僅有四所）。

四、總結(jié)

本文通過建立了BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)與五業(yè)貫通創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的擬合模型，采用系統(tǒng)的觀點、運用科學(xué)的方法、建立合理的模型、開展定量的研究，找到制約的因素，調(diào)整人才培養(yǎng)方案中學(xué)業(yè)、職業(yè)、產(chǎn)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的各個實施環(huán)節(jié)。在理論上有突破，在實踐中可操作。進一步優(yōu)化了“五業(yè)貫通”的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式中的課程體系，將專業(yè)課程體系與創(chuàng)業(yè)課程體系有機結(jié)合，符合人類學(xué)習(xí)成長和知識技能形成規(guī)律。能體現(xiàn)高職教學(xué)特質(zhì)和屬性，對高職創(chuàng)業(yè)教育體系的創(chuàng)新有較好的引領(lǐng)作用。

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