馬曄

摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和教育改革進(jìn)程，現(xiàn)如今，閱讀的重要性被越來(lái)越多的人重視起來(lái)，尤其是初中生，正處在積累文學(xué)底蘊(yùn)的重要階段，進(jìn)行有效的閱讀不僅可以讓初中生的語(yǔ)文成績(jī)得到飛速的提高，對(duì)中學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)也有著很強(qiáng)的促進(jìn)作用，所以，初中語(yǔ)文課堂中研究高效的課堂閱讀教學(xué)模式，成為廣大初中語(yǔ)文教師所不斷討論的新課題。就現(xiàn)如今初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，并制定出讓初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)更加高效的對(duì)策，旨在真正地發(fā)揮好閱讀教學(xué)的作用。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；高校課堂；閱讀教學(xué)；應(yīng)用；研究

在新課改下，初中閱讀教學(xué)的目標(biāo)要求學(xué)生不僅能夠用普通話(huà)對(duì)材料進(jìn)行有感情的朗讀，還要能夠熟練地應(yīng)用快速閱讀的技能，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，能夠自己制訂適合自己的閱讀計(jì)劃等。初中語(yǔ)文教師需要根據(jù)新課標(biāo)的要求，對(duì)現(xiàn)有的閱讀教學(xué)進(jìn)行反思和改革，解決問(wèn)題，創(chuàng)新模式。

一、現(xiàn)如今初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.對(duì)話(huà)教學(xué)中的問(wèn)題

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，對(duì)話(huà)教學(xué)是一種十分重要的教學(xué)方式，但是，現(xiàn)如今有許多語(yǔ)文教師沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)到對(duì)話(huà)教學(xué)其中的含義，僅僅只是了解了對(duì)話(huà)教學(xué)表面上的含義，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一味的知識(shí)灌輸，教師問(wèn)，學(xué)生答，教師將固定的知識(shí)內(nèi)容通過(guò)這樣一問(wèn)一答的方式傳遞給學(xué)生，學(xué)生之間個(gè)體的差異在這樣的教學(xué)過(guò)程中被逐漸同質(zhì)化。這種方式?jīng)]有真正地將學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，語(yǔ)文閱讀中除了字詞之外，關(guān)于閱讀內(nèi)容的內(nèi)涵理解等內(nèi)容，學(xué)生并沒(méi)有通過(guò)對(duì)話(huà)教學(xué)的方式去討論和發(fā)掘，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著很大的阻礙。

2.文本閱讀中的問(wèn)題

現(xiàn)如今初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的一大問(wèn)題，就是學(xué)生在文本閱讀中存在缺失的問(wèn)題。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生需要開(kāi)動(dòng)自己的頭腦，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行解讀和理解，而由于不同學(xué)生的性格、成長(zhǎng)環(huán)境以及看待問(wèn)題的方式和角度不同，不同學(xué)生對(duì)于同一個(gè)文本材料的解讀往往也存在一定的差異，對(duì)于文本所要傳達(dá)的思想感情和內(nèi)在含義也有著不一樣的理解。誠(chéng)然，這種現(xiàn)象是客觀存在的，不同學(xué)生對(duì)于材料的不同理解也體現(xiàn)了學(xué)生思維的多樣化，讓文本更富有生命力。但是，學(xué)生不能完全跳脫文本材料本身的固有內(nèi)涵進(jìn)行肆無(wú)忌憚的解讀，學(xué)生在進(jìn)行閱讀理解的過(guò)程

中，仍舊需要沿著一個(gè)正確的方向去理解，這就需要教師發(fā)揮自己指引者的作用，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指引，引導(dǎo)學(xué)生按照正確的方向?qū)Σ牧线M(jìn)行解讀，對(duì)文章作者所想要表達(dá)的本意有足夠的尊重。

所以，教師在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維的同時(shí)，同樣需要對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行約束，這樣才能保證文本被正確地進(jìn)行解讀，保證學(xué)生的思想能夠一路在正確的道路上馳騁。

二、如何更好地進(jìn)行初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)

語(yǔ)文閱讀對(duì)于我們現(xiàn)代人來(lái)說(shuō)十分重要，是我們生活中必不可少的一部分。閱讀能夠豐富我們的精神世界，因此人們?yōu)榱藵M(mǎn)足精神需求而閱讀。語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)主要是提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。而閱讀又是學(xué)習(xí)之母，學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)在很大程度上是靠閱讀教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，其對(duì)口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面寫(xiě)作有很大幫助，對(duì)于知識(shí)的掌握和智力的開(kāi)展有重大作用。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀實(shí)踐能力，加深學(xué)生的理解和體驗(yàn)，進(jìn)行語(yǔ)文的感悟和思考。

1.明確閱讀目標(biāo)

語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)是通過(guò)課堂閱讀教學(xué)使學(xué)生獲取更多的語(yǔ)文能力，進(jìn)一步提高和發(fā)展?？偟膩?lái)講，學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展是語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的基本要求。在確定每節(jié)課的閱讀教學(xué)目標(biāo)之前，老師應(yīng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力進(jìn)行全面的掌握與了解，保證目標(biāo)的正確實(shí)施。

2.完善對(duì)話(huà)教學(xué)

對(duì)話(huà)教學(xué)不僅在閱讀教學(xué)中是一種十分重要的教學(xué)方式，同樣在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中也需要對(duì)話(huà)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，因?yàn)閷W(xué)生的文字表達(dá)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力一樣是構(gòu)成學(xué)生語(yǔ)文能力的重要組成部分。學(xué)生必須能夠生動(dòng)流暢地表達(dá)自己的語(yǔ)言，清晰明確地?cái)⑹鲎约旱南敕?。為了達(dá)到這一教學(xué)效果，教師加強(qiáng)對(duì)話(huà)教學(xué)的效率，完善對(duì)話(huà)教學(xué)是十分必要的。在對(duì)話(huà)教學(xué)中，“對(duì)話(huà)”是最重要的組成部分，相較于文本閱讀，對(duì)話(huà)教學(xué)是在引導(dǎo)學(xué)生張口，讓學(xué)生在教學(xué)中逐漸能夠積極主動(dòng)地去說(shuō)，并逐漸掌握說(shuō)的方法。所以，在進(jìn)行對(duì)話(huà)教學(xué)的時(shí)候，教師要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要保證課堂的主體是學(xué)生，對(duì)話(huà)教學(xué)的主要教學(xué)目的是讓學(xué)生提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生之間交流自己的想法，發(fā)散自己的思維，將課堂還給學(xué)生，不能一味地向?qū)W生傳遞自己的想法，一味地進(jìn)行知識(shí)灌輸，強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行知識(shí)存儲(chǔ)。比如，進(jìn)行《岳陽(yáng)樓記》一課的閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師就可以提煉出文章的中心句“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，以這一句話(huà)為話(huà)題點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考，并通過(guò)討論會(huì)的形式，讓學(xué)生在思考之后各抒己見(jiàn)，在全班同學(xué)以及教師的面前將自己的所思、所想、所感表達(dá)出來(lái)，與其他同學(xué)進(jìn)行交流，讓學(xué)生的思想進(jìn)行碰撞和融合，最終通過(guò)這些良好的互動(dòng)和對(duì)話(huà)，得到一個(gè)令人滿(mǎn)意的學(xué)習(xí)效果。

3.強(qiáng)化文本閱讀

要想真正地強(qiáng)化文本閱讀，進(jìn)而提升學(xué)生的理解能力，首先要做的就是對(duì)于教學(xué)理念的強(qiáng)化和完善。教學(xué)理念作為教學(xué)工作的方向，能夠在很大程度上影響最終的語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果，影響學(xué)生的閱讀技能以及閱讀習(xí)慣的掌握和養(yǎng)成。在新課改下，語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)有一個(gè)開(kāi)放性的教學(xué)理念，不能固步自封，而是應(yīng)當(dāng)嘗試新事物，通過(guò)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制造良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生取得更加理想的初中語(yǔ)文閱讀成績(jī)。這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生在歡樂(lè)中學(xué)到知識(shí)，達(dá)到理想中的學(xué)習(xí)效果，所以，開(kāi)放性的教學(xué)理念是強(qiáng)化文本閱讀之前首先應(yīng)當(dāng)明確的。

比如，在進(jìn)行朱自清的散文《背影》一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以按照開(kāi)放性的教學(xué)理念指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，首先向?qū)W生提出問(wèn)題：

“在《背影》一文中，先后出現(xiàn)了幾次背影？這幾次背影當(dāng)中，你認(rèn)為哪一次的背影最讓你記憶深刻？為什么？”學(xué)生在教師的提問(wèn)之后帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，他們?cè)陂喿x時(shí)注意力就會(huì)更加集中，也讓學(xué)生能夠更加認(rèn)真地回答教師提出的這些問(wèn)題。學(xué)生閱讀結(jié)束之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生舉手回答，闡述自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)。由于教師提出的問(wèn)題是開(kāi)放性的問(wèn)題，所以，學(xué)生的意見(jiàn)普遍都是不同的，有些學(xué)生覺(jué)得第一次出現(xiàn)的背影最讓人印象深刻，有些學(xué)生覺(jué)得最后一次出現(xiàn)的背影更讓人印象深刻，這些不同源于學(xué)生之間不同的思維和想法。學(xué)生各抒己見(jiàn)去闡述為什么覺(jué)得某一次的背影出現(xiàn)最讓人印象深刻，發(fā)散了思維，也加深了學(xué)生對(duì)于閱讀文本的理解。在學(xué)生發(fā)言之后，教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，并以一個(gè)客觀的視角和態(tài)度對(duì)《背影》這篇文章進(jìn)行理性的分析，而且在這個(gè)過(guò)程中不斷引用剛才學(xué)生對(duì)于文本的理解，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比不斷調(diào)整自己的思想，完善自己的素質(zhì)，不斷朝著正確的方向去對(duì)文章的深層含義進(jìn)行解讀。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生各抒己見(jiàn)的過(guò)程體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生不同思想的尊重，而教師引導(dǎo)學(xué)生思維的過(guò)程則是強(qiáng)化學(xué)生文本閱讀的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的思想誤區(qū)被逐漸修正，學(xué)生能夠更加客觀、更加準(zhǔn)確地對(duì)文本進(jìn)行

解讀。

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性毋庸置疑，在新時(shí)代的背景下不斷挖掘新方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)，也是當(dāng)今教育環(huán)境下的大勢(shì)所趨。誠(chéng)然，進(jìn)行初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新和提升是一個(gè)十分艱難的過(guò)程。但是，相信在未來(lái)的日子里教師能夠不斷地在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行正確的引導(dǎo)，相信初中生語(yǔ)文閱讀能力的大幅度提升指日可待。

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編輯 薄躍華