顏世民

長(zhǎng)期以來(lái)，山東省肥城市龍山小學(xué)堅(jiān)持以“潤(rùn)責(zé)”為核心的辦學(xué)理念，大力開(kāi)展責(zé)任教育。“潤(rùn)”即浸潤(rùn)、熏陶、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，體現(xiàn)了責(zé)任教育的方式方法；“責(zé)”即責(zé)任，要求師生做一個(gè)負(fù)責(zé)的人，是責(zé)任教育的目的。通過(guò)培植責(zé)任文化，打造責(zé)任校園，努力讓每一位教師“博學(xué)精術(shù)業(yè)，矢志育英才”，做學(xué)生喜歡的老師；讓每一個(gè)學(xué)生“養(yǎng)正潤(rùn)品行，樂(lè)學(xué)弘遠(yuǎn)志”，做負(fù)責(zé)的陽(yáng)光少年。

一、建章立制 規(guī)范治理

學(xué)校根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，通過(guò)各種形式的教育，讓學(xué)生在自然、本真的生活環(huán)境中，生成最質(zhì)樸的責(zé)任品質(zhì)。目前，學(xué)校已經(jīng)形成了以環(huán)境建設(shè)、課堂教學(xué)、課程設(shè)置、課題研究和活動(dòng)開(kāi)展為支撐的責(zé)任教育體系，并以責(zé)任教育為統(tǒng)領(lǐng)，探索出了一套依法治校、德法并舉的治理體系，收到了良好的效果。

依法、依規(guī)治校是學(xué)校管理的基本途徑，教育部明確提出要完善依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會(huì)參與的現(xiàn)代學(xué)校制度。依法治校的前提是要有完善的規(guī)章制度。學(xué)校走群眾路線，發(fā)揮教代會(huì)的作用，吸取教師的合理化建議，完善教師施教行為規(guī)范、教職工考勤制度、職稱(chēng)評(píng)聘制度等各類(lèi)規(guī)章制度。這些制度都是教代會(huì)充分討論的，既是一種管理制度，也是一種自治公約，因此具有很強(qiáng)的約束力和執(zhí)行力。各種評(píng)優(yōu)選模都根據(jù)制度規(guī)定，按考核成績(jī)高低依次確定，真正做到了“公開(kāi)、量化、制度化”。

對(duì)于各類(lèi)制度的制定，學(xué)校也有嚴(yán)格的流程。學(xué)校層面的，如年度考核制度、評(píng)聘制度等，由學(xué)校統(tǒng)一制定，教代會(huì)通過(guò)后實(shí)施；處室層面的，如備課制度、作業(yè)批改制度等為二類(lèi)制度，由分管校長(zhǎng)與處室共同制定后即可實(shí)施；個(gè)體層面的，如功能室管理、使用制度等為三類(lèi)制度，由各處室自行制定實(shí)施。

在完善各種管理制度的同時(shí)，學(xué)校還加強(qiáng)了師德師風(fēng)建設(shè)，開(kāi)展了四種教育。一是制度教育，每學(xué)期初組織教師學(xué)習(xí)管理制度，明確規(guī)范，明白干什么，怎么干，不干什么，也就是工作清單和負(fù)面清單。二是案例教育，通過(guò)教育案例、模范人物進(jìn)行滲透教育，教育全體教職工把工作視為崇高的責(zé)任，把崗位視為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的舞臺(tái)，滿懷責(zé)任情懷開(kāi)展工作。三是管理教育，加強(qiáng)對(duì)教師的管理力度，在考勤、備課、上課等方面強(qiáng)化施教行為，在管理服務(wù)中達(dá)成教育。四是體驗(yàn)式自育，主要是強(qiáng)化教師的奉獻(xiàn)意識(shí)和行為，不計(jì)名利干工作，不計(jì)報(bào)酬干工作，在任勞任怨的奉獻(xiàn)中升華師德師風(fēng)。

二、集思廣益 民主治理

民主是現(xiàn)代社會(huì)文明的標(biāo)志，學(xué)校堅(jiān)持開(kāi)門(mén)辦學(xué)、開(kāi)放辦學(xué)；讓家長(zhǎng)真正成為學(xué)校管理的另一位主人。成立家委會(huì)，讓家長(zhǎng)參與學(xué)校重大事項(xiàng)的決策及落實(shí)；實(shí)行家長(zhǎng)義教、義工，協(xié)助參與學(xué)校的教育教學(xué)管理；定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)座談會(huì)，宣傳學(xué)校的辦學(xué)理念，傾聽(tīng)社會(huì)各界的建議和意見(jiàn)；扎實(shí)開(kāi)展“千名教師訪萬(wàn)戶·師生情誼傳萬(wàn)家”家訪活動(dòng)，走進(jìn)每一個(gè)家庭，宣傳教育取得的新發(fā)展、新變化及教育改革新理念。家長(zhǎng)的參與使我們收獲的不僅僅是一個(gè)好主意、好辦法，更重要的是，使學(xué)校的決策多了一個(gè)視角，多了一些正能量。

與此同時(shí)，問(wèn)計(jì)于民，傾聽(tīng)群眾意見(jiàn)。通過(guò)設(shè)立校長(zhǎng)信箱、電子郵箱和熱線電話，無(wú)論是家長(zhǎng)，還是教師，都可以把意見(jiàn)直接反饋給校長(zhǎng)。

三、注重過(guò)程 跟蹤治理

一項(xiàng)工作安排之后，工作的進(jìn)度、速度、質(zhì)量怎么樣，都要心中有數(shù)，監(jiān)督、指導(dǎo)和服務(wù)都要緊密跟進(jìn)，實(shí)際上就是落實(shí)工作、提高執(zhí)行力的問(wèn)題。對(duì)這個(gè)過(guò)程有“五字”要求，即“快、大、高、巧、好。”快，就是進(jìn)度要快，落實(shí)工作要事不過(guò)夜，雷厲風(fēng)行，拖延是失敗的溫床；大，就是力度要大，工作擲地有聲，敢于碰硬，善打硬仗；高，就是標(biāo)準(zhǔn)要高，從嚴(yán)要求；巧，就是在工作的推進(jìn)過(guò)程中大膽不蠻干，工作有藝術(shù)、有思路，抓落實(shí)有辦法，破難題有招數(shù)；好，就是要達(dá)到目的，把事情辦好。

我們依據(jù)學(xué)校巡視制度，實(shí)行處室督查、級(jí)部日查、學(xué)生檢查三級(jí)巡視模式。學(xué)校班子成員、中層干部、優(yōu)秀學(xué)生干部全體參與學(xué)校管理。實(shí)際上，巡視的過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，現(xiàn)場(chǎng)的管理才是最有效率的管理。在精細(xì)的過(guò)程管理下，教學(xué)行為規(guī)范高效，學(xué)生文明禮儀習(xí)慣初步養(yǎng)成。

四、以人為本 人本治理

管理的目的，首先是解放，其次才是控制。以人為本，不是以某個(gè)人為本，而是以大多數(shù)人的根本利益為本。因此，人本治理不是隨意滿足個(gè)人需求，而是以師生的發(fā)展為本，為師生發(fā)展提供一個(gè)良好的平臺(tái)和環(huán)境，追求人的最優(yōu)化發(fā)展。這也是學(xué)校管理永恒的追求。

我們?cè)趪?yán)格執(zhí)行各項(xiàng)管理制度前提下，在病事假、婚喪嫁娶、業(yè)務(wù)技能比賽等方面，給予教職工人性化的關(guān)懷和照顧，關(guān)心教師健康，組建教師太極拳、書(shū)畫(huà)、球隊(duì)等社團(tuán)組織，定期組織健康體檢，生日祝福。學(xué)校的管理更有人情味，教師工作的積極性、歸屬感得到了極大的強(qiáng)化和提高。管理之道就是以制管人，以情感人，一剛一柔，德法并舉。學(xué)校治理寬嚴(yán)相濟(jì)、張弛有道，制度要寬、馳，確?？蓤?zhí)行性；執(zhí)行時(shí)要嚴(yán)、張，確保制度執(zhí)行的公平、公正。

五、遵循規(guī)律 科學(xué)治理

管理科學(xué)了，工作就能有條不紊，逐次推進(jìn)，如抽繭剝絲，層層展開(kāi)，從而達(dá)到事半功倍的效果。治理不科學(xué)就會(huì)朝令夕改，工作如一團(tuán)亂麻，無(wú)從下手，工作人員也會(huì)心煩氣躁，事倍功半。學(xué)校作為一個(gè)社會(huì)組織，既要遵循組織管理規(guī)律，也要遵循教育發(fā)展規(guī)律，實(shí)現(xiàn)管理效益的最大化。

首先，增強(qiáng)工作的計(jì)劃性。學(xué)校各科室制定工作臺(tái)賬，教研組、班級(jí)、教師層層制定計(jì)劃，并根據(jù)學(xué)期進(jìn)度在學(xué)校網(wǎng)站公布各處室周工作臺(tái)賬，起到了告知、監(jiān)督、促進(jìn)的作用。特別是重點(diǎn)工作，提前準(zhǔn)備、周密安排、合理分配時(shí)間，做到順暢有序，并預(yù)留適當(dāng)?shù)臋C(jī)動(dòng)時(shí)間，保持工作的適當(dāng)冗余度。

其次是工作實(shí)行模塊化管理、微格化落實(shí)。這樣使全校工作都能并行兼用、忙而不亂，不論是工作的落實(shí)還是資料的整理，都能井井有條，極大地提高了工作效率。

最后，保持管理層級(jí)與管理幅度的一致性。學(xué)校的管理層級(jí)越多、幅度越大，管理的效率就越低。因此，不同規(guī)模的學(xué)校就有不同層次的管理層級(jí)。規(guī)模較大的學(xué)校，設(shè)置的管理層次相對(duì)較多。當(dāng)然，隨著數(shù)字化校園的逐步發(fā)展，管理的層級(jí)可能會(huì)逐漸模糊，信息時(shí)代將管理規(guī)模較大的學(xué)校變得簡(jiǎn)潔而高效，從而可以減少管理層級(jí)，提高管理效率。

學(xué)習(xí)無(wú)止境，管理無(wú)止境。實(shí)施文化管理是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的強(qiáng)大助推器，是學(xué)校管理理念變革的要求。實(shí)施文化管理，是學(xué)校師生生命成長(zhǎng)的內(nèi)在需要，也是構(gòu)建幸福教育的有力保障。龍山小學(xué)以“潤(rùn)責(zé)文化”為底蘊(yùn)，把責(zé)任理念深度滲透到學(xué)校管理建設(shè)中，悉心構(gòu)建師生幸福成長(zhǎng)的精神家園，讓學(xué)校管理永遠(yuǎn)閃耀著“以人為本”的思想光輝。

（責(zé)任編輯 楊晶晶）