張樹青

在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，作文是相當(dāng)一部分教師和學(xué)生“心中永遠(yuǎn)的痛”。教師深感作文教學(xué)難，無從下手；學(xué)生更是一聽說寫作文便一籌莫展，遲遲不能下筆。這恐怕就是小學(xué)作文的現(xiàn)狀?？稍谡Z文教學(xué)中，作文教學(xué)不僅是難點(diǎn)，更是重點(diǎn)。且不說小升初、中考、高考作文所占分?jǐn)?shù)的比例有多大，就我們?nèi)粘Ｉ?、工作而言，“作文”的作用也是很大的。作為語文教師，如何打破這種局面，徹底解決小學(xué)生作文難的問題，讓學(xué)生不但不懼怕作文，還特別喜歡作文呢？下面就我個(gè)人的一些做法從六個(gè)方面與大家做一個(gè)交流。

一、每一篇課文都是最好的范文

語文教材每冊(cè)8個(gè)單元，每個(gè)單元都有一個(gè)鮮明的主題，圍繞這個(gè)主題選編4～5篇生動(dòng)、有趣的文章，之后就是一個(gè)關(guān)于這個(gè)主題的習(xí)作。這樣安排的目的除了讓學(xué)生汲取這些文章的精神內(nèi)涵之外，是讓他們學(xué)習(xí)本單元幾篇文章的寫作方法一讓他們學(xué)習(xí)如何去寫作。

單就寫作來說，如果等一個(gè)單元學(xué)完之后才給出一個(gè)作文題目讓學(xué)生去寫，這樣就不能把課文學(xué)習(xí)和作文教學(xué)融合在一起，不利于學(xué)生寫作。因此，在教學(xué)一個(gè)單元之前，教師先要向?qū)W生明確本單元的作文主題及要求，讓他們有目的地去學(xué)習(xí)每篇課文的寫作方法，還要布置他們提前觀察、調(diào)查、搜集資料，為本單元的習(xí)作去做充分的準(zhǔn)備。在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，要想方設(shè)法引領(lǐng)學(xué)生去品味文本，讓他們真切地感受到文章內(nèi)容的豐富、語言的優(yōu)美、布局謀篇的精妙，使之達(dá)到有話要說，有情要抒的目的。而且，教師要善于敏銳地從每一篇文章中尋找訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行有效的片段訓(xùn)練。

比如，學(xué)習(xí)《草船借箭》一文時(shí)，通過深入剖析“笑”、“借”兩字，讓學(xué)生感受到名著的魅力及羅貫中遣詞造句的功底，從而也想嘗試一下自己遣詞造句的能力；學(xué)習(xí)了有關(guān)魯迅先生的一組文章后，就要讓學(xué)生把人物外貌與性格特點(diǎn)相結(jié)合的描寫方法學(xué)到手；學(xué)習(xí)了《一夜的工作》之后，就要讓學(xué)生體會(huì)到細(xì)節(jié)描寫的妙處，同時(shí)還要進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的訓(xùn)練，并鼓勵(lì)他們?cè)谝院蟮牧?xí)作中要有意識(shí)地進(jìn)行一些細(xì)節(jié)刻畫，等等。這樣，每學(xué)一篇文章，學(xué)生就能學(xué)到一種寫作方法或者進(jìn)行一次練筆，堅(jiān)持幾年，學(xué)生的文章自然就會(huì)寫好。

所以，要想培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，教師首先就要用心上好每一課。教師講的每一篇課文，在課堂上說的每一句話、做的每一件事情的目的都是為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、培養(yǎng)他們的寫作能力。

二、每一次活動(dòng)都是最好的習(xí)作素材

由于語文教學(xué)任務(wù)繁重，因此大多數(shù)教師害怕耽誤語文教學(xué)就經(jīng)常自作主張地把應(yīng)開展的一些活動(dòng)省略了。其實(shí)，語文教學(xué)的終極目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作，而那些豐富多彩的活動(dòng)恰恰是最好的寫作素材。為此，我非常重視中隊(duì)活動(dòng)的開展。每學(xué)期，我都會(huì)不折不扣地落實(shí)自己制訂的中隊(duì)活動(dòng)計(jì)劃，還會(huì)利用一些節(jié)假日開展相關(guān)的活動(dòng)；對(duì)語文書上要求開展的一些綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)更要精心準(zhǔn)備、認(rèn)真開展。每個(gè)學(xué)期，我都會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生開展許多有趣的活動(dòng)，如“自我介紹”、“圖書推薦”、“詩歌誦讀”等。

如對(duì)中央電視臺(tái)主辦的中國漢字聽寫大會(huì)，每一期節(jié)目，我都要求全班同學(xué)觀看并做好記錄。學(xué)生們都特別喜歡這檔節(jié)目，還強(qiáng)烈要求在班里也開展一次漢字聽寫大賽。我認(rèn)為，這樣的活動(dòng)很有意義，就爽快地答應(yīng)了。從搜集字詞、打印資料、發(fā)放資料，到制作幻燈片、制訂比賽規(guī)則、布置比賽場(chǎng)地、預(yù)賽、決賽，前后歷時(shí)三個(gè)多月，期末考試的前一天，整整一個(gè)下午都在緊張激烈地進(jìn)行決賽，直到晚上六點(diǎn)多活動(dòng)才結(jié)束。在這三個(gè)多月發(fā)生了很多爭(zhēng)執(zhí)、矛盾，也留下了許多互相合作的美談；比賽過程中，學(xué)生對(duì)評(píng)委評(píng)判的不同意見，獲獎(jiǎng)同學(xué)的擊掌慶賀，淘汰同學(xué)的眼淚等，都成了他們的作文材料，涌現(xiàn)出一些非常不錯(cuò)的文章，如《苛刻的評(píng)委》、《有趣的活動(dòng)》、《能干的同學(xué)》等。這些事情都是他們親身經(jīng)歷的，他們是在用自己的語言描述自己的故事，每一篇都那么真實(shí)、感人。

所以，語文教師一定要把活動(dòng)組織好，表面上開展活動(dòng)耽誤語文教學(xué)，但事實(shí)上卻為學(xué)生提供了許多寫作素材，功不可沒。再說，學(xué)生都喜歡搞活動(dòng)，我們?nèi)粽加昧酥嘘?duì)活動(dòng)時(shí)間去講課，他們也是心不甘情不愿的，教學(xué)效果也是事倍功半的。與其如此，還不如把活動(dòng)搞好，讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中積累大量的寫作素材。這樣，他們寫作時(shí)就不會(huì)無話可說、無事可寫，文章的內(nèi)容才會(huì)豐富多彩、生動(dòng)有趣。

三、每一本書籍都是語言的積累

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了學(xué)生各年段的閱讀量，即總計(jì)不少于145萬字。為什么要明確規(guī)定讀這么多書呢？因?yàn)?，為了學(xué)生能具備高超的寫作技能，首先就要讓他們多讀書。

五年級(jí)下冊(cè)第五單元有一篇文章《“鳳辣子”初見林黛玉》，為了順利地教學(xué)這篇文章，也為了讓學(xué)生能喜歡并閱讀名著，剛開學(xué)我便布置他們閱讀《紅樓夢(mèng)》?？蓭状未叽?，都沒有幾個(gè)人閱讀，問原因，他們說看不懂，不感興趣。為了讓學(xué)生喜歡上這本名著，我閱讀了許多有關(guān)紅學(xué)研究的文章，努力從中尋找可以激發(fā)他們閱讀興趣的東西講給他們聽，尤其是那些有趣的名字，如賈雨村、甑士隱，還有元、迎、探、惜等，去激發(fā)他們的閱讀興趣，可效果還是不太明顯。于是，我又想了一個(gè)辦法——組織他們一起觀看電視劇《紅樓夢(mèng)》，電視里那些俊男靚女、生動(dòng)的故事情節(jié)吸引了學(xué)生的眼球。為了每天都能完整地觀看一集《紅樓夢(mèng)》，學(xué)生們都早早地趕到教室，安安靜靜地觀看。我要求他們把每一集中出現(xiàn)的人物名字都記錄下來，感悟作者起名的意圖，還要求他們繪制人物關(guān)系圖。然后，還要組織他們進(jìn)行一個(gè)簡單的交流。我認(rèn)為，學(xué)生們能閱讀并喜歡上這部巨著比在統(tǒng)考中考個(gè)好成績的意義大得多，所以硬是頂住了來自各個(gè)方面的壓力，帶著學(xué)生觀看這部電視劇。慢慢地，他們喜歡上了這部巨著，開始閱讀并研究《紅樓夢(mèng)》了。這使我感到十分欣慰。

如果學(xué)生們每學(xué)期能認(rèn)認(rèn)真真、完完整整地閱讀一部著作，他們不僅能品嘗一段不平常的心路歷程，而且還可獲得多方面的知識(shí)。五年級(jí)時(shí)，學(xué)生們學(xué)完作家林海音的《冬陽 童年 駱駝隊(duì)》和蕭紅的《祖父的園子》之后，我便推薦他們閱讀林海音的《城南舊事》和蕭紅的《呼蘭河傳》，要求他們每天讀一到兩章，并堅(jiān)持寫讀書筆記。等到所有的學(xué)生都讀完之后，又組織一場(chǎng)讀書交流會(huì)。許多學(xué)生在交流的時(shí)候說，讀了這兩本書之后，就不覺得寫作有多難了，只要把自己生活中發(fā)生的事敘述出來就可以。他們還認(rèn)為，自己的童年生活比林海音和蕭紅的精彩多了，如果寫出來肯定會(huì)比《城南舊事》和《呼蘭河傳》更好看。通過閱讀，從部分學(xué)生的文章中也隱約感覺到蕭紅和林海音的文風(fēng)了。最值得一說的就是，他們萌發(fā)了書寫自己的童年并出書的想法。后來，我班十多個(gè)同學(xué)成立了一個(gè)電影公司，有負(fù)責(zé)寫劇本的，還有導(dǎo)演、攝影師、演員，他們把童年生活中發(fā)生的事都記錄下來，拍成了微電影。六年級(jí)的時(shí)候雖然學(xué)習(xí)很緊張，但學(xué)生們還堅(jiān)持每周末拍電影，遺憾的是我一直沒有看到他們自編自導(dǎo)自拍的電影，因?yàn)樗麄冋f要等全部拍完之后請(qǐng)我觀看，給我一個(gè)驚喜。升學(xué)考試之后，他們加快了拍攝的進(jìn)程。一天晚上，我在恐龍公園遇見了他們，一打聽是剛拍完電影要去吃飯。當(dāng)時(shí)，有一位同學(xué)把手里的一個(gè)筆記本遞給我，讓我看看。我發(fā)現(xiàn)厚厚的本上，寫滿了字，都是黑色碳素筆寫的，每個(gè)字都那么漂亮，就像打印的一樣。仔細(xì)一看，是我班郭子馨同學(xué)的筆跡，原來滿滿一本都是郭子馨寫的電影劇本。通過讀兩位作家的書，學(xué)生們不再怕寫作了，而且還主動(dòng)地開始寫作，竟然還把自己寫的東西拍成了微電影，收獲到了意想不到的效果。

總之，大量的閱讀是學(xué)生積累語言、提高習(xí)作能力的有效手段。作為語文教師，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣責(zé)無旁貸，一定要竭盡全力。

四、每一次“事故”都是習(xí)作的平臺(tái)

有句諺語叫“拳不離手，曲不離口”，它的意思是練武的人應(yīng)該經(jīng)常練，唱歌的人應(yīng)該經(jīng)常唱，這樣才能做到“極致”。比喻有些東西只有通過勤學(xué)苦練，才能熟練掌握。以此類推，要想提高寫作能力就一定要經(jīng)常練筆，光靠每學(xué)期的八篇習(xí)作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們要抓住一切機(jī)會(huì)，誘發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓他們主動(dòng)去寫。

有一次，我班有一位學(xué)生在數(shù)學(xué)課上突發(fā)腦膜炎，口吐白沫、全身抽搐、面目扭曲，老師和同學(xué)們都嚇呆了。經(jīng)過好一陣忙亂，我和家長將孩子送到醫(yī)院去治療。一去醫(yī)院，醫(yī)生就給孩子輸上了氧氣，情況很糟糕。當(dāng)我從醫(yī)院趕回來時(shí)，五十多個(gè)孩子將我團(tuán)團(tuán)圍住，既想了解那個(gè)孩子的現(xiàn)狀，又急于向我描述當(dāng)時(shí)的情況，七嘴八舌說個(gè)不停。我發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的表達(dá)欲望都特別強(qiáng)烈，急忙說：“這個(gè)同學(xué)的情況很糟糕！當(dāng)時(shí)到底是怎么回事呢？我看誰能夠把事情的經(jīng)過向老師描述清楚。請(qǐng)同學(xué)們立刻用書面語言向老師匯報(bào)?！苯Y(jié)果教室里很快就安靜下來，學(xué)生們都開始奮筆疾書，每個(gè)人都寫了一篇不錯(cuò)的記敘文?！懂嫍钐摇芬晃拇蠹叶贾?，從不同的角度觀察到的楊桃樣子完全不一樣。在這次習(xí)作中，處于那位生病同學(xué)不同位置的學(xué)生（如左右桌、前后桌、離得近的、離得遠(yuǎn)的學(xué)生）的描述也都各不相同。他們不僅寫了自己看到的真實(shí)情況，還對(duì)這個(gè)事件進(jìn)行了合理的推測(cè)；不僅表達(dá)了對(duì)這位同學(xué)的深切同情，還寄予了美好的祝福。每個(gè)人都寫得很真實(shí)、生動(dòng)，讓我對(duì)整個(gè)事情有了詳細(xì)的了解；更為重要的是，學(xué)生們通過對(duì)此事件的陳述，無形之中鍛煉了他們的寫作能力。

其實(shí)，在每個(gè)班里總會(huì)發(fā)生一些這樣或那樣的事。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，是班里最混亂的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生們都有話要對(duì)老師說，而且是急不可待。這時(shí)候，教師要用一些激勵(lì)性的語言鼓勵(lì)學(xué)生們用書面語言向老師描述，這不僅讓學(xué)生進(jìn)行了一次很好地習(xí)作訓(xùn)練，也使教師能夠充分了解事情發(fā)生的真相。

五、每一次批閱、講評(píng)都是促進(jìn)習(xí)作水平提高的手段

學(xué)生的每一次習(xí)作，教師都必須認(rèn)真批閱、講評(píng)。如果教師只讓學(xué)生去寫，不及時(shí)批閱、講評(píng)，那他們下一篇作文的質(zhì)量就會(huì)大打折扣。反之，如果教師對(duì)學(xué)生的每一次習(xí)作，都能認(rèn)真地進(jìn)行批閱，然后及時(shí)、準(zhǔn)確、中肯地給予點(diǎn)評(píng)，那學(xué)生的作文態(tài)度就會(huì)越來越端正，作文能力就會(huì)不斷提高。

為此，每當(dāng)學(xué)生完成一次作文寫作時(shí)，我都會(huì)第一時(shí)間進(jìn)行批閱、講評(píng)，并去努力發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子作文的閃光點(diǎn)，哪怕只有一句話、一個(gè)修辭手法、一個(gè)細(xì)節(jié)描寫、一個(gè)值得肯定的詞，或只是書寫得比較工整，也一定要及時(shí)地、清清楚楚地指出來，甚至于用大屏幕展示出來，讓學(xué)生們閱讀、評(píng)價(jià)、欣賞之后，再給予表揚(yáng)。對(duì)那些寫得不怎么好的作文，就當(dāng)面誠懇、客觀地指出哪些地方不好，并提出修改意見讓他們重新修改。幾乎每次上課，我都會(huì)講評(píng)剛剛批閱完的作文，與學(xué)生當(dāng)面進(jìn)行交流，從來不等全班學(xué)生的作文全部批閱完，才上作文講評(píng)課。因?yàn)椋菚r(shí)候誰寫得好，哪里好，怎么個(gè)好法，恐怕早就忘了。再說，第一時(shí)間看到一篇寫得好的作文，心情也比較激動(dòng)，馬上去讀、去講才會(huì)有激情，效果才會(huì)更好。

每冊(cè)教材要求寫8次作文，如果僅僅寫這8次作文，那批閱相對(duì)比較輕松，但我總認(rèn)為光寫那8次作文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。有時(shí)候，我?guī)У陌嘁粋€(gè)月就要寫7到8次作文，而且每次都是張三的一稿剛發(fā)下去，李四的二稿又收了上來，李四的二稿剛改完發(fā)下去，張三的下一稿又收上來了。就這樣反復(fù)寫、反復(fù)批、反復(fù)講、反復(fù)改。因?yàn)椋乙恢狈浅Ｙ澩晃粚＜业囊痪涿裕骸皩?0篇半成品的文章，不如寫一篇成功的文章?！彼裕乙髮W(xué)生們寫的作文，尤其是課本要求寫的那八篇文章，每一篇都要讓他們寫到“最好”為止，即使是寫作水平不太好的學(xué)生，也要讓他們寫到能“通過”才行。然后，讓他們工工整整地謄抄或打印出來，準(zhǔn)備參賽、投稿或制作成作文集，供同學(xué)們閱讀、欣賞、借鑒。這樣做對(duì)學(xué)生作文有很好地促進(jìn)作用，我一向樂此不疲?？梢?，及時(shí)批閱、講評(píng)作文，是促進(jìn)學(xué)生寫作能力不斷提高的最佳手段。

六、每一篇作文的發(fā)表都是激勵(lì)寫作的力量

榜樣的力量是無窮的，尤其是身邊的榜樣其力量更大。每一次批閱作文發(fā)現(xiàn)好的作品，我都會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生投稿。因?yàn)?，他們的?xí)作一旦發(fā)表對(duì)他們本人的影響非常大，對(duì)班里其他同學(xué)的影響也非常大。這就是身邊榜樣的力量。自從我班張凱越同學(xué)的習(xí)作《我的家鄉(xiāng)——二連浩特》在《小作家》雜志上發(fā)表之后，班里熱愛寫作的同學(xué)多了，踴躍投稿的人也多了，發(fā)表作品的同學(xué)也越來越多。

為了激發(fā)學(xué)生們寫作的興趣，每當(dāng)他們的作品參賽獲了獎(jiǎng)或發(fā)表之后，我都會(huì)大加贊賞和獎(jiǎng)勵(lì)。我們學(xué)過一篇題為《一條小藍(lán)裙》的小短文，大意是新來的老師向同學(xué)們說誰到期末對(duì)班級(jí)的貢獻(xiàn)大，誰將會(huì)得到一份禮物。到期末，有位小姑娘得到了這份獎(jiǎng)勵(lì)——一件漂亮的藍(lán)裙子?；氐郊液?，媽媽看到穿著新裙子的孩子顯得臟兮兮的，就給她洗了個(gè)澡，這時(shí)凌亂的屋子和漂亮的小姑娘很不協(xié)調(diào)，媽媽就把家里里外外收拾得干干凈凈。爸爸回來見到漂亮整潔的家和臟亂的院子很不協(xié)調(diào)，就整理了庭院。這樣，影響不斷擴(kuò)大，最后整條街都變了樣。學(xué)習(xí)這篇短文時(shí)，學(xué)生們都感嘆一條裙子竟然有如此大的力量！當(dāng)時(shí)，我就承諾如果誰的文章發(fā)表了，就獎(jiǎng)勵(lì)他（她）類似小藍(lán)裙樣的禮物。后來，每一位在《小作家》上發(fā)表作品的同學(xué)，我都給他們買了獎(jiǎng)品，而且還會(huì)專門為他們舉辦一個(gè)頒獎(jiǎng)會(huì)。

為此，大家也越來越喜歡《小作家》了，每拿到一期《小作家》都會(huì)急切地看看有沒有我班同學(xué)的作品；因?yàn)樽髌返陌l(fā)表，他們變得更自信了，對(duì)作文的興趣也越來越濃厚，課上課下談?wù)摰脑掝}也幾乎都是作文。

總之，在語文教學(xué)中，作文既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。作為語文教師，要抓住每一個(gè)契機(jī)，誘發(fā)學(xué)生們的寫作興趣，為他們搭建寫作的平臺(tái)，鼓勵(lì)他們寫真事、說真話，倡導(dǎo)他們寫個(gè)性化的作品，并不斷地給予鼓勵(lì)，使他們的寫作能力穩(wěn)步提升。

（責(zé)任編輯 羅登廉）