林海君

高效是語(yǔ)文新課程教學(xué)的關(guān)鍵。然而，進(jìn)入高中后，不少學(xué)生感覺(jué)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難度不小，尤其是古詩(shī)文的隱晦難解，讓他們望而卻步，逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。這直接影響到語(yǔ)文課堂教學(xué)的效益。但“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，若教師給學(xué)生以展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生參與課堂活動(dòng)，開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的“課首熱身”活動(dòng)，則會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生的課堂熱情，對(duì)語(yǔ)文課充滿期待，從而提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效益。

一、“課首五分鐘”活動(dòng)內(nèi)容

根據(jù)我?！罢n首五分鐘”實(shí)施的具體情況，其內(nèi)容大致可總結(jié)為以下六個(gè)方面。

一是新聞時(shí)間。生活處處皆語(yǔ)文，關(guān)心時(shí)事、認(rèn)識(shí)社會(huì)、感悟人生，這本身也是在學(xué)習(xí)語(yǔ)文。利用“課首五分鐘”打開(kāi)學(xué)生的社會(huì)“視野”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、思考生活是至關(guān)重要的。我校的“新聞時(shí)間”活動(dòng)模仿江西衛(wèi)視“雜志天下”節(jié)目的形式，由講演者先搜集一則一周內(nèi)的新聞或個(gè)人的所見(jiàn)所聞，進(jìn)行整理、概括，在課堂的前五分鐘和大家分享，并談?wù)剬?duì)時(shí)事的看法。

二是成語(yǔ)時(shí)空。探索高中成語(yǔ)教學(xué)新方法，提高高中成語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成了高中語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。在“課首五分鐘”活動(dòng)中，講演者可向同學(xué)們推薦一個(gè)成語(yǔ)，介紹相關(guān)的典故及內(nèi)涵、成語(yǔ)的用法及使用范例乃至錯(cuò)例等。另外，講演者也可請(qǐng)其他同學(xué)列舉相關(guān)的近義詞、反義詞等，做到舉一反三、融會(huì)貫通。

三是名言分享。恰到好處的名言名句，可以增強(qiáng)文章的論證力，讓文章增色不少。學(xué)生背誦一些名人名言、名詩(shī)名句，需要之時(shí)，自然會(huì)涌入腦海，不必臨時(shí)抱佛腳。在“課首五分鐘”活動(dòng)中，講演者可向同學(xué)們推薦某類主題的名言名句，如戒除貪婪、遠(yuǎn)離虛榮、直面挫折等方面，并可結(jié)合生活談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

四是佳作賞析。如何在琳瑯滿目的書(shū)海中篩選好文章或是好書(shū)？如果只是教師單方面推薦，難免囿于個(gè)人視野及興趣愛(ài)好，但換作學(xué)生來(lái)推薦，作品、書(shū)本范圍就會(huì)更廣，內(nèi)容也會(huì)更豐富，也更能貼近學(xué)生的情感世界。講演者可簡(jiǎn)單介紹文章或書(shū)的主要內(nèi)容及作者，重點(diǎn)談?wù)勍扑]理由及個(gè)人感悟。如推薦《漢朝那些事》一書(shū)，可圍繞非正史化的敘事視角、輕松活潑的語(yǔ)言形式等展開(kāi)。

五是影視頻道。從某個(gè)層面上說(shuō)，電影與文學(xué)是兄弟、姐妹。好的影視保留原著的品位與內(nèi)涵，又發(fā)揮了光影的優(yōu)勢(shì)，展現(xiàn)直觀、彩色、動(dòng)態(tài)的藝術(shù)世界，讓文學(xué)作品實(shí)現(xiàn)另一層次的藝術(shù)感染力。結(jié)合“課首五分鐘”活動(dòng)，可讓學(xué)生推薦經(jīng)典影視作品，引入文學(xué)作品介紹，也可進(jìn)行影視技巧的探討、影視與文學(xué)表現(xiàn)力異同的分析等。

六是人物摘錄。結(jié)合電視節(jié)目《新聞周刊》中的“一周人物”，推薦一周人物，但要有人物的簡(jiǎn)要事跡、人物的閃光點(diǎn)及個(gè)人感悟。還可以模擬“感動(dòng)中國(guó)”頒獎(jiǎng)形式，為人物設(shè)計(jì)頒獎(jiǎng)詞。同時(shí)，講演者還可將人物事跡作為人物素材來(lái)分析，提煉其作文素材的價(jià)值閃光點(diǎn)。

事實(shí)上，活動(dòng)的內(nèi)容還遠(yuǎn)不止這些，如班級(jí)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、哲理故事分享等，但是不論采取什么形式，在活動(dòng)中一定要做到貼近學(xué)生生活，求真不求異，重實(shí)不重虛，才能提高語(yǔ)文教學(xué)的效益。

二、“課首五分鐘”活動(dòng)要求

在開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課，教師就要詳細(xì)介紹“課首五分鐘”活動(dòng)內(nèi)容及相關(guān)要求。

一是每節(jié)課由一位同學(xué)介紹一項(xiàng)內(nèi)容。話題要多樣化，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生有話可說(shuō)，讓五分鐘演講成為學(xué)生展現(xiàn)自我風(fēng)采的舞臺(tái)。當(dāng)然，為了起好頭、開(kāi)好局，可由教師親自給學(xué)生展現(xiàn)一次“課首五分鐘”活動(dòng)。做好“拋磚引玉”，以后就可交還給學(xué)生了。第二次的介紹任務(wù)則交由課代表完成，接下來(lái)可按照座號(hào)，每節(jié)課輪流由一位同學(xué)上臺(tái)組織“課首五分鐘”活動(dòng)。

二是準(zhǔn)備充分，從容展現(xiàn)。必須事先整理好演講內(nèi)容，講演者至少要提前兩天準(zhǔn)備好講稿及相關(guān)的PPT，交給語(yǔ)文課代表查閱，上臺(tái)介紹時(shí)要盡量脫稿，做到從容自如、口齒清晰。講稿由課代表回收保管，半學(xué)期時(shí)結(jié)集成冊(cè)，作為活動(dòng)成果。

三是嚴(yán)格控制時(shí)間。講演者介紹的時(shí)間為1分半鐘左右，剩余時(shí)間為互動(dòng)活動(dòng)?；顒?dòng)總時(shí)間應(yīng)控制在5分鐘內(nèi)。其他同學(xué)要對(duì)演講內(nèi)容提出自己的疑問(wèn)，再由講演者做進(jìn)一步的答疑闡釋。最后由教師作總結(jié)評(píng)價(jià)，或是提出活動(dòng)存在的不足、及時(shí)改進(jìn)的建議，或?qū)ο嚓P(guān)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，或是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題作進(jìn)一步的思考等。

四是合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括介紹的內(nèi)容與形式、介紹者的臺(tái)風(fēng)、觀點(diǎn)深度與創(chuàng)新度等?！罢n首五分鐘”活動(dòng)作為語(yǔ)文課的過(guò)程性評(píng)價(jià)依據(jù)，可列入學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系；也可由學(xué)生推選“課首五分鐘”活動(dòng)周冠軍、月冠軍及學(xué)期冠軍，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、開(kāi)展“課首五分鐘”活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)意義

適度的“課首熱身”是有效課堂的一劑良藥，我們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中決不可輕視其積極作用。

首先，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力，營(yíng)造良好課堂氛圍。課首五分鐘給學(xué)生撥出了廣闊的展示空間，也提供了互動(dòng)的時(shí)間，更能充分展現(xiàn)學(xué)生的風(fēng)采。同時(shí)，課首五分鐘是學(xué)生的“角色進(jìn)入”時(shí)區(qū)，教師用學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)來(lái)吸引他們的注意力，真正做到了把舞臺(tái)交還給學(xué)生，使他們的注意力第一時(shí)間轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)。教師的總結(jié)點(diǎn)評(píng)也拉近了師生距離，以便水到渠成地進(jìn)入新授內(nèi)容。

其次，鍛煉表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、思考生活的習(xí)慣。透過(guò)一窗瞭望世界，可讓學(xué)生了解外面的精彩，從而培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成博覽群書(shū)、善于觀察、勤于思考的好習(xí)慣，提高學(xué)生歸納、總結(jié)、表達(dá)能力。“課首五分鐘”活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生從小事中發(fā)現(xiàn)生活的真諦，用只言片語(yǔ)去表達(dá)對(duì)生命的哲思；鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)多彩的生活世界，擴(kuò)大他們的知識(shí)面，培養(yǎng)他們觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活并思考生活的情趣，更鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

最后，有利于積累寫(xiě)作素材。所謂“厚積薄發(fā)”，是指素材“積”得越“厚”，寫(xiě)作就越能“發(fā)”，文章活水就源源不斷。“課首五分鐘”為學(xué)生開(kāi)辟了一條積累素材、思考生活的途徑。豐富多樣的素材積累、教師的解析與引導(dǎo)，日積月累，潛移默化，就導(dǎo)致學(xué)生的素材庫(kù)越來(lái)越充實(shí)了，更有自己的角度與高度了，作文自然就揮灑自如了。

《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中語(yǔ)文課程應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐……向?qū)W生展示層次多樣的語(yǔ)文課程圖景，提供豐富的語(yǔ)文營(yíng)養(yǎng)和多向度發(fā)展的途徑?！薄罢n首五分鐘”寓教于樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的積極性，發(fā)揮學(xué)生的潛力，讓課堂充滿活力，一舉多得，提高了課堂教學(xué)的效益，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力的提高。以后我們還要使其形式更多樣、內(nèi)容更豐富、操作更便捷。

（編輯 劉澤剛）