邱文軍

摘要：實踐教學(xué)是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，增強就業(yè)競爭力具有極其重要的作用。針對上述問題，我們以電子信息工程技術(shù)專業(yè)為基礎(chǔ)，對專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建和實施進行了全面的研究和探索，取得了顯著的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：電子信息工程；高職教育；實踐教育體系

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）02-0157-02

電子信息產(chǎn)業(yè)是一項新興的且正在飛速發(fā)展的高科技產(chǎn)業(yè)，有著巨大的潛力和廣闊的發(fā)展前景，需要大量的能工作在第一線的應(yīng)用型人才。我院電子信息工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，能在電子信息相關(guān)行業(yè)、企業(yè)從事電子產(chǎn)品生產(chǎn)、管理、設(shè)備維護、銷售和技術(shù)服務(wù)等工作，具有良好的職業(yè)道德、較強的專業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展的高端技能型人才。電子信息工程技術(shù)專業(yè)對工程實踐能力有較高的要求，這類專業(yè)強調(diào)的是較強的動手能力，如果實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與市場需求脫節(jié)，培養(yǎng)出來的學(xué)生就難以適應(yīng)市場的需要。為了適應(yīng)就業(yè)市場的要求，拓寬學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域，2007年起我院電子信息工程技術(shù)專業(yè)對本專業(yè)進行教學(xué)質(zhì)量改革，圍繞如何培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高高職學(xué)生的實踐技能，構(gòu)建了電子信息工程技術(shù)專業(yè)“五層次”實踐教學(xué)體系。

一、創(chuàng)建“五層次”實踐教學(xué)體系，切實提高教學(xué)質(zhì)量

1.根據(jù)市場需求，改革實踐教學(xué)課程體系。為了實現(xiàn)電子信息工程技術(shù)專業(yè)“基于電子產(chǎn)品生產(chǎn)流程能力遞進”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，滿足實踐教學(xué)需要，我們以校企合作為依托，構(gòu)建了五個層次的立體型實踐教學(xué)體系，并在教學(xué)實踐中加以組織實施，取得了顯著的教學(xué)效果。實踐教學(xué)體系的五個層次根據(jù)各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)所屬的不同層次，將電子信息工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系劃分成“認(rèn)知實習(xí)—基本技能實訓(xùn)—專項技能實訓(xùn)—綜合技能實訓(xùn)—頂崗實習(xí)”五個層次[1]。認(rèn)知實習(xí)主要培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，安排在第一學(xué)期，通過參觀校內(nèi)外實訓(xùn)基地與合作企業(yè)以及簡單實驗來完成；基本技能實訓(xùn)主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本能力，安排在第二、三學(xué)期，在校內(nèi)基礎(chǔ)實訓(xùn)室完成；專項技能實訓(xùn)主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)專項能力，安排在第三、四學(xué)期，在校內(nèi)專項實訓(xùn)室完成；綜合技能實訓(xùn)主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合能力，安排在第四、五學(xué)期，在校內(nèi)綜合實訓(xùn)室或校外實訓(xùn)基地完成；頂崗實習(xí)主要培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力，安排在第六學(xué)期，在校外實訓(xùn)基地完成。實訓(xùn)體系的五個層次以實訓(xùn)項目為主線，按照先易后難、層層遞進的原則構(gòu)建實踐教學(xué)體系，并圍繞實踐教學(xué)體系創(chuàng)新實踐教學(xué)的組織實施和運行管理體系，符合人才培養(yǎng)的規(guī)律并體現(xiàn)高職教育實踐教學(xué)的職業(yè)性、實踐性和開放性。

2.用項目導(dǎo)向法來進行實踐課程設(shè)計。課程是學(xué)校的產(chǎn)品，是人才培養(yǎng)方案的實施重點，在設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)時，通過引入典型工作任務(wù)，再將典型的工作任務(wù)轉(zhuǎn)換成一個個實訓(xùn)項目，從而來強化動手能力，提高教學(xué)效果?！秵纹瑱C技術(shù)》課程引入智能小車項目，以完成工作任務(wù)為主線，設(shè)計了數(shù)個基于智能小車的單片機實訓(xùn)項目，融“教、學(xué)、做”為一體大幅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且通過這些項目來提高學(xué)生的專業(yè)能力，充分體現(xiàn)了課程改革的新理念?！禘DA技術(shù)》課程引入信號源設(shè)計與測量的項目，設(shè)計了數(shù)個基于FPGA的數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計項目，使用基于QuartusII的軟件平臺完成項目開發(fā)。《電子產(chǎn)品組裝與檢測》課程引入多個電子產(chǎn)品制作實訓(xùn)項目，讓學(xué)生在做中學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐動手能力?！峨娮赢a(chǎn)品設(shè)計與制作》課程引入Arduino開發(fā)平臺，通過近十個典型的工作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力和創(chuàng)新能力。

3.建立以工作任務(wù)為載體的學(xué)習(xí)型課程的技術(shù)平臺和綜合實訓(xùn)體系。通過持續(xù)建設(shè)專業(yè)實訓(xùn)室，給專業(yè)提供了大量的技術(shù)平臺，從而實現(xiàn)了多門課程的專業(yè)實訓(xùn)課程建設(shè)和改革?，F(xiàn)在100%的核心課程具有專業(yè)的實訓(xùn)室，提供了專業(yè)的技術(shù)平臺供教師和學(xué)生使用。同時本專業(yè)聯(lián)合企業(yè)，對專業(yè)課程進行項目優(yōu)化，建立學(xué)習(xí)型課程。近年來，本專業(yè)80%的專業(yè)課程完成了綜合實訓(xùn)體系的建立，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的末期，在各個實訓(xùn)室進行為期一至二周的綜合實訓(xùn)，通過完成課程項目來鞏固知識體系和提高職業(yè)技能。因此每門綜合實訓(xùn)課程，均由教師根據(jù)實際工作崗位需求，對實訓(xùn)課程的教學(xué)過程進行設(shè)計，并制定實訓(xùn)方案。并且引入企業(yè)專家的意見，對實訓(xùn)方案進行調(diào)整和修訂。從而制定以工作任務(wù)為導(dǎo)向的項目式綜合實訓(xùn)體系。

4.大力開展校內(nèi)專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)，促進實訓(xùn)教學(xué)模式改革。2007前，本專業(yè)在校內(nèi)沒有專業(yè)實驗室。從2007年至2011年，經(jīng)學(xué)院大力投入，電子信息工程技術(shù)專業(yè)分別建立了：模擬電子技術(shù)實訓(xùn)室、數(shù)字電子技術(shù)實訓(xùn)室、電子組裝實訓(xùn)室、電子設(shè)計實訓(xùn)室、通信原理實訓(xùn)室、單片機實訓(xùn)室和EDA技術(shù)實訓(xùn)室和電子信息綜合實訓(xùn)室。2012年與北京精益達(dá)盛科技有限公司共同建立電子信息聯(lián)系創(chuàng)新實訓(xùn)室。通過專業(yè)實訓(xùn)室的建設(shè)，大幅改善了本專業(yè)的實訓(xùn)條件。從而提高了專業(yè)課程中實訓(xùn)環(huán)節(jié)的比例，使得學(xué)生的動手能力和職業(yè)素養(yǎng)大幅提高，促進了專業(yè)課程教學(xué)模式的改革。

5.與企業(yè)深度合作建立校外實訓(xùn)基地，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。2007年至2013年，本專業(yè)在武漢地區(qū)建立了五個校外實訓(xùn)基地，與企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，實訓(xùn)基地涵蓋了電子產(chǎn)品生產(chǎn)、裝配、質(zhì)檢、調(diào)試、維護等多個方向數(shù)十個工作崗位。學(xué)生實習(xí)時間達(dá)半年以上，培養(yǎng)了學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，學(xué)生熟悉了企業(yè)的運行模式，了解了人才市場的要求，提高了學(xué)生的就業(yè)機會。

6.優(yōu)化課程教學(xué)模式，打造精品課程。近年來，本專業(yè)對專業(yè)課程進行教學(xué)改革，從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方法、課程考核等方面進行突破、創(chuàng)新，提高教學(xué)實施效果?；诠ぷ鬟^程，重新序化各專業(yè)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置“從易到難，從簡到繁”的學(xué)習(xí)情境。采用教學(xué)做一體化、啟發(fā)式、項目驅(qū)動、項目小組、仿真生產(chǎn)、角色扮演等多種教學(xué)方法。目前，已完成6門核心課程的教學(xué)資源建設(shè)工作，出版校內(nèi)、外教材2本，編寫實訓(xùn)指導(dǎo)書12本（含校企合作開發(fā)實訓(xùn)指導(dǎo)書1本）。本專業(yè)的單片機應(yīng)用技術(shù)課程2010年被評院級精品課程；EDA技術(shù)課程2012年被評為院級精品課程。

7.積極開展第二課堂教學(xué)，逐步建立三級遞進式技能競賽機制。首先通過每年五月份舉行的校級專業(yè)技能大賽進行選拔。在選拔賽中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生代表我院參加國家級技能大賽的湖北賽區(qū)預(yù)賽。賽前由專業(yè)教師對學(xué)生進行賽前培訓(xùn)，鞏固參賽學(xué)生的動手能力，并培養(yǎng)參賽學(xué)生的創(chuàng)新能力和團隊能力。最后，通過省級比賽的學(xué)生參加國家級的決賽比賽。通過層層選拔的方式一方面可以發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀人才，通過這部分優(yōu)秀學(xué)生可以帶動和幫助另一部分動手能力不強、專業(yè)技能較差的學(xué)生，使他們能提高學(xué)習(xí)的信心和興趣，從而促進整個專業(yè)班級的綜合素質(zhì)整體提高；另一方面，專業(yè)也建立了相關(guān)優(yōu)先推薦機制，優(yōu)先推薦獲獎學(xué)生進入企業(yè)工作。

8.逐步完善人才培養(yǎng)方案，根據(jù)市場需求及時調(diào)整培養(yǎng)方向。近年來，本專業(yè)一直在對人才培養(yǎng)方案進行修改完善，每年電子信息工程技術(shù)專業(yè)都會與企業(yè)進行有效溝通，對人才需求進行調(diào)研，在完善專業(yè)發(fā)展體系和改革教學(xué)方法的同時，根據(jù)人才需求調(diào)研的結(jié)果，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整專業(yè)發(fā)展方向。

9.2011年，本專業(yè)人才培養(yǎng)方案通過了人才培養(yǎng)方案論證，并獲評審得專家一致好評。2008年至今，學(xué)生就業(yè)率均在93%以上，行業(yè)就業(yè)率在80%以上。

二、實踐教學(xué)體系存在的問題

1.整個課程體系課程設(shè)計中，有些實踐課程已經(jīng)實現(xiàn)了基于項目式教學(xué)，還有些課程距此還有差距，或者說沒有真正實現(xiàn)基于項目式教學(xué)。項目的選擇上是否能真正貼合課程體系需要，特別是目前社會企業(yè)的需要，尚需進一步調(diào)研討論。

2.在實施過程中，學(xué)生是否都能達(dá)到課程體系要求，是否真正從項目實踐中學(xué)到了本領(lǐng)，在以后的教學(xué)實踐中尚需進一步摸索。

3.實踐課程體系不是從易到難，課程間聯(lián)系不大?，F(xiàn)有的實訓(xùn)課程都是單獨設(shè)計，很少有將多門具有一定關(guān)聯(lián)的課程重新編排，設(shè)計項目。

4.實踐課程項目有些不夠崗位化，綜合實訓(xùn)的項目過于簡單，項目目標(biāo)不明確，無法達(dá)到企業(yè)級水平。

三、今后改革的措施

1.對于那些尚未實行項目式教學(xué)的課程，積極開展課程改革，進一步優(yōu)化項目的選擇與實施過程，與企業(yè)緊密聯(lián)系，請企業(yè)相關(guān)人員參與課程的設(shè)計，使之達(dá)到企業(yè)的崗位需求。

2.在課程體系的建設(shè)中可根據(jù)學(xué)生實際與市場需求，進一步打造特色課程或優(yōu)勢課程，實踐課程設(shè)置盡可能地增加一些交互類項目，有利于學(xué)生綜合能力的提高。

3.實訓(xùn)教學(xué)中引入企業(yè)化管理模式，讓學(xué)生在校期間就能夠不斷感知企業(yè)文化，接受企業(yè)文化的熏陶，從而使學(xué)生的知識、能力、綜合素質(zhì)等各方面符合企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，為保證將來擇業(yè)時“進得去、留得住、用得好、提拔快”奠定良好基礎(chǔ)[2]。

4.增加校企合作機會。校企合作模式可使職業(yè)學(xué)校學(xué)生獲得實際的工作體驗，幫助他們順利就業(yè)。在人才市場上，諸多用人單位希望錄用具有一定工作經(jīng)驗的人員，這對一直在學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生來說是不切實際的，但通過校企合作、工學(xué)結(jié)合，按照企業(yè)實際的生產(chǎn)和服務(wù)要求參加工作實踐，獲取工作經(jīng)驗，學(xué)生在校期間就具備了企業(yè)等用人單位錄用新員工所需的工作經(jīng)驗。

經(jīng)過多年的探索與實踐，以提高教學(xué)質(zhì)量為基礎(chǔ)，以項目實訓(xùn)為主線進行了實踐課程教學(xué)體系的改革，使理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機整合為一體，提升了實踐環(huán)節(jié)在教學(xué)中的比重，增強了學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識。實踐教學(xué)內(nèi)容有了全面更新，課程體系趨于合理。貫穿整個人才培養(yǎng)過程的“五層次”電子信息工程技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)體系，為增強學(xué)生的實踐技能，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量起到了重要作用，取得了顯著效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔維群.基于校企合作的高職專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究與實踐[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2013，（4）：52-53.

[2]高秀哲，張玲.實訓(xùn)教學(xué)中引入企業(yè)化管理模式的探索[J].張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，（02）：25-27.