王小雪

摘要：青年教師是高職院校的新生力量，如何促進(jìn)他們教學(xué)質(zhì)量的提高，是我校面臨的一個重要課題。青年教師教學(xué)基本功大賽對進(jìn)一步培養(yǎng)我校青年教師嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、愛崗敬業(yè)精神，提升青年教師的執(zhí)教水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。

關(guān)鍵詞：高職教育；教學(xué)基本功；教學(xué)研究

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）31-0038-02

青年教師教學(xué)基本功競賽近年來已經(jīng)逐漸成為培養(yǎng)優(yōu)秀教師、為高校選拔教師人才的一項(xiàng)重要舉措，這項(xiàng)舉措對于高職課程教學(xué)改革以及今后教師發(fā)展是一個重要的方向標(biāo)。到2014年底，全國已經(jīng)有北京、遼寧等超過8個省市的高職院校將舉辦青年教師教學(xué)基本功大賽的方法來作為考核教師職業(yè)能力的一項(xiàng)重要內(nèi)容。高職院校舉辦青年教師教學(xué)基本功大賽，首先，是對教師個人職業(yè)能力提升的考驗(yàn)；其次，成功舉辦青年教師教學(xué)基本功大賽對于高職院校的意義非常重大而深遠(yuǎn)，因?yàn)榍嗄杲處熓歉呗氃盒Ｎ磥淼南Ｍ?，只有注重青年教師的教學(xué)能力，為他們提供良好的展示平臺，才有可能提升高職院校整體的教學(xué)改革質(zhì)量，進(jìn)而提高全國高職院校整體教學(xué)水平。

大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院分別在2010年、2014年舉辦過兩次青年教師基本功大賽，這兩次大賽的成功舉辦為我校教師在競賽中互相交換教學(xué)方法、揚(yáng)長避短、借他山之石攻玉、找出自己在教學(xué)中存在的不足以及促進(jìn)各學(xué)院教師無學(xué)院的涇渭分明的前提下互相學(xué)習(xí)起到了舉足輕重的作用。

青年教師教學(xué)基本功大賽的定義是需要教師在把握教材知識和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，采用合理、生動的教學(xué)方法和手段，以進(jìn)行教學(xué)的一種能力。[1]高職院校的青年教師沒有教學(xué)經(jīng)歷，教學(xué)方法不足。那么，舉辦青年教師教學(xué)基本功競賽，目的在于檢驗(yàn)青年教師的教學(xué)水平，促進(jìn)教師隊伍的高素質(zhì)建設(shè)。

為進(jìn)一步培養(yǎng)我校青年教師嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、愛崗敬業(yè)精神，提升青年教師的執(zhí)教水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，經(jīng)研究，學(xué)校決定舉辦第二屆青年教師課堂教學(xué)基本功比賽。比賽擬分為兩個階段進(jìn)行。

第一階段是選拔。各教學(xué)單位組織選拔出代表本部門參賽的選手，形式不限。第二階段是競賽。競賽分預(yù)賽和決賽兩部分進(jìn)行。大賽歷時5個月時間，終于圓滿結(jié)束。

闖入決賽的12位教師，分別在多媒體教室、實(shí)訓(xùn)室和公共機(jī)房進(jìn)行了精彩的教學(xué)演示。以校領(lǐng)導(dǎo)為組長的25位評委，從教學(xué)基本素質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等方面逐一給參加決賽的教師打分。參賽教師基本素質(zhì)過硬、課件精美、教態(tài)端莊、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法設(shè)計精細(xì)、教學(xué)風(fēng)格突出，深厚的教學(xué)基本功贏得觀摩領(lǐng)導(dǎo)、評委和觀摩教師的一致好評。

本次基本功競賽，既是青年教師教學(xué)基本功的展示平臺，也是我?！昂笫痉丁苯ㄔO(shè)中課程和教學(xué)改革成果的展示。項(xiàng)目導(dǎo)向、情境教學(xué)、能力目標(biāo)、教學(xué)做一體等職業(yè)教育理念在青年教師的課堂上展現(xiàn)得淋漓盡致，進(jìn)一步促進(jìn)了青年教師的成長，推動了我校教育教學(xué)改革。

筆者作為陪伴選手全程比賽的教務(wù)處工作人員，對大賽有一些思考，在此愿與大家共同探討。

一、推動教學(xué)改革

青年教師教學(xué)基本功大賽是按照高職院校教學(xué)大綱以及人才培養(yǎng)方案所制定的相關(guān)比賽內(nèi)容，目的是為了推動高職院校教學(xué)改革進(jìn)而提高學(xué)校的整體教學(xué)水平。

（一）青年教師教學(xué)基本功大賽更新了教學(xué)理念

由于傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固，使得職業(yè)教育改革的腳步緩慢，年輕的教師剛剛從學(xué)校畢業(yè)進(jìn)入高職院校的時候，人事處會讓教師參加本省教育廳舉辦的教師崗前培訓(xùn)，然而一般的崗前培訓(xùn)都只是利用一個月中的4個周末，由專家照本宣科地念讀教育學(xué)、心理學(xué)等有關(guān)內(nèi)容，最后的考試也是由專家通過書本的知識來劃定重點(diǎn)，考試的時候采取開卷的形式，然后青年教師不論上課聽講與否都會非常輕松，在考試中游刃有余地“發(fā)揮”奮筆疾書的長處，最后99.9%的教師都會以優(yōu)異的成績通過崗前培訓(xùn)進(jìn)入工作崗位，但是熟不知這種硬性的、重在形式的培訓(xùn)對于青年教師的職業(yè)能力的提高有何意義？青年教師教學(xué)基本功競賽，既可為青年教師互相認(rèn)識、相處、交流經(jīng)驗(yàn)的良好方式，又可以為他們提供一座能使他們提高自己作為一名人民教師自豪感和榮譽(yù)感的橋梁，更新了高職教學(xué)理念。

（二）青年教師教學(xué)基本功大賽推進(jìn)了教學(xué)方法的改革

青年教師教學(xué)基本功大賽是老師教學(xué)方法之間交流、提高的平臺，高手云集，教師通過這個平臺展示自己的教學(xué)教改成果，在青年教師教學(xué)基本功大賽中，各位參賽教師都積極向?qū)＜液屯薪處焸冋故咀约旱慕虒W(xué)特點(diǎn)，參加比賽的教師和工作人員都深受鼓舞，這些教學(xué)新秀的表現(xiàn)讓人眼前一亮。教學(xué)基本功競賽，既是青年教師教學(xué)基本功的展示平臺，也是“后示范”建設(shè)中課程和教學(xué)改革成果的展示。項(xiàng)目導(dǎo)向、情境教學(xué)、能力目標(biāo)、教學(xué)做一體等職業(yè)教育理念在青年教師的課堂上展現(xiàn)得淋漓盡致，進(jìn)一步促進(jìn)了青年教師的成長，改變教學(xué)方法，推動了我校教育教學(xué)改革。

二、青年教師課堂教學(xué)中存在的問題

青年教師的教學(xué)基本功，對于教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果有著深刻的影響，在一定程度上也反映出一名教師的基本素質(zhì)，通過大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院此次成功舉辦的青年教師教學(xué)基本功大賽的結(jié)果可以看出，平時注重自己職業(yè)素養(yǎng)提升的青年教師都會非常出色地完成比賽，但是即使他們表現(xiàn)得出色，仍然會出現(xiàn)一些教學(xué)方法的問題，總結(jié)如下。

（一）教學(xué)姿態(tài)

教學(xué)姿態(tài)是一種無聲的語言，對于學(xué)生集中精力聽講有著重要的作用，如果一位教師的教態(tài)不好，則會分散學(xué)生的注意力，再加上如果教師平時不注重克服自己的小動作，習(xí)慣成自然地懶散，導(dǎo)致在參加比賽的過程中，教態(tài)非常不好，主要表現(xiàn)為：全身不間斷地晃動，普通話吐字不清，眼神不跟學(xué)生進(jìn)行直接的交流而是來回四處張望，精神萎靡不振，讓聽課的人覺得非常不舒服。[2]因此，出現(xiàn)這些問題的青年教師上課的時候，必須努力克服這些小動作和缺點(diǎn)，努力為人師表。

（二）書面語普通話和口語的表達(dá)

語言是重要的交際工具，也是教學(xué)工作的主要表達(dá)方式，普通話表達(dá)清晰，語言柔和、語速適中會使教學(xué)更加生動。反觀本次的教學(xué)基本功大賽，一些青年教師普通話表達(dá)不清楚，語速過快、口頭語較多、語言重復(fù)、鄉(xiāng)音濃重、語音語調(diào)缺乏投入的激情，整堂課都是一個語速下來，容易造成聽課者的疲勞。[3]因此，教師在講課的過程中，最好的、生動的表達(dá)方式是運(yùn)用忽高忽低的變化性的語音以及清晰的普通話集中學(xué)生的注意，所以，講課過程中所使用的口頭和書面語言需要教師在備課的過程中仔細(xì)、努力地嚴(yán)謹(jǐn)斟酌。自己說出去的每一句話都要對自己和學(xué)生負(fù)責(zé)。

（三）忽略學(xué)生的興趣

在高職院校的課堂教學(xué)中，相關(guān)督導(dǎo)室和教務(wù)處的教學(xué)管理人員檢查課堂教學(xué)秩序的時候竟然看見學(xué)生在玩手機(jī)、吃便當(dāng)、說話、聊天、睡覺，幾乎沒有認(rèn)真和教師互動的，導(dǎo)致課堂秩序一片散漫，甚至還出現(xiàn)混亂的狀態(tài)，高職院校的學(xué)生本身的基本素質(zhì)比照其他本科院校的學(xué)生就會有一些差距，想要集中學(xué)生的注意力對于教師來講更加困難，學(xué)生自顧自、教師照本宣科、課堂如市場一般了無生氣，學(xué)生也會不愿意學(xué)習(xí)。

三、青年教師教學(xué)基本功大賽的思考和建議

（一）發(fā)揮教學(xué)基本功大賽對教學(xué)改革的帶動作用

在大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院此次舉辦的青年教師教學(xué)基本功大賽中，不僅展示了教師教學(xué)教改成果和技能水平，還推進(jìn)了教育改革，推進(jìn)了青年教師之間的合作與交流，意義重大。此次進(jìn)入決賽的教學(xué)基本功大賽涉及的專業(yè)課程如下所示。

從表中可以看出，這些課程占學(xué)校總課程的極少部分，對課程改革的推動面積不大，今后的課堂教學(xué)基本功大賽應(yīng)該讓更多的課程參與進(jìn)來，使得比賽對于整體的課程教學(xué)有全面的推動作用。

（二）青年教師教學(xué)基本功大賽對高職院校教師積極性的帶動作用

此次青年教師教學(xué)基本功大賽對于獲獎的選手學(xué)校都給予了一定的獎勵，而且不論是否進(jìn)入決賽都給予了一定的表揚(yáng)或是獎勵，從一個側(cè)面反映了學(xué)校對于青年教師教學(xué)基本功大賽和激發(fā)教師教學(xué)熱情的重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊志勇.講課比賽對提升青年教師教學(xué)能力的作用[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2011，（3）：170-172.

[2]趙菊珊，馬建離.高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)與教學(xué)競賽[J].中國大學(xué)教學(xué)，2008，（1）：58-61.

[3]佘遠(yuǎn)富.地方高校青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀考察與對策思考[J].高等工程教育研究，2010，（5）：150-1.