申峻松　王利剛

摘要：本文在分析高職院校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的基礎上，從提高就業(yè)質量的角度，以江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院畜牧獸醫(yī)專業(yè)為例，提出提高畢業(yè)生就業(yè)質量的有效措施。

關鍵詞：高職院校；就業(yè)質量；措施

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）31-0044-02

職業(yè)教育的本質就是就業(yè)教育，高等職業(yè)教育的根本任務就是要培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德的高素質技能型專門人才，直接為國家社會經(jīng)濟提供一線技能型的人力資源支撐。高等職業(yè)教育在建設高等教育強國中具有重要的地位，規(guī)模已經(jīng)是高等教育的半壁江山。新時期高等職業(yè)教育面臨的重要問題是如何進一步提高人才培養(yǎng)質量，從基于規(guī)模的“外延式”發(fā)展向基于質量的“內(nèi)涵式”的可持續(xù)發(fā)展，職業(yè)教育質量最直觀的體現(xiàn)形式就是畢業(yè)生的就業(yè)質量。近年來，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院每年向行業(yè)、企業(yè)輸送400多名畜牧獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生，行業(yè)發(fā)展需求使畢業(yè)生成為企業(yè)的“搶手”人才，該專業(yè)也是學院每年就業(yè)率較高的專業(yè)之一。除此之外，企業(yè)對畢業(yè)生的較高好評率以及“麥可思”第三方的調(diào)查數(shù)據(jù)充分說明，畜牧獸醫(yī)專業(yè)的畢業(yè)生有較高的就業(yè)質量。新形勢下，“高就業(yè)率”或“一次就業(yè)率”已經(jīng)不能成為就業(yè)的主要標準，“就業(yè)難”已不能成為可考慮的因素，如何提高就業(yè)的穩(wěn)定性、薪酬待遇、晉升機會、職業(yè)發(fā)展等就業(yè)質量問題，成為高職院校就業(yè)工作面臨的新挑戰(zhàn)，也是學校賴以生存和可持續(xù)發(fā)展的重要指標。

一、高職就業(yè)工作存在的主要問題

我國的職業(yè)教育為社會培養(yǎng)了一大批應用型、技能型人才，促進高等職業(yè)教育和經(jīng)濟社會的發(fā)展。在就業(yè)工作中，將就業(yè)率作為衡量辦學質量、就業(yè)質量的重要指標，無可厚非，但就業(yè)質量的好壞不能簡單地等同于就業(yè)率的高低，還應包括專業(yè)對口率，工作穩(wěn)定性，薪酬待遇，滿意度，工作環(huán)境保障，培訓、晉升機會及自主創(chuàng)業(yè)率等。

1.片面追求就業(yè)率，急功近利。多數(shù)高職高校將畢業(yè)生初次、最終就業(yè)率看作就業(yè)考核的重要指標，并制定了各種獎懲制度，保證高就業(yè)率。從事畢業(yè)生就業(yè)工作的輔導員、班主任在這種環(huán)境下將就業(yè)歸入學生畢業(yè)時的事務性工作，在學生臨近畢業(yè)時開始重視就業(yè)教育，通過班會的形式強調(diào)就業(yè)的重要性，在獎勵制度的影響下，催促學生簽訂就業(yè)合同。多數(shù)學生在輔導員、班主任的催促下，甚至擔心就業(yè)會與畢業(yè)資格掛鉤，不得不臨時簽訂就業(yè)協(xié)議應付了事，這就導致了學生不去單位工作，造成虛假就業(yè)，或者硬著頭皮做自己不感興趣的工作，影響就業(yè)穩(wěn)定性和專業(yè)對口率，對學生長遠的職業(yè)發(fā)展不利。

2.就業(yè)指導缺少系統(tǒng)性、專業(yè)性。隨著高職院校辦學規(guī)模的提升，畢業(yè)生人數(shù)不斷增長，學生就業(yè)壓力增加，就業(yè)形勢日趨復雜，這給學校的就業(yè)工作帶來更多的新挑戰(zhàn)。就業(yè)指導工作人員大多是從事學生管理的輔導員、班主任，在學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)方面缺乏專業(yè)性指導，職業(yè)化、專業(yè)化、專家化程度低，基本上從事畢業(yè)材料的收集、提高就業(yè)率、檔案整理派遣等事務性工作。行政人員、專業(yè)教師及教學、學生工作、就業(yè)工作等部門之間對就業(yè)教育、指導、服務工作如何分工及有機整合尚未理順，對就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導課程如何完善尤其是學生入學后接受就業(yè)教育的系統(tǒng)性，認識并不清晰。

3.校企合作與就業(yè)的沖突。許多高職院校開展校企合作培養(yǎng)模式，推出企業(yè)冠名“訂單班”、“工學交替”等模式合作育人、合作就業(yè)，但在實行過程中，出現(xiàn)合作不深入的情況，只停留在表面，并沒有根據(jù)學生的特點制訂合理的培養(yǎng)、培訓方案，缺乏職業(yè)規(guī)劃，甚至可能將學生“賣給”企業(yè)，導致他們在企業(yè)的“存活率”不高，影響就業(yè)質量。另外，參加校企合作班的學生錯過很多參加招聘會的機會，就業(yè)選擇面窄，等實習結束后再擇業(yè)就會比較困難，如果學生不能按期簽約，或為了能提早離開企業(yè)，隨便簽約以申請離開，結果造成虛假就業(yè)。

4.缺少就業(yè)跟蹤調(diào)查，職業(yè)發(fā)展關注不高。一些高職院校對學生就業(yè)去向的調(diào)查、關注不夠，表現(xiàn)在畢業(yè)生離校后，學校把精力轉移至在校生的教育、教學、招生等方面，認為就業(yè)率達到要求，就業(yè)跟蹤調(diào)查就可以放一放；認為學生已經(jīng)畢業(yè)，學校的義務就基本結束了。從事就業(yè)工作的輔導員、班主任會功利性地對待就業(yè)，在學生畢業(yè)后，根本無暇關注他們的就業(yè)動態(tài)情況，再加上學校對這方面并不重視，沒有出臺相應的制度、措施。而且，學生畢業(yè)后，由于工作性質和地域性的關系，學校與學生的聯(lián)系難度增加，客觀上也會影響跟蹤調(diào)查工作的開展。

二、提高就業(yè)質量的措施

針對高職院校就業(yè)工作中存在的突出問題，深入分析影響就業(yè)質量的因素，結合江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院畜牧獸醫(yī)專業(yè)的人才培養(yǎng)、校企合作及就業(yè)工作實踐，提出四點有效的措施。

1.構建“課堂—養(yǎng)殖場”工學交替人才培養(yǎng)模式。專業(yè)知識和職業(yè)技能關系著畢業(yè)生的競爭力。職業(yè)院校要依托校內(nèi)外實訓基地，根據(jù)專業(yè)特點和社會需求，進行專業(yè)課程合理設置，開設課堂養(yǎng)殖場，采用課堂工作間等教學模式，實現(xiàn)知識、理論、實踐的一體化，讓學院教學過程與工作過程實現(xiàn)有效對接，提升學生的崗位適應能力、專業(yè)技能水平和職業(yè)素養(yǎng)，增強其就業(yè)核心競爭力。例如，學院引入國家級龍頭企業(yè)江蘇高郵鴨集團進駐校企合作示范區(qū)，共建“校中廠”，為“課堂—養(yǎng)殖場”工學交替的人才培養(yǎng)模式實施提供平臺?！罢n堂—養(yǎng)殖場”工學交替的人才培養(yǎng)模式，將三個學年六個學期劃分為4個階段，讓學生從課堂到養(yǎng)殖場“工學交替”，把五大養(yǎng)殖任務課程搬到養(yǎng)殖場，徹底改變“黑板上養(yǎng)殖”的現(xiàn)狀。圍繞職業(yè)崗位群，進行職業(yè)基本素養(yǎng)、崗位基本能力、崗位核心能力、頂崗綜合能力的訓練，使學生具備“養(yǎng)、繁、防、銷、管”的崗位能力，提升就業(yè)競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力。

2.加強職業(yè)規(guī)劃指導，提升就業(yè)競爭力。畜牧獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生主要面向養(yǎng)殖類行業(yè)、企業(yè)就業(yè)。隨著國家對農(nóng)業(yè)發(fā)展的重視和行業(yè)的快速發(fā)展，畜牧獸醫(yī)專業(yè)具有較大的就業(yè)空間和較好的就業(yè)前景?！?0后”畢業(yè)生選擇工作存在偏向“重腦力、輕體力”，喜歡工作輕松且高薪的職業(yè)，職業(yè)觀、擇業(yè)觀不明確等特點。針對就業(yè)現(xiàn)狀，職業(yè)規(guī)劃指導尤其重要，通過規(guī)劃課程、講座、規(guī)劃比賽以及其他形式的教育指導，引導畜牧獸醫(yī)學生深刻意識到行業(yè)的特點，對自我進行正確定位，找出自己的興趣、特長、能力所在，形成核心競爭力。除此之外，職業(yè)規(guī)劃教育的重點之一就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神，鼓勵他們參加創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)競賽。學校應提供學生創(chuàng)業(yè)孵化平臺，讓競賽獲獎的創(chuàng)業(yè)設計作品進駐校內(nèi)大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，在創(chuàng)業(yè)指導教師手把手地指導下進行創(chuàng)業(yè)實驗、實踐，提升創(chuàng)業(yè)氛圍、實踐動手能力和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)更多的“雞老板”、“豬老板”。

3.職業(yè)指導全程化，就業(yè)服務個性化。相當多學生在進校后對自身的就業(yè)能力和職業(yè)能力沒有形成充分的、完全客觀的認知，表現(xiàn)出前景迷茫，影響就業(yè)。開展專業(yè)教育，利用專業(yè)教育使學生客觀認識所學專業(yè)和畜牧業(yè)的內(nèi)在發(fā)展特性，培養(yǎng)其在職業(yè)技能、動手操作等方面的競爭優(yōu)勢，腳踏實地地工作，一點一滴地積累經(jīng)驗，以謀求職業(yè)發(fā)展。開展企業(yè)文化進校園活動，介紹行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展前景，讓學生在進校后感知企業(yè)，塑造職業(yè)素養(yǎng)，為職業(yè)選擇預熱，減少迷茫。開展職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學生客觀評價自己，正確認識自己的就業(yè)能力和職業(yè)能力，找準定位。開展就業(yè)指導活動，通過就業(yè)類社團活動、模擬招聘、創(chuàng)意大賽、主題教育活動、社會實踐活動、就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識競賽等活動，營造良好的就業(yè)教育氛圍。完善職位需求、就業(yè)政策、指導咨詢、網(wǎng)上招聘等就業(yè)信息服務平臺，調(diào)動一切力量采集適合畢業(yè)生的有效就業(yè)信息，并在第一時間通過各種渠道向畢業(yè)生發(fā)布，定期安排職業(yè)指導教師進行現(xiàn)場咨詢指導，及時解答學生所關心的問題。針對就業(yè)有困難的學生進行一對一的咨詢指導，引導他們正確地評價自己，找出優(yōu)劣勢，冷靜分析面臨的就業(yè)形勢和職業(yè)環(huán)境，實現(xiàn)自我價值和社會價值相統(tǒng)一，找準就業(yè)定位和奮斗方向。

4.校企互動，為學生提供就業(yè)平臺。建立校企合作關系，推行“企業(yè)訂單式”、“現(xiàn)代學徒制”為主的校企合作模式，不斷深化產(chǎn)教研融合、協(xié)作的育人機制。綜合對部分企業(yè)的調(diào)研和對學生就業(yè)取向的分析，選取學生滿意度高且行業(yè)的優(yōu)勢企業(yè)作為“訂單班”企業(yè)。這些企業(yè)涉及養(yǎng)殖、銷售、管理等各個方向，它們各具特點，要盡量考慮學生的崗位需求，根據(jù)對畢業(yè)生實習有提高、入職有保障、職業(yè)有發(fā)展的原則幫助學生就業(yè)，提高就業(yè)質量。目前已經(jīng)與正大集團、中糧集團、光明食品集團、雙胞胎集團等12個國內(nèi)知名農(nóng)牧企業(yè)建立了6種合作模式，這些企業(yè)涵蓋養(yǎng)豬業(yè)、牛羊業(yè)、飼料業(yè)、水產(chǎn)業(yè)、寵物業(yè)等，學生可以根據(jù)就業(yè)方向，自愿選擇加入“校企合作班”，針對性地學習企業(yè)課程，提高崗位適應性和綜合職業(yè)素養(yǎng)?！艾F(xiàn)代學徒制”是通過學校與企業(yè)的深度合作，由教師與師傅聯(lián)合培養(yǎng)人才的一種培養(yǎng)模式?！艾F(xiàn)代學徒制試點班”實行“招生即招工”的制度。學院與光明食品集團上海農(nóng)場合作開辦了2012級“現(xiàn)代學徒制”養(yǎng)豬與豬病防制專業(yè)方向特色班，校企共同制訂適合現(xiàn)代化養(yǎng)豬生產(chǎn)需要的人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)合作育人、合作就業(yè)。

三、結語

畢業(yè)生的就業(yè)質量關系著民生，關系著社會經(jīng)濟的發(fā)展，承載著每個家庭的希望，是每個青年學生“中國夢”的最直接體現(xiàn)。政府、學校、行業(yè)應三方聯(lián)動，不斷探索、創(chuàng)新育人機制，切實提高畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，提高就業(yè)質量，這才是檢驗就業(yè)工作成效的重要標準。

參考文獻：

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