肖芬

摘 要 物理作為一門自然科學(xué)，在課堂教學(xué)中需要將物理現(xiàn)象融入到學(xué)科知識中促進學(xué)生理解，這個過程在傳統(tǒng)的授課基礎(chǔ)上，還更需要合理地添加藝術(shù)美學(xué)作為催化劑。藝術(shù)美學(xué)的融入能夠給物理課堂帶來新鮮活躍的氣氛，充分調(diào)動學(xué)生積極性，從而提高課堂效果。

關(guān)鍵詞 課堂教學(xué) 藝術(shù)形態(tài) 美學(xué)特征

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）23-0004-02

一、引言

教師是一門課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，也是整堂課的組織實施者，教學(xué)效果的好壞很大程度上取決于教師的教學(xué)手段和教學(xué)藝術(shù)；而學(xué)生作為課堂教學(xué)的參與者及主要對象，對課堂內(nèi)容的興趣和理解程度的深淺更取決于教師在課堂教學(xué)中的藝術(shù)美感。在物理教學(xué)過程中，往往學(xué)生在初期體現(xiàn)出來的興趣感不是被知識本身吸引，而是被某個物理現(xiàn)象，或者單純由授課教師的藝術(shù)魅力所吸引。因此，藝術(shù)美學(xué)在物理課堂教學(xué)的應(yīng)用顯得尤其必要。藝術(shù)美學(xué)在教學(xué)課堂中大體分為語言藝術(shù)和行為藝術(shù)，兩者的合理運用是決定課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。

二、物理課堂教學(xué)中藝術(shù)美學(xué)的體現(xiàn)和運用

1.課堂語言藝術(shù)

語言藝術(shù)作為課堂藝術(shù)美學(xué)的重要組成部分，對課堂教學(xué)的影響有著舉足輕重的作用。它需要教師在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)出自己的語言魅力，教學(xué)語句清晰明了、上承下啟、引人入勝、娓娓道來。它也可以細(xì)分為：語言組織藝術(shù)、提問藝術(shù)、總結(jié)藝術(shù)。下面就如何在物理課堂教學(xué)充分運用語言藝術(shù)進行闡述。

（1）語言組織藝術(shù)

語言組織藝術(shù)，即教師對知識講解的語言組織魅力。它也是現(xiàn)如今決定教師基本素質(zhì)的關(guān)鍵。俗話說，“心有余而力不足”，若教師的專業(yè)知識非常扎實，卻不能有條不紊的給學(xué)生進行講解，那么他就不是一名合格的教師。除此之外，研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生更傾向于喜愛言辭幽默風(fēng)趣的教師，課堂氣氛以及效果也更好。

（2）提問藝術(shù)

物理提問是課堂教學(xué)的重要手段之一，在鞏固知識的同時，還能及時反饋教學(xué)信息。那么教師應(yīng)該怎樣提問，才更能激發(fā)學(xué)生的求知欲。事實上，提問環(huán)節(jié)要注意由簡到繁，不能詞不達(dá)意。例如：在學(xué)習(xí)《壓強》小節(jié)時，教師會講到“影響壓強的因素是壓力和接觸面積”，此時講完這個知識點，老師們會涉及提問生活中有哪些現(xiàn)象運用了這個原理。實際上，想要學(xué)生深刻領(lǐng)悟這個物理知識，應(yīng)先問“同學(xué)們，如果你們冬天去已凍成冰面的湖面上滑冰，突然看到前面有冰面裂開了一條縫，那你們接下來應(yīng)該立即做什么？為什么？”如此提問，必定會引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生理解壓強在我們生活中息息相關(guān)，并且是如何影響壓強，從而實現(xiàn)由個例到慣例，最后再提問讓學(xué)生自己舉例，才能真正實現(xiàn)提問的意義。

（3）總結(jié)藝術(shù)

通常課堂教學(xué)結(jié)束時都會對本節(jié)內(nèi)容做一個小結(jié)。而課堂小結(jié)時則需要將課堂知識主線貫穿起來，分清主次，區(qū)別重難點，有的放矢的帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一節(jié)課的主要知識框架，讓學(xué)生能夠在課余時間有針對性的復(fù)習(xí)鞏固。

2.課堂行為藝術(shù)

這里的行為藝術(shù)通常意義上就是教師在授課過程中的肢體動作等形態(tài)。而這些行為如果松弛有度的施展到課堂教學(xué)中，就會讓課堂氣氛非?；钴S，這也是藝術(shù)美學(xué)在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。同樣，課堂行為藝術(shù)可以分為：肢體動作藝術(shù)和藝術(shù)行為。接下來分別對其進行闡述。

（1）肢體動作藝術(shù)

眾所周知，肢體行為當(dāng)仁不讓的成為人的第二大語言，它時時刻刻充斥著人類的生活。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，肢體行為也不可避免的成為提高課堂效果的重要因素，尤其對于物理學(xué)科，必要的肢體動作可以有效的讓學(xué)生將知識點化抽象為具體、化繁瑣為簡單。同樣以“影響壓強的因素是壓力和接觸面積”為例，教師除了運用提問藝術(shù)以外，還可以融入肢體藝術(shù)進行提問：教師可以分別請兩位體重相近和兩位體重不同的同學(xué)做示范，先讓兩位體重相近的其中一名同學(xué)原地站立，另一名擺出金雞獨立姿勢，并提問誰受到的壓強大？再讓兩位體重不同的同學(xué)原地站立并作沉思狀，再提問誰受到的壓強大？明顯地，在這個過程中，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，物理知識也得到了理解，并且印象深刻。

（2）藝術(shù)行為

本文的藝術(shù)行為意指教師在課堂教學(xué)中所展現(xiàn)的音樂、繪畫等充滿藝術(shù)性的行為動作。課堂教學(xué)并非簡單的傳道授業(yè)，更重要的是要發(fā)掘?qū)W生的興趣點在哪里。所謂投其所好，在物理課堂教學(xué)中更能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如學(xué)習(xí)“聲音的三要素”，教師講到音調(diào)這個概念時，可以示范不同的音調(diào)，利用學(xué)生關(guān)注的網(wǎng)絡(luò)熱點引起學(xué)生的注意力。在描繪圖形時，可采用學(xué)生易懂的簡筆畫等等。

三、結(jié)語

物理教學(xué)藝術(shù)美學(xué)的表現(xiàn)遠(yuǎn)不止以上這些，還有其他的藝術(shù)方法和手段。一堂成功的物理教學(xué)，往往是在各種藝術(shù)因素綜合作用的基礎(chǔ)上，將自然學(xué)科的生動形象感充分體現(xiàn)，使得學(xué)生能夠在處處充斥這藝術(shù)氣息的課堂中，享受和理解物理知識所帶來的樂趣，達(dá)到一種文理和諧、完美的教學(xué)境界。

參考文獻(xiàn)：

[1]代建強.淺談物理教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)[J].中國科技博覽，2011.

[2]劉雪茹.淺談初中物理課堂提問的藝術(shù)[J].祖國，2014.

（責(zé)任編輯 曾 卉）