□田廣　高徐　趙波　郭朝廷　于星　田密　田江（.貴州理工學院貴州貴陽000；

2.貴州民族大學體育學院貴州貴陽550025；3.中國人民解放軍后勤工程學院軍事教研室重慶400016；4.貴陽一中貴州貴陽550001；5.貴州省思南縣邵家橋鎮(zhèn)平原小學貴州銅仁565113；6.貴州省思南縣甕溪中學貴州銅仁565113）

高校體育教師勝任力現狀及對策研究——以貴州省為例

□田廣1高徐1趙波2郭朝廷3于星4田密5田江6（1.貴州理工學院貴州貴陽550003；

2.貴州民族大學體育學院貴州貴陽550025；3.中國人民解放軍后勤工程學院軍事教研室重慶400016；4.貴陽一中貴州貴陽550001；5.貴州省思南縣邵家橋鎮(zhèn)平原小學貴州銅仁565113；6.貴州省思南縣甕溪中學貴州銅仁565113）

本文采用文獻資料法、訪談法、問卷調查法、數量統(tǒng)計法，以貴州省普通高校體育教師勝任力為研究對象。結果顯示：貴州省不同性質、年齡、性別、職稱高校體育教師勝任力均存在顯著性差異，各維度也表現不一，總體特征為:師范類高校、50歲以上、男教師、高職稱的教師更能勝任普通高校體育教師。建議：一、完善體育教師的“招、聘、評、退”制度；二、改善普通高校體育教師生存環(huán)境，實現“同工同酬”；三、繼續(xù)擴大教齡短、年紀輕、低學歷、低職稱教師繼續(xù)教育學習機會和形式；四、積極構建一支“老、中、青”職稱、年齡、教齡合理的教師隊伍，創(chuàng)造良好的交流氛圍。

高校體育教師勝任力

2013年、2014年貴州高校招生錄取人數力接近50萬，面對這么龐大的群體，貴州省高校現有體育教師是否能夠滿足當下體育工作?！度珖胀ǜ叩葘W校體育課程教學指導綱要》第十三條指出：體育教師是課程教學的具體執(zhí)行者和組織者。第十四條：體育教師要與時俱進，努力提高自身的政治、業(yè)務素養(yǎng)。貴州省高校體育教師勝任力怎么樣?鑒于此，本文運用課題組前期采用模糊數學構建的貴州省高校體育教師的勝任力評價指標體系，對貴州省普通高校體育教師勝任力進行評價，以便及時掌握貴州省普通高校體育教師現狀，為高校體育課程改革提供依據。

1、研究對象及方法

1.1、研究對象

本研究共調查貴州11所院校共計150份，回收135份，最后有效問卷123份。

1.2、研究方法（1）文獻資料法。通過cnki，萬方數據庫檢索，查閱到相關期刊50余篇，專著10部。

（2）訪談法。

根據課題組擬定的談話提綱，分別對貴州省教育廳分管教師工作的有關領導及貴州省分管體育工作的領導和專家、教授進行專題訪談。

（3）問卷調查法。

本問卷在本課題組采用模糊數學構建的評價體系基礎上設計而成，《貴州省高校體育教師勝任力評價量表》（自評量表）。

（4）數量統(tǒng)計法。

對收集的數據首先采用excel 2003進行簡單處理，把處理好的數據錄入spss 11.0進行統(tǒng)計分析。

2、結果與分析

2.1、不同性質高校體育教師勝任力分析

表1　貴州省不同性質高校體育教師勝任力得分一覽表

由表1可知，經方差分析，貴州省不同性質高校體育教師勝任力存在顯著性差異（P＜0.05），通過多重分析發(fā)現，師范類高校體育教師僅心理品質一項得分最低，其他各項得分均較高，綜合類高校介于兩者之間，專業(yè)性高校在多個項目上得分均較低。通過調查發(fā)現，這種原因的形成可能與不同性質高校的辦學理念和學校定位存在差異，如貴州師范大學是以培育體育類教師為主，對教師的知識要求更加廣泛，專業(yè)扎實，科研動手能力強，所以體育教師在職業(yè)道德、基礎知識、專業(yè)知識、工作行為、科研能力上得分就高。而專業(yè)性高校，則明確強調服務貴州某一領域，培養(yǎng)某一領域的專業(yè)性人才。

2.2、不同年齡高校體育教師勝任力分析

表2　貴州省不同年齡高校體育教師勝任力得分一覽表

由表2可知，經方差分析，貴州省不同年齡高校體育教師勝任力存在顯著性差異（P＜0.05），通過多重分析發(fā)現，30歲以下教師在社會責任、基礎知識上勝任力得分最高，30-40歲體育教師在科研能力上得分最高，40-50歲、50歲以上在專業(yè)知識、心理品質、工作行為維度上得分較高，可以看出，不同年齡組教師在各維度上表現各異，說明不同年齡段教師在不同階段勝任力有偏差，這與教師職業(yè)發(fā)展較為一致，如30歲以下教師，精力旺盛，從學校畢業(yè)時間不長，基礎知識扎實，動手動腦能力強，所以在相應的維度上得分較高。

2.3、不同性別高校體育教師勝任力分析

表3　貴州省不同性別高校體育教師勝任力得分一覽表

由表3可知，經T檢驗分析，貴州省不同性別高校體育教師勝任力存在顯著性差異（P＜0.05）。從各維度來看，男女教師在社會責任、職業(yè)道德、基礎知識、專業(yè)知識、心理品質、工作行為、科研能力上均存在顯著性差異（P＜0.05）。有研究顯示，女教師進入高校后，面臨的社會問題、個人問題、家庭問題比男教師要多，如結婚后的女教師沒有更多的時間投入教學、科研，社會活動少，主要以家庭生活為主，生活圈子相對較小，大部分精力投入到照顧小孩、老人、家庭生活中，業(yè)余時間少，外加社會信息發(fā)展迅速，導致多個維度與男教師存在差異，這可能是最主要的原因之一。

2.4、不同職稱高校體育教師勝任力分析

表4　貴州省不同職稱高校體育教師勝任力得分一覽表

由表4可知，經方差分析，貴州省不同職稱高校體育教師勝任力存在顯著性差異（P＜0.05）,不同職稱高校體育教師勝任力得分依次為：教授96.2分＞副教授90.1分＞講師81分＞助教74.1分，職稱越高勝任力就越強。從各維度來看，不同職稱教師社會責任、職業(yè)道德、基礎知識、專業(yè)知識、心理品質、工作行為、科研能力均存在顯著性差異（P＜0.05）。通過多重分析發(fā)現，教授在社會責任、職業(yè)道德、基礎知識、專業(yè)知識、心理品質、工作行為、科研能力維度上得分最高，助教得分最低。究其原因，主要還是助教在知識結構和教學經驗欠缺、經驗不足等多方面原因造成的落后。

3、結論與建議

通過文獻資料法、訪談法、問卷調查法、數量統(tǒng)計法，運用課題組采用模糊數學構建的《貴州省高校體育教師勝任力評價指標體系》構建量表，以貴州省普通高校體育教師勝任力為研究對象進行研究，結果發(fā)現貴州省不同性質、年齡、性別、職稱的體育教師任力均存在顯著性差異，其中，師范類高校、50歲以上、男教師、高職稱的教師勝任力更高。建議：（1）完善體育教師的“招、聘、評、退”制度；（2）改善普通高校體育教師生存環(huán)境，實現“同工同酬”；（3）繼續(xù)擴大教齡短、年紀輕、低學歷、低職稱教師繼續(xù)教育學習機會和形式；（4）積極構建一支“老、中、青”職稱、年齡、教齡合理的教師隊伍，創(chuàng)造良好的交流氛圍。

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[4]黃勛敬.贏在勝任力——基于勝任力的新型人力資源管理體系[M].北京郵電大學出版社,2007.

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貴州省教育科學規(guī)劃重點項目（LM24003A）；貴州理工學院教育教學改革項目（教改20132027）]