饒強(qiáng)

摘 要：初中語文課程的教學(xué)工作任務(wù)繁重，學(xué)生的課程安排比較緊湊，各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)壓力都很大，如何在有限的課堂時(shí)間里讓學(xué)生真正掌握教學(xué)內(nèi)容，就成為每個(gè)教師在教學(xué)過程中值得思考的問題。

關(guān)鍵詞：初中語文；高效課堂；構(gòu)建策略

初中語文課程處于小學(xué)和高中的銜接階段，教師在教學(xué)工作中不僅要提高學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的掌握程度，還要在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的文章閱讀分析能力、古文詩句的理解能力以及寫作能力，為高中階段的語文學(xué)習(xí)做好鋪墊。但是初中階段的學(xué)生面對大量的課程安排，每個(gè)科目的學(xué)習(xí)時(shí)間都很緊張，這就需要教師利用好課堂時(shí)間，最大限度地提高課堂效率。

一、精心創(chuàng)設(shè)課堂情境，吸引學(xué)生的注意力

一堂生動的語文課離不開教師精心設(shè)定的課堂情境，初中語文課程需要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和文章分析能力，那么在閱讀講解的課程中，教師可以讓學(xué)生自行選擇閱讀文章中的角色進(jìn)行扮演，充分利用多媒體技術(shù)，推動文章情感主線的發(fā)展，在輕松幽默的課堂情境下學(xué)生能夠很快融入文章的思想中。在這樣的角色扮演過程中，學(xué)生能夠更深入地了解文章的內(nèi)涵和作者想要表達(dá)的情感，同時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)配合和溝通能力。

二、寫作課程要著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)作能力

語文課程的學(xué)習(xí)不僅要培養(yǎng)學(xué)生對于文學(xué)作品的賞析能力，更重要的是要教會學(xué)生如何創(chuàng)作文章表達(dá)情感。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中對于寫作的教學(xué)往往不是很重視，很多教師都是簡單地給學(xué)生布置題目和材料，然后用幾篇范文舉例，之后就任由學(xué)生自己完成。這樣的教學(xué)過程學(xué)生并不能真正明白自己究竟要表達(dá)什么，寫出來的文章也會有很多問題。初中的寫作任務(wù)主要是分為敘事文和議論文兩種，兩者更偏重于議論文的寫作，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，給出一個(gè)討論性的題目讓兩組學(xué)生分別查閱資料，然后在課堂上進(jìn)行討論，每個(gè)人都拿出自己的觀點(diǎn)，在這樣反復(fù)查閱資料和辯論的過程中，學(xué)生能夠清晰地知道自己要表達(dá)的內(nèi)容，對于邏輯思維能力和文字駕馭能力都是個(gè)非常大的幫助。通過小組討論學(xué)生之間也能夠碰撞出非常新穎的思路，寫出具有創(chuàng)新性的文章。

初中階段的語文教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)，每一位初中語文教師都在不斷探索新的教學(xué)模式，提高學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的效率，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識，讓學(xué)生能夠更好地完成學(xué)業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

孫銀燕.淺議初中語文高效課堂的打造[J].新課程：中學(xué)版，2011（03）.