劉慧

目前使用的人教版Go for it是小學(xué)與初中相聯(lián)系的，但由于初一新生的英語水平參差不齊，在對(duì)小學(xué)課程進(jìn)行梳理和復(fù)習(xí)的同時(shí)還要適應(yīng)教材難度的跨越，這無疑給英語教師帶來很大的難度。下面是我在英語語法教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。

首先，在初一階段盡量少引入語法的概念，更不要對(duì)語法規(guī)則作系統(tǒng)的講解。即使書上出現(xiàn)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)等一些語法概念，也是讓學(xué)生獲得一些感性認(rèn)識(shí)，而不是作為一種理論加以接受。比如，在講名詞的復(fù)數(shù)時(shí)，可以用boys，babies，tomatoes等詞為例，每一類詞列出三個(gè)詞來，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后再提供一組新詞讓他們變換，一般不要將涉及變復(fù)數(shù)的所有類型都列出來。由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，比老師講解的規(guī)律更能理解記憶。

其次，人教版教材十分注重functions，即功能性教學(xué)，淡化語法教學(xué)，要求學(xué)生更熟練地掌握語句，通過反復(fù)朗讀后形成一定的語感，并把語言在一定的情境中加以應(yīng)用。如，在講What kind of movies do you like？時(shí)，可以將movies換成food，subject，fruit等進(jìn)行替換練習(xí)。當(dāng)學(xué)生在實(shí)際交際過程中，問到對(duì)方的喜好時(shí)，只需會(huì)運(yùn)用這個(gè)句型，而不需要如何從語法角度解釋這個(gè)句子。

再次，運(yùn)用情景聯(lián)想學(xué)習(xí)語法。如，教授his，her等詞可結(jié)合圖片進(jìn)行：This is Janes father.His name is Mike.This is Janes mother.Her name is Mary.進(jìn)而學(xué)生明白his和her的區(qū)別。還可以運(yùn)用順口溜等輔助記憶。如果老師整堂課強(qiáng)調(diào)語法，就會(huì)破壞每個(gè)單元知識(shí)的整體性和教學(xué)內(nèi)容的流暢性。使用語言是學(xué)習(xí)語言的最好方法，多鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作和表演對(duì)話或課本劇，這是一個(gè)學(xué)生自主將所學(xué)知識(shí)重組加工的過程。例如，在學(xué)完七年級(jí)My favorite subject is science后，學(xué)生分組自編自創(chuàng)了活潑生動(dòng)的對(duì)話，過程中學(xué)生富有激情，敢于創(chuàng)新，受益匪淺。

注重語言的功能和結(jié)構(gòu)，符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，即讓學(xué)生接觸鮮活的語言，然后再加以模仿，逐漸形成語感。語法教學(xué)是對(duì)學(xué)生口語準(zhǔn)確性的強(qiáng)化。學(xué)生在將語言熟悉后，教師再適時(shí)地用語言知識(shí)點(diǎn)撥、深化，從而將語法教學(xué)融入口語教學(xué)環(huán)節(jié)中，把生硬枯燥的語法知識(shí)變得容易接受，易于理解。學(xué)生始終沉浸在英語的世界里，積極地用英語來進(jìn)行思維和表達(dá)，這才是英語教學(xué)的目的。