沈霞

摘 要：主要探討了初一英語寫作訓(xùn)練策略。介紹了當(dāng)前我國英語寫作教學(xué)的具體現(xiàn)狀，根據(jù)當(dāng)前現(xiàn)狀，提出了兩種必要的寫作策略，希望能夠提高寫作的針對性，提高初一學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：初一英語；寫作訓(xùn)練；策略研究

英語寫作教學(xué)會因全球經(jīng)濟的不斷發(fā)展而更加重要。英語是世界上使用最多的語言，同時也已經(jīng)成為整個國際文化、科技、經(jīng)濟、政治溝通的主要手段。因此，越來越多的人都希望準(zhǔn)確了解并使用英語，在這幾年的時間中，我國英語學(xué)習(xí)人數(shù)也在不斷上升。大家普遍都知道，英語學(xué)習(xí)中最為重要的四個方面即為聽、說、讀、寫。從這四個方面來看，說與寫普遍是指語言的輸出，聽與讀則是指語言的輸入。但在初中學(xué)習(xí)過程中，必須打好四個方面的基礎(chǔ)，為以后的學(xué)習(xí)帶來更多幫助。

一、我國英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

我國現(xiàn)在的中學(xué)生在英語寫作方面的水平較低，除去英語、漢語兩種語言在其各方面存在的區(qū)別之外，還與具體的語言環(huán)境以及當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀有很大關(guān)系。而這兩個方面中，后者占據(jù)的比例較大。首先，由于我國人口多的現(xiàn)狀，在學(xué)習(xí)時一般為班級形式的授課，同時其中的學(xué)生也不可能少于三十人，而一些重點中學(xué)的重點班級中人數(shù)有可能超過六十人。而這種集體學(xué)習(xí)模式，對于強調(diào)多學(xué)、多說的語言教學(xué)而言所獲取的學(xué)習(xí)結(jié)果就不會非常優(yōu)質(zhì)。其次，中國的應(yīng)試教育模式導(dǎo)致英語語言教學(xué)成為學(xué)科知識，而在進行考核時，一般選擇的都是客觀題，往往忽視了類似于英語寫作這樣綜合性的技能訓(xùn)練。

而當(dāng)前我國中學(xué)生英語寫作在教學(xué)過程中主要出現(xiàn)的問題就是在教學(xué)方式、目標(biāo)及評價方面的問題，在進行寫作時往往是以教師布置學(xué)生寫，然后批改的固定化模式，在整個過程中，教師無法了解學(xué)生在學(xué)習(xí)到知識后的知識反饋。同時，大多數(shù)學(xué)生往往以一種應(yīng)付的心態(tài)完成任務(wù)，并沒有深入地進行研究，寫出來的內(nèi)容往往極其相似，其中沒有太多的思想與情感。

就當(dāng)前的實際情況顯示，當(dāng)前英語寫作的教學(xué)方式主要包括成果、體裁、內(nèi)容、過程以及任務(wù)等多種形式下的方法。而傳統(tǒng)性的英語寫作主要以結(jié)果式寫作教學(xué)方式為主。其主要于二十世紀六、七十年代最為流行，如今還有很多英語課堂里采取該種教學(xué)方式。而結(jié)果教學(xué)具體而言就是書面上可以進行修改、增減等措施的內(nèi)容，而在該種教學(xué)模式的影響下，學(xué)生往往就僅僅在乎寫作的目標(biāo)以及相關(guān)結(jié)果，忽視了寫作的研究過程。

二、英語寫作策略

1.自我診斷與目標(biāo)確定階段

以當(dāng)前中學(xué)生作為研究對象，為了進一步對其自身的英語寫作以及學(xué)習(xí)等方面具體的水平進行掌握，并明確其中存在的相關(guān)問題，尋找相關(guān)訓(xùn)練方式將其進行解決。而在該過程中，主要衡量標(biāo)準(zhǔn)是英語課程標(biāo)準(zhǔn)，在不同的學(xué)習(xí)階段其具備不同的學(xué)習(xí)要求，可以促使中學(xué)生很好地對自身的學(xué)習(xí)情況進行了解。

而在具體解決過程中，所選擇的策略主要包括兩個方面：第一，自我評估。中學(xué)生以自己在學(xué)校英語測驗時獲取的成績以及教學(xué)過程中的相關(guān)要求為基礎(chǔ)，初步對自身的英語水平進行分級，了解自身具體處于哪一階段?；蛘哌x擇階層不同的英語文章進行閱讀，了解自身在對該篇文章進行閱讀之后具體的理解程度，以具體標(biāo)準(zhǔn)了解自身的英語水平。第二，英語寫作方面的測驗。在教師的引導(dǎo)下，以自身的英語水平為基礎(chǔ)選擇具有一定針對性的寫作能力試題進行測驗。而其具體的難易程度往往略低于自身的水平。而在測試題目方面，可以盡量趨近于多元化，例如翻譯、句型改寫、命題作文等。然后由教師對其進行批改與評價。而批改標(biāo)準(zhǔn)以專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)為參照。不過由于中學(xué)生的具體水平的局限，在進行評價時，可以先忽略思想內(nèi)涵層面，針對其中的英語語言質(zhì)量。然后在此基礎(chǔ)上找出自身主要的缺陷在哪里，進行有針對性的英語板塊訓(xùn)練。

2.制訂學(xué)習(xí)計劃

在學(xué)習(xí)目標(biāo)已經(jīng)明確制訂以后就要開始挑選適合學(xué)生自己的材料。在該階段，必須考慮各種不同的問題，其主要包括本身英語弱點與英語水平，掌握好這兩種不同的標(biāo)準(zhǔn)就能夠找到更適合自己的英語材料。初一學(xué)生在教師課堂教授之余，也能進一步掌握英語寫作知識。按照上述所說標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生應(yīng)該挑選得到適合其本身的資料。其后在根據(jù)資料與實際情況制訂一個合理的學(xué)習(xí)計劃。在制訂過程中，第一步要思考的內(nèi)容即為怎樣劃分學(xué)習(xí)材料的具體類型。劃分依據(jù)主要有文章體裁、中心話題，同時也可以將兩者相互結(jié)合。其后，按照自己本身的實際情況準(zhǔn)確劃定每一天學(xué)習(xí)必須要學(xué)習(xí)的數(shù)量，進而得到之后一整個月的學(xué)習(xí)計劃。

總之，我國初中生英語水平普遍較低，其具體表現(xiàn)包括篇章結(jié)構(gòu)混亂、語法錯誤、結(jié)構(gòu)紊亂、單詞錯誤等各種不同的方面。產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因不單有英語本身較為復(fù)雜的綜合性，還有我國較長時間的英語教學(xué)方式。我國相對于其他國家來說，人口數(shù)量極為巨大，因此英語教學(xué)的單位普遍都是班級，一個班至少有30名左右的學(xué)生，這些學(xué)生要使用相同的方法、教材與目標(biāo)，但各個學(xué)生本身情況都不相同，進而使該方式不能合理地幫助學(xué)生進行英語寫作。

參考文獻：

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