郁東飛

即將啟動(dòng)的新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)學(xué)生的“閱讀、思維和表達(dá)”三種能力提出了更高的要求。筆者從事高中化學(xué)教學(xué)已有十幾年，觀摩了很多化學(xué)公開(kāi)課，也一直在反思這些年來(lái)的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)很多高中生在課堂上惰性比較足，僅滿(mǎn)足于聽(tīng)老師講而不愿意積極地思考問(wèn)題，并動(dòng)口表達(dá)自己的思想，從而導(dǎo)致化學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力有所欠缺。學(xué)生課堂上表達(dá)能力訓(xùn)練的缺失導(dǎo)致在考試的時(shí)候無(wú)法用化學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確地回答問(wèn)題，出現(xiàn)“會(huì)而不對(duì)，對(duì)而不全，全而不精”的情況，造成許多不必要的非智力因素方面的失分，最終與自己理想的大學(xué)失之交臂而抱憾終身。要改變高中化學(xué)教學(xué)的這一現(xiàn)狀，必須從頭抓起，從學(xué)生和教師兩個(gè)層面注重學(xué)生化學(xué)表達(dá)能力的培養(yǎng)。

一、做好初高中化學(xué)的銜接，為規(guī)范表達(dá)做好必要的準(zhǔn)備

化學(xué)用語(yǔ)就是表達(dá)化學(xué)學(xué)科內(nèi)容的特定的語(yǔ)言，準(zhǔn)確使用化學(xué)用語(yǔ)是學(xué)好化學(xué)的第一步。初中化學(xué)涉及的化學(xué)用語(yǔ)包括元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式以及原子結(jié)構(gòu)示意圖等，由于學(xué)生本身基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，加上一個(gè)暑假?zèng)]怎么接觸化學(xué)知識(shí)，絕大部分學(xué)生在化學(xué)用語(yǔ)這部分內(nèi)容上都存在各種各樣的問(wèn)題，化學(xué)教師要充分利用化學(xué)必修1的第一、二兩章內(nèi)容做好初高中化學(xué)的銜接，幫助學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)這部分內(nèi)容，確保每一名學(xué)生都能準(zhǔn)確、規(guī)范并熟練使用基本的化學(xué)用語(yǔ)，為提升高中生的化學(xué)表達(dá)能力做好充分的準(zhǔn)備。

二、給學(xué)生營(yíng)造愿意開(kāi)口、敢于表達(dá)的氛圍

教育首先是師生情感的一種交流，和諧、融洽的師生關(guān)系才能讓學(xué)生愿意開(kāi)口、敢于表達(dá)。化學(xué)教師首先要讓每一名學(xué)生的身心得到盡可能的放松，營(yíng)造一個(gè)自由表達(dá)與交流的氛圍，讓每個(gè)人都愿意開(kāi)口；其次是要在課堂上每一個(gè)人都應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的表達(dá)，對(duì)于那些表達(dá)能力強(qiáng)于自己的人比如老師，可以從模仿開(kāi)始，慢慢地去分析用化學(xué)語(yǔ)言表達(dá)某一個(gè)問(wèn)題時(shí)的步驟、技巧，學(xué)會(huì)正確處理表述的重難點(diǎn)，對(duì)于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是太好或者不太善于表達(dá)的學(xué)生，教師和學(xué)生都應(yīng)耐心地等待，使其有足夠的時(shí)間來(lái)表達(dá)自己的想法，讓所有學(xué)生的表達(dá)能力都得到充分的訓(xùn)練、最大限度的提高。

三、不斷優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言

學(xué)生最原始的學(xué)習(xí)方式就是模仿，教師的示范引領(lǐng)作用在語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)、啟迪學(xué)生的思維、組織學(xué)生科學(xué)探究等方面都有著不可替代的作用。一名優(yōu)秀的化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言表述必須做到準(zhǔn)確、規(guī)范、精煉，通過(guò)老師的言傳身去潛移默化地影響學(xué)生，讓學(xué)生感受到化學(xué)語(yǔ)言表述的規(guī)范與嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義。在課堂教學(xué)中，化學(xué)教師盡可能避免用比較口語(yǔ)化的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)專(zhuān)業(yè)的化學(xué)知識(shí)，如將“塞子”說(shuō)成“蓋子”“活塞”說(shuō)成“開(kāi)關(guān)”，減少教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的不規(guī)范對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極的示范效應(yīng)。

四、教會(huì)學(xué)生表述技巧

教師在化學(xué)課堂教學(xué)中，要注重表達(dá)技巧的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用不同的表達(dá)技巧去表述各種不同類(lèi)型的化學(xué)問(wèn)題。例如，很多學(xué)生在描述化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，往往會(huì)把反應(yīng)現(xiàn)象與化學(xué)反應(yīng)的生成物混淆起來(lái)。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)所謂現(xiàn)象僅僅是直接“看到的、聽(tīng)到的、聞到的和用手感受到”的，它不包括根據(jù)感知覺(jué)的對(duì)象進(jìn)行推理得出的結(jié)論。對(duì)一些典型現(xiàn)象的描述必須要準(zhǔn)確，如，在學(xué)習(xí)鹵素的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，對(duì)不同物質(zhì)在氯氣中燃燒的現(xiàn)象的描述一定要準(zhǔn)確區(qū)分產(chǎn)生的是“煙”還是“霧”，讓學(xué)生知道“煙”和“霧”的本質(zhì)區(qū)別，最后幫助學(xué)生總結(jié)出：“金屬燃燒的產(chǎn)物一般都是固體即看到的都是煙?！薄皻錃馊紵傻穆然瘹溆鏊纬甥}酸小液滴是霧?！?/p>

總之，高中化學(xué)課堂要為學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升創(chuàng)造一切有利的條件，高中化學(xué)教師一定要讓學(xué)生從高一的第一節(jié)課開(kāi)始具有規(guī)范表達(dá)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望，給學(xué)生做好示范引領(lǐng)；指導(dǎo)學(xué)生從最基本的化學(xué)用語(yǔ)著手，及時(shí)總結(jié)各種不同化學(xué)問(wèn)題的表達(dá)技巧。