胡煒

摘 要：教育管理是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，良好而科學(xué)的教育管理體制是提高教育管理工作效率，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)正常有序發(fā)展的重要保障。初中教育作為義務(wù)教育的最后階段，加強(qiáng)教育管理工作就更加緊迫和有必要。隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入和普及，對(duì)教育管理提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。主要分析了在新時(shí)期如何創(chuàng)新教育管理機(jī)制，提高初中教育管理的質(zhì)量水平。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；教育管理；創(chuàng)新

一、創(chuàng)新管理思想，堅(jiān)持“以人為本”

“以人為本”是一種科學(xué)的管理理念，在新課程改革不斷普及，素質(zhì)教育逐漸深入的今天，創(chuàng)新初中教育管理，筆者認(rèn)為首當(dāng)其沖的是轉(zhuǎn)變教育管理思想，樹(shù)立“以人為本”的管理理念。在以往的教育管理活動(dòng)中，大部分老師過(guò)于強(qiáng)調(diào)管理活動(dòng)的剛性，錯(cuò)誤地認(rèn)為只有學(xué)生服從老師，教育管理才算是真正的成功，造成了學(xué)生被迫遵守管理制度的一種現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教育管理中就是學(xué)生可以做什么，不能做什么及其犯了錯(cuò)誤應(yīng)該怎樣處理等，都有明文規(guī)定，這樣的管理機(jī)制本身就存在一定的問(wèn)題，特別是針對(duì)初中生，由于初中生正處于青春叛逆期，具有很強(qiáng)的叛逆性，喜歡挑戰(zhàn)權(quán)威。在這種剛性的管理模式下，勢(shì)必會(huì)引起大部分學(xué)生的抵觸和不滿。因此，創(chuàng)新管理理念，樹(shù)立“以人為本”的管理理念，緊密結(jié)合被管理者的思想、情感和學(xué)習(xí)等各方面，將“以人為本”落實(shí)到管理工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

二、創(chuàng)新管理方法，提倡“個(gè)性化”“差異化”發(fā)展

目前，我國(guó)初中教育管理其效甚微，很難取得重大突破。原因主要是傳統(tǒng)的教育管理方法陳舊、單一。大部分學(xué)校的教育管理主要是圍繞如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，將學(xué)習(xí)成績(jī)視為管理成功與否的決定性因素。受應(yīng)試教育機(jī)制的影響，甚至部分學(xué)校為了提高升學(xué)率，強(qiáng)行對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的教育管理，將學(xué)習(xí)成績(jī)作為教育管理側(cè)重點(diǎn)的判斷依據(jù)。殊不知，學(xué)生在這樣或者那樣的因素影響下，其學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好和發(fā)展目標(biāo)等各方面有很多不同。按照一個(gè)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，不僅背離了教育管理的基本規(guī)律，而且會(huì)制約學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展。因此，創(chuàng)新新時(shí)期的教育管理，要注重學(xué)生的個(gè)性、差異，對(duì)學(xué)生開(kāi)展分層管理，差異化管理方法。比如說(shuō)，尋找學(xué)生的發(fā)展趨向、興趣愛(ài)好，創(chuàng)建各種俱樂(lè)部，配備專業(yè)老師指導(dǎo)；將學(xué)生劃分為A、B、C等不同的等級(jí)，實(shí)施分層管理等。

參考文獻(xiàn)：

張先明.關(guān)注初中教育發(fā)展[J].教育發(fā)展研究，2010（01）.