孫莉

(河南理工大學(xué)外國語學(xué)院，河南焦作454000)

英語語法歧義的及物性解讀

孫莉

(河南理工大學(xué)外國語學(xué)院，河南焦作454000)

歧義作為一種紛繁復(fù)雜的語言現(xiàn)象，一直都是語言學(xué)領(lǐng)域的熱點問題。從系統(tǒng)功能語言學(xué)理論出發(fā)，主要通過對短語級階、小句級階以及不同級階轉(zhuǎn)換產(chǎn)生的句法歧義現(xiàn)象，進行具體的及物性分析和探討，為歧義研究提供一種新的思路。較之傳統(tǒng)的研究方法，歧義的及物性解讀對語言歧義解釋更為深刻，更加精細，進一步展示了功能語法在解釋歧義方面的優(yōu)勢。

歧義;及物性;級階

歧義作為任何自然語言中不可避免的常見現(xiàn)象，一直以來都是語言教學(xué)和翻譯以及其他語言相關(guān)領(lǐng)域中研究的熱點問題。較傳統(tǒng)的歧義研究方法是直接成分分析法，而影響較深的歧義研究方法有Chomsky的轉(zhuǎn)換生成、Grice的合作原則以及Wilson和Sperber的關(guān)聯(lián)理論等。隨著認知語言學(xué)的興起和發(fā)展，從心理認知的角度探討研究歧義也成為一種流行，如圖式背景理論和信息加工理論等。

對歧義的理解離不開對意義的研究。系統(tǒng)功能語言學(xué)正是將語言的實際使用作為研究對象，認為形式是意義的體現(xiàn)，而形式和意義之間并非完全一對一的關(guān)系，因此它對語言歧義的解釋更具優(yōu)勢。邱述德就認為功能語法為歧義研究開拓了一條新路。［1］國內(nèi)有些學(xué)者已嘗試進行相關(guān)探討，［2］［3］［4］鑒于此類研究并不多見，筆者應(yīng)用功能語法理論主要展示對歧義現(xiàn)象進行及物性分析的優(yōu)勢，企圖對此類研究做出進一步補充。

一 及物性系統(tǒng)和歧義

系統(tǒng)功能語言學(xué)的核心內(nèi)容是元功能思想。語言作為一種社會符號主要具有概念、人際和語篇三大元功能，各功能又由若干語義系統(tǒng)實現(xiàn)。［5］概念功能反映人類在現(xiàn)實世界中的各種經(jīng)歷體驗，主要是由及物性系統(tǒng)來完成，其核心是過程。及物性系統(tǒng)通過將人們的所見所聞、所作所為劃分為物質(zhì)、心理、關(guān)系、行為、言語和存在這六種過程來實現(xiàn)經(jīng)驗的范疇化。與過程密切聯(lián)系的是參與者和環(huán)境成分，三者一起構(gòu)成一個解釋人類經(jīng)驗的基本語法框架。［6］然而，過程之間并非具有涇渭分明的界限，其劃分應(yīng)看作一個沒有兩極之分的連續(xù)體。某些情況下一種過程可以被理解為另一種過程，與過程緊密相連的功能成分可能也會發(fā)生相應(yīng)的變化，這就導(dǎo)致歧義產(chǎn)生的可能。根據(jù)功能語法，［5］英語有四個層次的語法單位從高到低依次包括小句(或小句復(fù)合體)、短語、詞和語素，它們構(gòu)成了語言的等級單位即級階。當(dāng)一個功能成分被理解為不同級階上的意義單位時，也會導(dǎo)致歧義產(chǎn)生。接下來筆者就從小句和短語級階上以及不同級階轉(zhuǎn)換引發(fā)的歧義進行及物性分析和解讀。

二 語法歧義的及物性解讀

1.短語級階上的語法歧義。

(1)類屬詞和修飾語不清引起的歧義。

在名詞詞組中，同一前置限定成分可以看作類屬詞(classifier表明事物所屬的類別)或修飾語(epithet說明事物的某些特點)，［5］不同的功能角色劃分可引起歧義。如a criminal lawyer中criminal可作類屬詞表示“有關(guān)刑事的”，整個詞組意為“刑事律師”;還可作修飾語意為“犯罪的”，詞組可翻譯為“犯罪的律師”。復(fù)雜的名詞短語如下圖所示，

第一種分析將modern language看作事物teaching的類屬詞，而它本身就是一個短語，內(nèi)部結(jié)構(gòu)為修飾語和事物，整個短語意為“現(xiàn)代語的教學(xué)”;第二種分析是將modern和language分別看作事物teaching的修飾語和類屬詞，整個短語意為“現(xiàn)代的語言教學(xué)”。由此可見，及物性分析能清晰揭示短語組成成分的功能，能更好地闡釋歧義，操作過程中也簡便易行。

(2)名詞化語法隱喻引起的歧義。

名詞化語法隱喻通過級階向下轉(zhuǎn)移(小句或小句復(fù)合體轉(zhuǎn)化為名詞詞組)濃縮了大量信息，同時也有可能遮掩一致式(即語法反映語義最初面貌的形式)中的某些信息，使意義變得模糊。如the beating of the son，其中beating表示事物，還原為一致式應(yīng)為過程beat。of結(jié)構(gòu)表示所有者，還原為一致式時既可作施動者也可做目標(biāo)。由于信息缺失，整個短語就有兩種釋義:“兒子被打”或“兒子打別人”。類似例子還有the love of God等，此處不再贅述。

(3)短語的邏輯功能不同引起的歧義。

某些短語中，每個成分的功能角色不變但因為邏輯關(guān)系不同也會造成歧義。如long articles and books中，long是修飾語，articles和books是事物，and是關(guān)系項。它們功能角色一定，但卻存在不同的邏輯關(guān)系:當(dāng)關(guān)系為(修飾語+事物)+事物時，其意為“書和長文章”;當(dāng)關(guān)系為修飾語+ (事物+事物)，其意為“長篇文章和長篇書籍”。

2.小句級階上的語法歧義。

(1)小句表達不同過程引起的歧義。

韓禮德將人類經(jīng)驗和活動劃分為六個過程的同時也提出過程之間沒有清晰的界限。［5］物質(zhì)、心理和關(guān)系過程是主要過程;行為、言語和存在過程是邊緣過程，因為它們糅合了某兩個主要過程的特征:行為過程介于物質(zhì)過程和心理過程之間;言語過程介于關(guān)系過程和心理過程之間;存在過程介于物質(zhì)過程和心理過程之間。也就是說，過程劃分只是人為的，其本身是一個連續(xù)體。由于過程的不確定性可對小句進行不同分析，因此產(chǎn)生歧義。

①同一小句既表達物質(zhì)過程又表達關(guān)系過程。

a.They are chewing tobacco.

b.My uncle turned out an imposer.

c.They were relieved.

以上三例都既可作物質(zhì)過程又可作關(guān)系過程。a作物質(zhì)過程時，they為動作者，are chewing為過程本身，tobacco是目標(biāo)，整個小句意為“他們正在咀嚼煙”;作關(guān)系過程時，they為被識別者，are是過程本身，而短語chewing tobacco是識別者，其內(nèi)部結(jié)構(gòu)為類屬詞+事物，小句意思也變成“它們是嚼煙”。再看b，理解為物質(zhì)過程，my uncle是動作者，turned out是過程，an imposer是目標(biāo)，小句意為“我叔叔將一個騙子拒之門外”;而理解為關(guān)系過程時，my uncle是被識別者，an imposer是識別者，小句意為“我叔叔被發(fā)現(xiàn)是一個騙子”。c解讀為物質(zhì)過程時，they是動作者，were relieved是過程本身，整句意為“他們被換了崗”;解讀為關(guān)系過程時，they是載體，were是過程，relieved是屬性，整句意為“他們很放心”。

②同一小句既體現(xiàn)物質(zhì)過程又體現(xiàn)言語過程。

d.They called Susan a waitress.

分析d，當(dāng)其看作物質(zhì)過程時，小句參與者的功能角色分別是they為動作者，Susan為受益者，a waitress為目標(biāo)，小句意為“他們?yōu)镾usan叫來個女招待”;當(dāng)d體現(xiàn)言語過程時其實是使役結(jié)構(gòu)，根據(jù)黃國文對使役結(jié)構(gòu)的功能句法分析，［8］they是言語者，Susan a waitress是言語內(nèi)容，而這一補足成分又可看作省去動詞的關(guān)系過程，其中Susan是被識別者，a waitress是識別者，小句意為“他們稱Susan為女招待”。如下圖所示，

③同一小句既體現(xiàn)物質(zhì)過程又體現(xiàn)心理過程。

e.He found John an experienced doctor.

e看作物質(zhì)過程時，he是動作者，John是受益者，名詞詞組an experienced doctor是目標(biāo)，小句意為“約翰找了一位有經(jīng)驗的醫(yī)生”;體現(xiàn)心理過程時，he是感覺者，John和an experienced doctor都作為現(xiàn)象，在語義上它們相當(dāng)于一個嵌入句(that John is an experienced doctor)，根據(jù)意義John是被識別者而an experienced doctor是識別者。整個小句意為“他發(fā)現(xiàn)約翰原來是一位有經(jīng)驗的醫(yī)生”。

④同一小句既體現(xiàn)心理過程又體現(xiàn)關(guān)系過程。

如小句What worries me is being ignored by everyone可看作心理過程，What worries me是現(xiàn)象，is being ignored by是過程本身，everyone是感受者，整個句意為“每個人都忽略了我所擔(dān)心的事情”;而將其看作關(guān)系過程時，What worries me是被識別者，is是過程，being ignored by everyone是識別者，此句理解為“每個人的忽視是令我擔(dān)憂的”。

(2)小句表達同一過程中參與者功能角色不同引起的歧義。

除了不同的過程類型導(dǎo)致歧義現(xiàn)象外，即使在同一過程內(nèi)參與者功能角色不同也可引起歧義。這多見于關(guān)系過程的識別式小句中。識別式小句參與者角色除有識別者和被識別者之分外，還有標(biāo)示和價值之分。標(biāo)示是指具體的實例，價值指概括性或抽象化的成分。Thompson還指出識別式小句中標(biāo)示和價值的分析能夠揭示語言使用者的價值觀和意識形態(tài)。［7］不同的人會根據(jù)自己的價值觀或意識形態(tài)對小句的標(biāo)示和價值進行判斷，從而產(chǎn)生不同的理解。

f.Home is where your heart is.

此例中，如果將home看作標(biāo)示，where your heart is看作價值(其本身又是一個環(huán)境型關(guān)系過程小句)，小句可理

解為“家就是心所屬的地方”;反之，home作價值，where your heart is作標(biāo)示，此句意為“家在哪心就應(yīng)當(dāng)放在哪”。

再看其他過程因參與者角色不同產(chǎn)生歧義的例子，

g.He made her the chair.

h.The horse is ready to ride.

i.He loves books more than his wife.

g第一種分析是，he動作者，made物質(zhì)過程本身，her受益者，the chair目標(biāo)，小句意為“他為她做了把椅子”;第二種分析是將其看作使役結(jié)構(gòu)的物質(zhì)過程，he仍為動作者，但her the chair相當(dāng)于省略關(guān)系過程動詞的非限定小句，語義上相當(dāng)于一個嵌入小句“her become the chair”，所以her是被識別者，the chair是識別者，句意變?yōu)椤八屗?dāng)上了主席”。再看h，根據(jù)黃國文對動詞詞組復(fù)合體的分析，［9］is ready to ride是擴展型動詞詞組復(fù)合體，過程類型由第二個成分ride來決定，因此小句是物質(zhì)過程，而參與者the horse既可充當(dāng)動作者又可充當(dāng)目標(biāo)，小句的兩種不同解釋分別是“這匹馬要走了”和“這匹馬可以騎了”。i是因省略引起參與者his wife的功能角色不同造成歧義。小句是心理過程，he是感覺者，books是現(xiàn)象，當(dāng)his wife也理解為現(xiàn)象時，小句意為“他愛書勝過愛妻子”;而當(dāng)his wife理解為感覺者時，小句意為“他比妻子更愛書”。

較復(fù)雜的例子如Mary left Susan to do her homework herself。將其看作小句復(fù)合體含有兩個小句時，Mary left Susan是首級句，其中Mary是動作者，left是物質(zhì)過程，Susan是目標(biāo);to do homework herself是次級句，do是物質(zhì)過程，homework是目標(biāo)，herself是表方式的環(huán)境成分，整句意為“瑪麗離開了蘇珊自己做作業(yè)去了”;其還可看作使役句，整個小句的過程由left決定即物質(zhì)過程，Susan to do her homework herself是目標(biāo)，其中Susan是動作者，homework是目標(biāo)，herself是表方式的環(huán)境成分。小句句意為“瑪麗讓蘇珊做作業(yè)去”。如圖所示，

3.小句成分處于不同級階上引起的歧義。

除了在同一級階上小句成分的功能角色不同引起歧義外，當(dāng)小句成分處于不同級階時也會出現(xiàn)歧義，此時其功能角色可保持不變也可發(fā)生變化。

j.I like her cooking.

k.Religious faith without doubt is a comfort to many people.

l.I clearly remembered the time when I looked at my watch.

j中her cooking既可看作處于小句級階上短語，其內(nèi)部結(jié)構(gòu)為指示詞+事物，整句意為“我喜歡她做的飯”;也可看作低于小句級的次一級的非限定小句，her是動作者，cooking是物質(zhì)過程，整句意為“我喜歡她去做飯”。k中without doubt既可作小句的環(huán)境成分位于小句級階，又可做religious faith的后置定語位于短語級階，句意分別是“毫無疑問宗教信仰對許多人來說是一種慰藉”和“沒有疑慮的宗教信仰對許多人來說是一種慰藉”。l中when I looked at my watch可作擴展句，和首級句I clearly remembered the time一起構(gòu)成小句復(fù)合體位于小句級階，其又可看作the time的后置修飾成分位于短語級階，兩種及物分析如圖所示，

我看表的時候，我清楚地記得那個時刻。

我清楚地記得我看表的時間。

三結(jié)語

以上分析主要展現(xiàn)了歧義現(xiàn)象的及物性解讀，主要揭示小句結(jié)構(gòu)各個組成成分的功能作用以分析歧義產(chǎn)生的原因。研究關(guān)注點不再集中于詞組、小句語法結(jié)構(gòu)的單一層面，而是將其看作一個整體來考慮各組成部分的關(guān)系和功能，這就為歧義現(xiàn)象提供了更為動態(tài)和深刻的闡釋，不失為一種新的探討。但此研究只限于小句和短語級上，而對詞和語素級上的歧義現(xiàn)象及物性角度顯得難以下手，傳統(tǒng)語法似乎更具優(yōu)勢。

［1］邱述德.英語歧義［M］.北京:商務(wù)印書館，1998.

［2］馬博森.英語語法歧義現(xiàn)象的多級階和多元功能解釋［J］.外國語，1995(6).

［3］孔亞明.歧義之系統(tǒng)功能語言學(xué)研究［J］.天津外國語學(xué)院學(xué)報，2007(1).

［4］付曉麗.英語結(jié)構(gòu)歧義的功能語言學(xué)闡釋［J］.西

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［5］Halliday，M.A.K.An Introduction to Functional Grammar(2nded.)［M］.London:Edward Arnold，1994.

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［7］Thompson，G.Introducing Functional Grammar［M］.Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press 1996.

［8］黃國文.英語使役結(jié)構(gòu)的功能語法分析［J］.外國語，1998.

［9］黃國文.英語動詞詞組復(fù)合體的功能語法分析［J］.現(xiàn)代外語，2000(3):221－236.

An Interpretation of English Grammatical Ambiguity

Sun Li
(School of Foreign Language，Henan Polytechnic University，Jiaozuo，He’nan 454000，China)

As a complex linguistic phenomenon，ambiguity has always been a hot topic in the field of linguistics.Under the framework of Systemic Functional grammar，the paper explores ambiguity which appears at the rank of phase and clause and the shifts of ranks by giving a transitivity analysis.It is to provide a new perspective on ambiguity.Compared with traditional methods，this paper displays a deeper interpretation of ambiguity and the advantage of Systemic Functional grammar in studying ambiguity.

ambiguity;transitivity;rank

H314

A

1672－6758(2015)09－0076－4

(責(zé)任編輯:鄭英玲)

孫莉，碩士，講師，河南理工大學(xué)。

河南理工大學(xué)2014年校級人文社會科學(xué)研究青年基金項目“英語歧義之系統(tǒng)功能語言學(xué)視角”(編號:SKQ2014－5)階段性研究成果。

Class No.:H314Document Mark:A