李昭志+陳成燕

摘要：自20世紀(jì)90年代起我國高等教育開始走向大眾化，再加之我國經(jīng)濟(jì)體制改革，大學(xué)生就業(yè)市場逐漸形成，大學(xué)生就業(yè)形勢愈發(fā)嚴(yán)峻。邊疆民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)較為落后，高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系不夠完善，使該地區(qū)高校畢業(yè)生的就業(yè)問題顯得更為突出。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是緩解高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的一種有效方式，推廣及加強(qiáng)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐能提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的機(jī)率?，F(xiàn)以廣西為例，在充分分析地區(qū)現(xiàn)狀及特點(diǎn)后，從各方面提出更好地促進(jìn)邊疆民族地區(qū)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐的對策。

關(guān)鍵詞：邊疆民族地區(qū);大學(xué)生創(chuàng)業(yè);教育與實(shí)踐

中圖分類號：G646 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）20-0265-02

一、研究現(xiàn)狀

眾所周知，自20世紀(jì)90年代以來我國大學(xué)逐漸由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)型，隨著各級高校的不斷擴(kuò)招，我國不可避免地迎來了大學(xué)生就業(yè)的高峰期。時(shí)下，我國經(jīng)濟(jì)體制改革，新型大學(xué)生就業(yè)市場已經(jīng)形成，“雙向選擇，擇優(yōu)錄取”的就業(yè)方式大大增加了高校畢業(yè)生的就業(yè)難度。大學(xué)生就業(yè)問題成了學(xué)生、家長、學(xué)校乃至全社會共同關(guān)注并亟待解決的問題。為了保障畢業(yè)生的切身利益及維護(hù)社會的穩(wěn)定，就必須做好高校畢業(yè)生的就業(yè)工作，擴(kuò)寬大學(xué)生的就業(yè)渠道。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)作為一種新型的就業(yè)方式，可以有效地緩解畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

中國正成為擁有大學(xué)畢業(yè)生最多的國家，重視和加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐，是適應(yīng)時(shí)代的要求，是我國深化高等教育改革的重要措施，是中國崛起的必須一步。2004年12月，教育部長周濟(jì)指出，高校要“以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力為重點(diǎn)，突出實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式和機(jī)制”，要“通過創(chuàng)業(yè)教育幫助畢業(yè)生了解創(chuàng)業(yè)政策，訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)技能，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力”，以滿足知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代對大學(xué)生的素質(zhì)需求，滿足社會和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整時(shí)期人才規(guī)格變化的需求。[1]由此全國各高校也積極響應(yīng)黨和國家的要求，以各種形式向大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐指導(dǎo)，但缺乏專業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育師資和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)及沒有形成固定成型的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方法和開設(shè)系統(tǒng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程等種種各方面的原因，使我國的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐的水平不高，與國外一些發(fā)達(dá)的國家如美國、德國相比還有很大的差距。邊疆民族地區(qū)是我國經(jīng)濟(jì)較為落后的地區(qū)，在文化、科技、教育等方面的發(fā)展上與國內(nèi)一些發(fā)達(dá)的沿海地區(qū)相比還有一定的差距，自然在邊疆民族地區(qū)的各高校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐就更為艱難，邊疆民族地區(qū)高校畢業(yè)生的就業(yè)渠道也相對狹窄。為了拓寬邊疆民族地區(qū)高校畢業(yè)生的就業(yè)渠道以緩解邊疆民族地區(qū)高校畢業(yè)生就業(yè)壓力，促進(jìn)邊疆民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以維護(hù)地區(qū)的和諧穩(wěn)定，就必須深入研究邊疆民族地區(qū)的高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐的真實(shí)狀況。

二、廣西高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐真實(shí)狀況

廣西壯族自治區(qū)是我國九個(gè)邊疆區(qū)域之一，區(qū)內(nèi)有壯、漢、瑤、苗、侗、仫佬、毛南、京、回、彝、水、仡佬等12個(gè)世居民族，少數(shù)民族人口占全區(qū)總?cè)丝?7.18℅。據(jù)了解，廣西區(qū)內(nèi)有20所普通本科院校，8所獨(dú)立學(xué)院和41所高職（專科）院校，隨著各高等院校的擴(kuò)招，大學(xué)生的數(shù)量也急劇增加，使廣西在近幾年來也面臨著相當(dāng)嚴(yán)峻的高校畢業(yè)生就業(yè)形勢。為促進(jìn)我區(qū)高等院校畢業(yè)生就業(yè)，自治區(qū)政府出臺了多項(xiàng)政策，其中就包括有高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)所享有的各項(xiàng)優(yōu)惠政策，包括貸款貼息、減免稅收和免收部分注冊管理費(fèi)用等;推進(jìn)實(shí)施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略，進(jìn)一步完善就業(yè)政策體系，支持高校畢業(yè)生以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)工作。[2]

有了政府這一系列相關(guān)政策的提出和激勵(lì)，廣西大學(xué)生就業(yè)服務(wù)中心開始開展一系列大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)活動，首先為加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家為區(qū)內(nèi)各高校教師進(jìn)行講課培訓(xùn)，繼而啟動廣西“大學(xué)生SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工程”為區(qū)內(nèi)各城市高校大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。這也使更多的高校開始重視創(chuàng)業(yè)教育，逐漸將創(chuàng)業(yè)教育列入就業(yè)指導(dǎo)課程，開設(shè)選修課，使在校大學(xué)生都能得到創(chuàng)業(yè)教育。這些實(shí)例成果表明大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐在廣西已得到了一定的重視與發(fā)展，但從整體而言與國內(nèi)外一些發(fā)達(dá)地區(qū)相比還存在相當(dāng)大的差距。一方面大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容沒有突破，大多數(shù)只是依賴外部經(jīng)驗(yàn)，沒有與本地區(qū)的實(shí)際情況及學(xué)生特點(diǎn)相結(jié)合，而教學(xué)模式也比較單調(diào)，實(shí)踐性不強(qiáng);另一方面則是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐在區(qū)內(nèi)各高校還未得到真正的普及與實(shí)施，整體社會創(chuàng)業(yè)文化氛圍不濃，且創(chuàng)業(yè)教育師資缺乏，只有在一些較為發(fā)達(dá)的市區(qū)得到重視與發(fā)展。

三、從各方面促進(jìn)邊疆民族地區(qū)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐的對策

（一）樹立正確的創(chuàng)業(yè)教育理念

理念是行為的先導(dǎo)，要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，必須摒棄落后的創(chuàng)業(yè)教育理念，以創(chuàng)新為主，樹立一個(gè)良好而正確的創(chuàng)業(yè)教育理念。首先，要充分確立學(xué)生的主體意識性，尊重學(xué)生，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性。[3]充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，鼓勵(lì)學(xué)生要勇于創(chuàng)新，敢于冒險(xiǎn)，盡可能地利用一切機(jī)會去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格。其次，培養(yǎng)大學(xué)生順應(yīng)時(shí)代潮流的創(chuàng)業(yè)教育理念，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。再者，邊疆民族地區(qū)各高校要樹立以創(chuàng)業(yè)教育為核心的教育理念，營造良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，以各種形式宣傳創(chuàng)業(yè)理念。

（二）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系

合理有效的創(chuàng)業(yè)教育課程體系是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的重要手段，因此各高校要著重構(gòu)建并完善具有地區(qū)民族特色的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。由于我國的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，在構(gòu)建課程體系方面可參考和借鑒的理論及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，因此邊疆民族地區(qū)高校要構(gòu)建并完善具有本地區(qū)民族特色的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，一方面要學(xué)會借鑒國外及國內(nèi)發(fā)達(dá)地區(qū)成功的經(jīng)驗(yàn)，另一方面則要結(jié)合本地區(qū)的具體情況及學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)加以制定實(shí)施。

創(chuàng)業(yè)教育課程體系不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的自主創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本能力和素質(zhì)，還要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)業(yè)訓(xùn)練，從而增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。邊疆民族地區(qū)高校應(yīng)該把創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容納入高校常規(guī)的教學(xué)課程體系當(dāng)中，開設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)等課程，以及和創(chuàng)業(yè)有關(guān)的政策法規(guī)學(xué)專題講座，幫助學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)，提高創(chuàng)業(yè)認(rèn)知及相關(guān)的創(chuàng)業(yè)能力，如：經(jīng)營管理能力、分析解決問題的能力。在教學(xué)形式上可以采取靈活的方法，必修課、選修課、實(shí)地調(diào)研等多形式手段相結(jié)合，有針對性地開展一些創(chuàng)業(yè)論壇，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機(jī);在課程內(nèi)容上，要思考怎樣將地區(qū)創(chuàng)業(yè)特色文化融入到創(chuàng)業(yè)教育中，利用區(qū)域優(yōu)勢開展創(chuàng)業(yè)教育，同時(shí)還要逐漸將創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學(xué)體系當(dāng)中，使之能真正影響學(xué)生的思想意識。

（三）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

高水平的師資是創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)的主體和關(guān)鍵，也是制約邊疆民族地區(qū)高校創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐發(fā)展的重要因素。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，一方面要加強(qiáng)培養(yǎng)力度，選派一些有這方面基礎(chǔ)的老師到國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)先的地區(qū)進(jìn)行學(xué)習(xí)深造，或是聘請一些既有學(xué)術(shù)背景又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家、學(xué)者或企業(yè)家定期來校開展培訓(xùn)，從而有效地提高教師創(chuàng)業(yè)教育的水平。另一方面，選派教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，了解并掌握企業(yè)的運(yùn)作、管理與經(jīng)營，提高教師的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。再者，可以聘請一些創(chuàng)業(yè)成功人士或企業(yè)家、有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的校友利用自身的實(shí)例來校為師生做講座并指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，利用社會資源快速提高創(chuàng)業(yè)教育的師資力量。

（四）建構(gòu)和諧的創(chuàng)業(yè)文化氛圍

和諧良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍對于加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神具有極其重要的意義，建構(gòu)一個(gè)和諧的創(chuàng)業(yè)文化氛圍需要社會、家庭及學(xué)校共同努力。邊疆民族地區(qū)各高校要努力營造一個(gè)良好的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍，提高校園創(chuàng)業(yè)文化的影響力。開展各種形式的校園創(chuàng)業(yè)文化活動，使創(chuàng)業(yè)教育在高校內(nèi)得到很好的發(fā)展。除了各項(xiàng)校園創(chuàng)業(yè)活動外，還要加深對創(chuàng)業(yè)教育課程體系和課程教學(xué)的改革，豐富課程內(nèi)容和教學(xué)模式。如舉辦創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)業(yè)者學(xué)術(shù)論壇、創(chuàng)業(yè)者培訓(xùn)班、建立創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)站等，形成一種濃厚的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍。充分利用校內(nèi)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，提高專業(yè)指導(dǎo)力度，盡可能多地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，鼓勵(lì)其參與其中積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。各高校還可成立就業(yè)與創(chuàng)業(yè)協(xié)會類的組織，通過社團(tuán)的組織管理、相關(guān)活動的設(shè)計(jì)組織讓學(xué)生有更多的機(jī)會了解就業(yè)與創(chuàng)業(yè)知識，鍛煉創(chuàng)業(yè)技能。從而做到課內(nèi)外相結(jié)合，充分調(diào)動各種資源服務(wù)于校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍的建設(shè)，使在校大學(xué)生生活在一個(gè)有創(chuàng)業(yè)文化氛圍的校園環(huán)境中，逐漸提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識與能力。

邊疆民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)及各方面相對于我國的其他地區(qū)是比較落后的，人們的思想觀念也相對保守，這些保守的家庭觀念也深深制約、影響了大學(xué)生的創(chuàng)新性發(fā)展，創(chuàng)業(yè)意識也比較淡薄。因此在家庭方面，父母及長輩要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，重視創(chuàng)業(yè)教育，能充分理解、引導(dǎo)、支持孩子的創(chuàng)業(yè)活動，從而提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和信心。同樣的，社會各界思想上應(yīng)形成對自主創(chuàng)業(yè)的認(rèn)同感，推動尊重創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)的良好社會氛圍的形成。對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，更應(yīng)多一份寬容與鼓勵(lì)，使大學(xué)生敢于創(chuàng)業(yè)，樂于創(chuàng)業(yè)。

（五）加強(qiáng)地區(qū)政府支持

不可否認(rèn)，國家政府的政策支持對高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐工作有很大的推動促進(jìn)作用，但各區(qū)域都有自身的特點(diǎn)，使國家政策在地區(qū)間真正實(shí)施時(shí)遇到了很大的阻礙。為了使國家出臺的各項(xiàng)支持政策能惠及到更多的人，真正起到促進(jìn)的作用，地方政府則應(yīng)承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，從本地區(qū)的實(shí)際情況出發(fā)，將國家的政策地區(qū)化、民族化、具體化，建立并完善地區(qū)政府的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]李東.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育（上）[M].濟(jì)南：泰山出版社，2010.

[2]我區(qū)出臺多項(xiàng)政策促進(jìn)普通高校畢業(yè)生就業(yè)[D].廣西：自治區(qū)民委辦公室，2012.

[3]黃文兵.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的路徑研究[D].長沙：湖南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2010.

20-0265-02