周文玲　劉安靜　郭劍

摘要：教育部財政部啟動實施的“2011計劃”，其核心點(diǎn)是協(xié)同創(chuàng)新。積極推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新，堅持以學(xué)生為中心，培養(yǎng)其職業(yè)能力，是全面提升高職教育教學(xué)質(zhì)量的著力點(diǎn)。本文從對培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)能力的思考入手，以機(jī)電類專業(yè)的實踐課教學(xué)為例，基于協(xié)同理念，從專業(yè)教學(xué)設(shè)計、課程教學(xué)設(shè)計、課程實施與考核等多角度，探討如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力。

關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新；職業(yè)能力；實踐課；機(jī)電一體化

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）49-0055-02

一、關(guān)于協(xié)同創(chuàng)新理念的思考

教育部、財政部聯(lián)合頒發(fā)《關(guān)于實施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃的意見》，即“2011計劃”，目前各高校已陸續(xù)啟動實施。這是一個改革性、引導(dǎo)性和支持性計劃，其基本要求包括多方面，核心點(diǎn)是協(xié)同創(chuàng)新。協(xié)同創(chuàng)新是一種大學(xué)辦學(xué)理念，具有豐富的內(nèi)涵。大學(xué)是協(xié)同創(chuàng)新的主體，集成是協(xié)同創(chuàng)新的靈魂，提高辦學(xué)水平是協(xié)同創(chuàng)新的目的，合作共贏是協(xié)同創(chuàng)新的保障[1]。高等職業(yè)教育以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，肩負(fù)著培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線需要的高素質(zhì)技能型人才的使命，要求畢業(yè)生達(dá)到知識面寬、基礎(chǔ)理論適度、應(yīng)用能力強(qiáng)的水平。因此，切實踐行“2011計劃”，推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新，堅持以學(xué)習(xí)為中心培養(yǎng)其職業(yè)綜合能力，是全面提升高職教育質(zhì)量的重要著力點(diǎn)。本文以機(jī)電專業(yè)的實踐課教學(xué)為例，基于協(xié)同創(chuàng)新的理念，從多角度探討如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力。

二、對培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)能力的思考

職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合，分為一般職業(yè)能力、專業(yè)能力和綜合能力。一般職業(yè)能力包括學(xué)習(xí)能力、文字和語言運(yùn)用能力、數(shù)學(xué)運(yùn)用能力、形體知覺能力、環(huán)境適應(yīng)能力及心理承受能力等。專業(yè)能力是指從事某一職業(yè)的專業(yè)技術(shù)能力。綜合能力包括跨職業(yè)的專業(yè)能力和方法能力，如制定工作計劃、決策與實施能力等。一定的職業(yè)能力是勝任某種職業(yè)崗位的必要條件，職業(yè)能力在實踐的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高。學(xué)生在求職過程中，招聘方首先按照專業(yè)來定位，關(guān)注求職者是否具備勝任崗位工作的專業(yè)技術(shù)能力。研究表明，具有不同智力類型和智力結(jié)構(gòu)的人，對知識、技能的掌握有不同的指向性。將學(xué)習(xí)者所具有的智力類型分為兩大類：一是抽象思維、另一是形象思維，職業(yè)院校的大多數(shù)學(xué)生都具有形象思維的特點(diǎn)。培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)能力，涉及諸多方面，但培養(yǎng)其掌握一定的專業(yè)技術(shù)能力是重點(diǎn)。這就要求高職教育首先要重視宏觀的專業(yè)教學(xué)設(shè)計，把握好中觀的課程教學(xué)設(shè)計，做好微觀的課堂教學(xué)設(shè)計。課堂設(shè)計是針對學(xué)生應(yīng)掌握的某一方面的知識與技能，制訂培養(yǎng)方案。另外，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的過程中，應(yīng)改變固有的育人觀念，充分相信學(xué)生，堅持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，建立協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，注重校內(nèi)協(xié)同創(chuàng)新以及外部協(xié)同創(chuàng)新，積極探索及實踐協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式[2]。如在選課制與學(xué)分制方面加快改革，給學(xué)生自主的選擇權(quán)，以項目化課程為基礎(chǔ)，大膽探索選修課的教學(xué)模式等[3]。

三、基于協(xié)同創(chuàng)新理念培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的實踐課教學(xué)研究

1.專業(yè)教學(xué)設(shè)計，是協(xié)同理念的基本體現(xiàn)。經(jīng)廣泛調(diào)研，由專業(yè)教師與行業(yè)協(xié)會、企業(yè)專家及技術(shù)骨干，根據(jù)社會對專業(yè)技術(shù)人員崗位及職責(zé)要求，確定學(xué)生就業(yè)的崗位及工作職責(zé)，應(yīng)具備的基本知識、能力及素質(zhì)要求，進(jìn)行專業(yè)宏觀教學(xué)設(shè)計，開發(fā)課程，這是協(xié)同理念的基本體現(xiàn)。高職教學(xué)設(shè)計，實踐類課程所占比例較大。如我校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)，針對輕工機(jī)械制造、食品包裝等行業(yè)，以培養(yǎng)掌握自動化生產(chǎn)線設(shè)備的安裝與調(diào)試、運(yùn)行維護(hù)與管理、引進(jìn)消化與創(chuàng)新等一線工作的、具有持續(xù)發(fā)展的機(jī)電類高素質(zhì)高技能專門人才為目標(biāo)，開發(fā)三年不斷線的專業(yè)實踐課程，除了保證在校必要的基本理論與技能實訓(xùn)外，還包括：自動生產(chǎn)線認(rèn)知、生產(chǎn)線安裝與調(diào)試實習(xí)、典型自動機(jī)械安裝與維修等理實一體化課程等。生產(chǎn)線認(rèn)知課在第一學(xué)期；典型自動機(jī)械安裝與維修課在第五學(xué)期，在校內(nèi)的多功能課室進(jìn)行；生產(chǎn)線設(shè)備安裝與調(diào)試實習(xí)安排第五學(xué)期在校外進(jìn)行，屆時學(xué)生深入企業(yè)，成為企業(yè)準(zhǔn)員工，按照工廠模式管理，參與設(shè)備的制造安裝、調(diào)試與維修，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.課程教學(xué)設(shè)計，是協(xié)同理念的落實重點(diǎn)。在宏觀專業(yè)教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上，做好課程教學(xué)設(shè)計，即制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，包括教什么、怎么教、具備什么條件、應(yīng)達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)等。實踐課程設(shè)計須以職業(yè)活動的工作過程為導(dǎo)向，確定教學(xué)內(nèi)容及過程，整合理論知識，使必要的理論知識總量保持不變，而知識在課程中的排序發(fā)生變化。通過不斷地教學(xué)總結(jié)，我們認(rèn)為專業(yè)實踐課教學(xué)設(shè)計需把握好如下幾個要點(diǎn)，如圖1。其中的每一個要點(diǎn)，都要通過多方合作、共同完成，這是協(xié)同理念的落實重點(diǎn)。

3.課程實施與考核，是協(xié)同理念的具體實踐。①對教師提出的要求。高職專業(yè)實踐類課程比例大，要求師資安排體現(xiàn)出校內(nèi)外、專兼職間的有效協(xié)同、優(yōu)勢互補(bǔ)。要求專任教師具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)和濃厚的教學(xué)興趣，有本行業(yè)企業(yè)工作的經(jīng)歷和經(jīng)驗，熟悉生產(chǎn)與科技發(fā)展現(xiàn)狀，了解企業(yè)運(yùn)作情況。教學(xué)過程中主動調(diào)節(jié)與學(xué)生的關(guān)系，相信和引導(dǎo)學(xué)生，使教學(xué)過程呈現(xiàn)民主、輕松、生動和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臍夥誟4]。機(jī)電專業(yè)學(xué)生在實踐課之前，指導(dǎo)教師要根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)情況，擬出實習(xí)指導(dǎo)書與任務(wù)書，明確實習(xí)目的、項目任務(wù)、步驟和時間進(jìn)度等，印發(fā)給學(xué)生，要求先閱讀、提取信息，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀與理解能力，之后指導(dǎo)教師再進(jìn)行整體解讀。為了規(guī)范實習(xí)管理，及時總結(jié)提高、以便改進(jìn)，實習(xí)結(jié)束后，要求指導(dǎo)教師寫出實習(xí)專題總結(jié)報告，匯編整理成專業(yè)實踐教學(xué)材料。②教學(xué)模式與要求。采取靈活多樣的教學(xué)模式，如課堂與現(xiàn)場交替教學(xué)、分組教學(xué)等。對工藝性、原理性、結(jié)構(gòu)性較強(qiáng)的理論知識在課堂上集中講授，再根據(jù)學(xué)生人數(shù)分成實習(xí)小組，安排到多家企業(yè)或?qū)嵱?xùn)室現(xiàn)場，圍繞設(shè)備進(jìn)行分析。如對照軟包裝機(jī)，講解其工藝過程、結(jié)構(gòu)組成、工作循環(huán)圖設(shè)計及主要零部件結(jié)構(gòu)等，關(guān)鍵零部件可采取由理論—實踐—理論的教學(xué)方法，即先理論分析、仿真模擬，再對照實物分解講授，這樣的教學(xué)效果更佳，起到講解一個、領(lǐng)會同類的觸類旁通效果。教學(xué)過程中對學(xué)生提出的問題給予指引疏導(dǎo)，鼓勵其大膽地提出自己的見解，師生共同探討。教學(xué)過程中要求學(xué)生完成實習(xí)周志，每周記錄實踐學(xué)習(xí)（工作）情況，包括體會與收獲，養(yǎng)成邊學(xué)習(xí)（工作）、邊思考、邊總結(jié)的習(xí)慣，提高職業(yè)綜合能力。實習(xí)結(jié)束須撰寫總結(jié)報告，培養(yǎng)學(xué)生資料整理與文字撰寫能力?？偨Y(jié)報告是對整個實習(xí)過程的全面記錄，可以按崗位工作項目順序總結(jié)，也可以按照工作時間順序總結(jié)，這也是對實習(xí)周志進(jìn)行提煉總結(jié)的過程，全面地鍛煉了學(xué)生職業(yè)綜合能力。③考核評價。課程考核是檢查教學(xué)效果的重要手段。關(guān)于高職教育課程評價考核的話題探討從未間斷，而實踐課的考核更難把握。多年來基于協(xié)同理念我們也在不斷進(jìn)行摸索，形成以圍繞課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，引入企業(yè)考核與評價機(jī)制；以掌握的知識與工作能力相結(jié)合，加強(qiáng)實踐性環(huán)節(jié)考核；以重視現(xiàn)場解決問題的能力，過程考核為主等綜合評價體系。由學(xué)校專任教師、企業(yè)技術(shù)指導(dǎo)、實習(xí)生、班組長等多方協(xié)同參與，有現(xiàn)場問答、報告提交、作品呈現(xiàn)等形式。根據(jù)教學(xué)運(yùn)作情況，學(xué)生被分散到企業(yè)實習(xí)，專任教師采取定期或不定期的跟蹤指導(dǎo)考評。要做到公平合理的評價，教師須多觀察、多溝通、多答疑，包括與學(xué)生、與企業(yè)技術(shù)指導(dǎo)人員的交流等。如機(jī)電專業(yè)一般5～15人進(jìn)入一家企業(yè)實習(xí)，學(xué)生以準(zhǔn)員工身份，上下班實行打卡考勤制，企業(yè)按照其管理制度對考勤進(jìn)行周匯總或月匯總。企業(yè)指導(dǎo)教師、實習(xí)聯(lián)系人能夠?qū)W(xué)生觀察的更仔細(xì)，這樣可以完成對平時紀(jì)律、態(tài)度等方面的考核。實習(xí)結(jié)束后，校企雙方指導(dǎo)教師在企業(yè)現(xiàn)場組織進(jìn)行實習(xí)總結(jié)，教研室專門召開實習(xí)總結(jié)交流會。另外，還可以根據(jù)實踐內(nèi)容，將課程教學(xué)和自己的興趣有機(jī)結(jié)合，在畢業(yè)設(shè)計、挑戰(zhàn)杯或技能大賽等中提出具體任務(wù)，要求以完成作品形式呈現(xiàn)，這樣充分調(diào)動學(xué)生的實習(xí)積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維和技術(shù)創(chuàng)新能力。如讓學(xué)生在所了解的設(shè)備中選擇自己感興趣的機(jī)構(gòu)或部件，改進(jìn)不合理之處，撰寫報告提出自己的見解，并分組做出總結(jié)，每組推選出代表對作品完成情況進(jìn)行講述。問卷結(jié)果表明，學(xué)生非常喜歡這種考核方式。

四、課程教學(xué)效果

以協(xié)同創(chuàng)新視角培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，從做好專業(yè)宏觀教學(xué)設(shè)計入手，明確課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，把實踐課的實施過程與企業(yè)融合，使社會、企業(yè)、學(xué)生、教師和學(xué)校多方受益。學(xué)生深入企業(yè)實踐，為企業(yè)注入活力，為其人才貯備、選拔提供了基礎(chǔ)。教師帶學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，開闊了視野、鍛煉了專業(yè)能力、交往與合作能力，帶動了企業(yè)培訓(xùn)、科研項目申報、教材編寫、畢業(yè)設(shè)計的選題。學(xué)生走向企業(yè)實習(xí)，認(rèn)識職業(yè)崗位，心態(tài)趨于成熟，磨煉了意志，思想不再脫離現(xiàn)實，提高了解決問題能力；同時通過撰寫實習(xí)報告、實習(xí)周志等，提高了學(xué)生的文字撰寫、語言表達(dá)及交流溝通能力。同時，學(xué)生進(jìn)入多家企業(yè)分散實習(xí)，讓社會和企業(yè)了解學(xué)校及其專業(yè)設(shè)置情況，提升了學(xué)校知名度，擴(kuò)大了專業(yè)影響力，提高了就業(yè)率。

參考文獻(xiàn)：

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