閔芳　陳臘梅

摘要：通過南京航空航天大學金城學院面向?qū)ο蟪绦蛟O計課程群教學資源建設，探索面向?qū)ο蟪绦蛟O計課程群教學資源建設系統(tǒng)化、教學內(nèi)容實用化、教學手段數(shù)字化、實驗模式創(chuàng)新化的建設模式。

關鍵詞：面向?qū)ο蟪绦蛟O計；精品課程；課程群；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 本文標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）52-0179-02

一、課程群介紹

1.課程群的定義。課程群是按照實施對象的認知規(guī)律和能力培養(yǎng)規(guī)律科學、合理地將統(tǒng)一學科或不同學科的相關而又互補性的課程，按照一定課程框架進行整合，形成富有專業(yè)特色的新課程系統(tǒng)的一門課程[1]。

2.面向?qū)ο蟪绦蛘n程群的界定。從程序設計能力的培養(yǎng)角度以課程群建設的方法規(guī)劃相關課程建設。將C++語言程序設計、Java語言程序設計、C++語言程序設計劃為面向?qū)ο蟪绦蛟O計課程群。

二、面向?qū)ο蟪绦蛟O計課程群的實踐與探索

1.突出實踐教學。以南京航空航天大學金城學院教學為例，本課程群總學時為142學時，其中理論學時為64學時，占總學時的47.3%；實踐學時為78學時，占總學時的52.7%。理論與實踐的并重，在實際教學中確保了學生真正理論聯(lián)系實踐。理論知識“適度、夠用”，在實踐學習過程中，學生能夠用所學的知識解決生活中實際的問題和項目，使學生在鞏固理論知識的同時，提高自己的動手能力。

在本課程群中所開設的課程中，基礎實踐平臺主要針對本科低年級學生，旨在訓練學生的動手能力，主要涵蓋C++、Java等課程實驗方面的實踐教學內(nèi)容，即認知型實驗和驗證型實驗，用以配合課程教學，達到對學生的基本要求，使學生“學中做”。綜合實踐平臺，主要針對2～3年級的學生，旨在訓練學生綜合運用綜合專業(yè)知識的基本能力，主要側(cè)重在綜合的應用，通過一系列設計性實驗、課程設計等教學環(huán)節(jié)激發(fā)學生專業(yè)學習的興趣；通過結合學科競賽進行實驗教學對學生實踐能力的強化訓練，提高學生綜合運用專業(yè)知識和專業(yè)技術乃至其他專業(yè)或?qū)W科的工程能力，使學生“做中學”。研究與創(chuàng)新實踐平臺。主要針對在本科3～4年間，旨在培養(yǎng)學生的科研能力和創(chuàng)新能力。通過大學生創(chuàng)新基地和創(chuàng)新實驗室的建設，鼓勵學生申報大學生創(chuàng)新項目，參與教師的橫向科研課題，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和實踐創(chuàng)新能力，使學生“思中做”。

總之，在實踐教學過程中，從培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力出發(fā)，提出了“一轉(zhuǎn)變、二突出、三結合”的實踐教學新思維，即由一般驗證性實驗向綜合性、設計性轉(zhuǎn)變；突出實驗的開放性和學生的自主性；必做實驗與選做實驗、課程設計與系統(tǒng)設計、課內(nèi)基礎技能培養(yǎng)與課外自主開發(fā)課題的三個有機結合，對實驗和實踐的內(nèi)容與方法進行了深入地改革，把實驗和實踐教學分成必做與選做實驗、課程設計與系統(tǒng)設計、參與教師科研與自主開發(fā)課題六大類別，有步驟地培養(yǎng)學生三個不同層次的能力，即基礎技能、系統(tǒng)設計能力和獨立工作能力。

2.強調(diào)課程之間的銜接與延伸。C++和JAVA都是面向?qū)ο蟮某绦蛟O計語言，它們都能夠通過面向?qū)ο蟮乃枷耄嫦驅(qū)ο笏枷胱罨镜母拍钍穷?、對象、封裝、繼承、多態(tài)）實現(xiàn)編程。兩門語言的語法非常相似，但是它們也有很多不同之處，比如java語言去除了一些C++中比較復雜和難以掌握的部分（例如：多重繼承知識點），以及C/C++中那些允許訪問系統(tǒng)底層數(shù)據(jù)的能力（指針），等等。

通過多年教學發(fā)現(xiàn)很多學生容易將兩門課程的語法混淆，因此在教學過程中應進行對比教學。C++是先修課程，以學習面向?qū)ο笏枷氲幕A為主，因此在教學過程中應注重基礎語法、基本概念的教學；java語言是后修課程，首先在面向?qū)ο蠡靖拍畹膶W習中主要是進行兩門課的比較教學，其次要在基本概念的基礎上又有一定的擴充，例如：自動內(nèi)存管理、多線程、內(nèi)部安全措施—異常處理、圖形界面等，這些都是java特有的機制。在兩門課程的教學過程中，還可以以同一個項目實例為例展開學習，更好的讓學生理解兩門語言的語法區(qū)別。

3.資源共享。課程群的教學資源建設是長期的實踐工程，以“規(guī)范化、體系化、數(shù)字化”的質(zhì)量要求，明確課程群資源建設的目標和方向。在教學資源方面，形成豐富、多樣的配套教學資源，包括教案、多媒體教學課件、電子教材、視音頻教學資料、習題庫以及動畫實驗等內(nèi)容[2]。

在實驗教學方面，首先是各門任課教師根據(jù)教學內(nèi)容制定的驗證性實驗；在課程設計或者實訓階段，請合作企業(yè)提供相關課程實驗內(nèi)容的高級應用部分。多方位、多層次的實驗內(nèi)容，目的就是切實提高學生的編程能力[3]。

4.培養(yǎng)學生的實踐動手能力以及創(chuàng)新能力。通過學習C++語言程序設計、Java語言，學生可以為今后設計和開發(fā)管理系統(tǒng)打好基礎。我們同時鼓勵學生參加相關的學科競賽，例如全國大學生數(shù)學建模大賽、中國軟件杯大賽、全國電子設計大賽以及江蘇省大學生創(chuàng)新項目等。在具體的實踐活動中，學生可以將平常教學所學的知識與相關領域的先進技術相融合，達到社會對專業(yè)人才的具體需求。

5.善于利用網(wǎng)絡資源，全方位開展教學。課程群除了保留傳統(tǒng)的網(wǎng)路資源——設計與建設精品課程網(wǎng)站之外，利用其他的先進網(wǎng)絡技術將教學內(nèi)容以不同的形式傳授給學生，如課程微信公眾平臺能夠?qū)⒄n程的相關知識按照授課進度，以一定的頻率以多種表現(xiàn)形式推送至學生的移動終端，學生可以利用空閑時間對所學知識進行復習和鞏固。

6.合理編寫教材。為了適應時代的要求，突出培養(yǎng)“高素質(zhì)應用型人才”的理念，在《C++語言程序設計》教材編寫過程中，突出實踐教學，書中增加大量實例代碼，從而力爭形成與人才培養(yǎng)目標、方案和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式相適應的“名教師、名課程、名教材”的優(yōu)質(zhì)資源。

7.校企合作，改革人才培養(yǎng)模式。（1）專業(yè)教學委員會聘請資深企業(yè)專家。聘請本專業(yè)資深企業(yè)專家參與培養(yǎng)方案的制訂，審核校企合作實施方案，確保本培養(yǎng)方案的可行性和先進性。（2）校企聯(lián)合建立人才培養(yǎng)實習基地。精心遴選國內(nèi)外著名IT企業(yè)聯(lián)合建立專項人才培養(yǎng)實踐基地，共同制訂人才培養(yǎng)方案，確定聯(lián)合培養(yǎng)模式和管理模式。例如：在2014年，本課程群選拔了3位教師到南京網(wǎng)博計算機軟件有限公司完成訪問工程師，同時選派了一位學生免費參加了高級程序設計暑期培訓班。對提高教師的業(yè)務能力以及學生實踐動手能力都有很大的幫助。（3）聘請企業(yè)工程技術專家擔任兼職教師。從企業(yè)聘請具有豐富工程實踐經(jīng)驗的工程技術人員和管理人員擔任兼職教師，承擔專業(yè)課程的教學任務；或開設前沿技術課程、專業(yè)認知講座、創(chuàng)業(yè)講座、職業(yè)規(guī)劃講座；或擔任本科生聯(lián)合導師，承擔指導學生專業(yè)實習和畢業(yè)設計等任務。（4）學生校外專業(yè)實習和畢業(yè)設計。有計劃的組織學生到企業(yè)實習進行畢業(yè)設計，采用雙導師制度（企業(yè)導師和校內(nèi)導師）聯(lián)合培養(yǎng)，確保學生的培養(yǎng)質(zhì)量。（5）興趣和特長培養(yǎng)。由教務處主辦、南京航空航天大學金城學院信息工程系協(xié)辦以及南京網(wǎng)博科技有限公司贊助的“網(wǎng)博杯大學生計算機設計大賽”，由團委主辦，信息工程系協(xié)辦以及南京吾曰思程網(wǎng)絡科技有限公司贊助的“思程杯大學生網(wǎng)絡技能大賽”，以及在2015年由“達內(nèi)時代科技有限公司”贊助的，信息工程系主辦的“多媒體技術技能大賽”，都為學生開展科技活動提供了很好的舞臺。指導教師通過院級競賽，發(fā)現(xiàn)并重點培養(yǎng)具有創(chuàng)新、動手能力強的學生，并與企業(yè)共同努力，為學生搭建更高的平臺，幫助他們更好、更快、更高的發(fā)展。

三、結語

通過面向?qū)ο蟪绦蛟O計課程群建設，課程群教學資源建設，設計理念與實踐相結合，體現(xiàn)了教學改革的方向。在后期的建設和完善中，要不斷地更新教學觀念，加大教學改革，教學團隊建設，提高創(chuàng)新，提高課程群的建設質(zhì)量，為提高教學質(zhì)量不懈努力[4]。

參考文獻：

[1]劉華.課程群內(nèi)涵及其相關概念辨析[J].湖北函授大學學報，2014，（4）.

[2]郭文普.計算機網(wǎng)絡課程群建設經(jīng)驗漫談[J].高校實驗室工作研究，2014，（4）.

[3]董剛.大學物理精品課程教學資源建設一體化[C].2014年全國高等學校物理基礎課程教育學術研討會論文集.

[4]曾孟雄，歐陽文.已精品課程為核心的機械控制類課程群研究與建設[J].中國電力教育，2013，（3）：121-122.