曲周德　黎振　朱浩

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的廣泛開(kāi)展，極大拓展了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)途徑及方式，有力促進(jìn)了大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在相關(guān)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，指導(dǎo)教師對(duì)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)起著十分關(guān)鍵的作用。本文結(jié)合自身指導(dǎo)多年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，從教師意識(shí)、專業(yè)知識(shí)、學(xué)生團(tuán)隊(duì)管理、企業(yè)見(jiàn)習(xí)等多方面進(jìn)行了總結(jié)，為指導(dǎo)教師更好的利用學(xué)生科技類項(xiàng)目載體培養(yǎng)學(xué)生提供了借鑒。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；綜合素質(zhì)；團(tuán)隊(duì)管理

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）52-0003-02

一、背景

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)及生活方式的深刻變革，一個(gè)國(guó)家和民族的創(chuàng)新能力決定了其未來(lái)的生存發(fā)展能力。大學(xué)生群體作為我國(guó)未來(lái)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、推動(dòng)我國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的中堅(jiān)力量，其整體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)及能力從某種程度上決定了我國(guó)的未來(lái)。所以大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已經(jīng)作為大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教育部已經(jīng)把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升到戰(zhàn)略的高度，并出臺(tái)了一系列的鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的政策方針。各高校也在教育部門的指導(dǎo)下開(kāi)展了豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目及競(jìng)賽活動(dòng)，有力地促進(jìn)了大學(xué)校園中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的形成，激發(fā)了學(xué)生投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的熱情，并取得了很好的效果。在大學(xué)生開(kāi)展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目時(shí)，往往需要指定一個(gè)指導(dǎo)教師，輔導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生完成項(xiàng)目。因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目的過(guò)程中，不可避免的遇到各種各樣的困難和問(wèn)題，如有專業(yè)技術(shù)上的難題，有團(tuán)隊(duì)合作方面的磨合矛盾，有生活方面的困惑，等等。這就需要有指導(dǎo)教師傳道、授業(yè)、解惑。也正是在遇到困難和克服困難的過(guò)程中，學(xué)生得到了磨煉，能力得到了提升。在此時(shí)，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的影響往往是很大的，也是在這些關(guān)鍵的時(shí)刻，體現(xiàn)了指導(dǎo)教師的水平，決定了項(xiàng)目的成敗，甚至影響了學(xué)生的一生。指導(dǎo)教師的影響與作用是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂上沒(méi)有辦法替代的。下面筆者就結(jié)合多年來(lái)?yè)?dān)任學(xué)生科技類項(xiàng)目指導(dǎo)教師的經(jīng)歷來(lái)探討當(dāng)好指導(dǎo)教師的體會(huì)。

二、做好指導(dǎo)教師的幾點(diǎn)體會(huì)

指導(dǎo)教師在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，發(fā)揮著重要的影響力，此過(guò)程也是實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最生動(dòng)、最有效的環(huán)節(jié)。指導(dǎo)教師要做好工作，必須從以下幾個(gè)方面著手。

1.從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到指導(dǎo)教師的責(zé)任與義務(wù)。國(guó)家已經(jīng)要求把學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)納入到戰(zhàn)略的高度，而給學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，只是培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的一個(gè)有機(jī)的載體，這就要求指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目時(shí)，必須站到一定的高度來(lái)看待自己的工作，要有使命感。作為一個(gè)教師，培養(yǎng)人才是教師的職責(zé)和人生價(jià)值的體現(xiàn)，只有從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到自己工作的內(nèi)在價(jià)值和意義，才能激發(fā)教師自我的責(zé)任感與使命感。目前，考核教師基本是科研為主，教學(xué)為輔，至于指導(dǎo)教師的工作，很多沒(méi)有納入到教學(xué)工作量中。其實(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目申報(bào)、項(xiàng)目實(shí)施、結(jié)題等過(guò)程中，需要耗費(fèi)指導(dǎo)教師大量的時(shí)間和精力，而在教師工作考核中，很少將其計(jì)入到工作量中，這就導(dǎo)致很多教師，尤其是科研工作多的教師不愿意做指導(dǎo)工作。如果學(xué)生項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程不順利，還會(huì)帶來(lái)很多的問(wèn)題。但是，作為教師，這不是漠視責(zé)任的理由。相信大部分指導(dǎo)教師都是內(nèi)心有一種責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任感在支撐著，去真心為學(xué)生的發(fā)展付出?？上驳氖?，高校開(kāi)始逐步重視指導(dǎo)教師的工作，相關(guān)政策也有所出臺(tái)。這將極大地調(diào)動(dòng)更多的教師加入到兼職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類項(xiàng)目的指導(dǎo)教師隊(duì)伍中來(lái)，把學(xué)生的培養(yǎng)由課堂延伸到課外，形成一個(gè)有機(jī)、互動(dòng)的多方位的教育環(huán)境。

2.加強(qiáng)自身能力的拓展。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施，往往需要學(xué)生團(tuán)隊(duì)的成員來(lái)自多個(gè)相關(guān)專業(yè)。因?yàn)?，一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施需要各方面的知識(shí)與技能，大學(xué)生可以以多專業(yè)組合來(lái)解決此矛盾。所以，對(duì)于未來(lái)創(chuàng)業(yè)之路，打造團(tuán)隊(duì)是核心的工作。而指導(dǎo)教師，往往只是某一方面的專家，這就面臨專業(yè)知識(shí)上的不足。而這些知識(shí)與能力，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力又是極其重要的。例如，一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，不僅涉及到技術(shù)知識(shí)，還涉及到管理、財(cái)務(wù)、市場(chǎng)等知識(shí)，這些專業(yè)知識(shí)，對(duì)于指導(dǎo)教師就是極大的挑戰(zhàn)。因此，指導(dǎo)教師要從多方面拓展自我的知識(shí)視野，了解項(xiàng)目開(kāi)展的相關(guān)專業(yè)知識(shí)；學(xué)校也要為指導(dǎo)教師的成長(zhǎng)提供良好的條件，如開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)，指導(dǎo)教師交流，建立指導(dǎo)教師溝通平臺(tái)。只有這樣，當(dāng)學(xué)生遇到自己解決不了的問(wèn)題時(shí)，教師才能為其指出正確的方向。

3.防止指導(dǎo)教師角色越位或者缺位。在實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類項(xiàng)目中，相當(dāng)一部分是來(lái)自于教師的創(chuàng)意和課題，然后找到合適的學(xué)生組織團(tuán)隊(duì)，進(jìn)而申報(bào)項(xiàng)目。在這種情況下，基本是學(xué)生按照教師的要求做，缺少自主推動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)展的意識(shí)，往往等教師下命令，出方案，完成既定的工作，缺乏學(xué)生主動(dòng)的參與過(guò)程和自主創(chuàng)新的空間。另一種情況是，學(xué)生有好的思路，為了要報(bào)項(xiàng)目，自己找個(gè)指導(dǎo)教師掛著，而指導(dǎo)教師掛個(gè)名而已，很少意識(shí)到掛了名這就是責(zé)任。這種越位，不利于學(xué)生對(duì)遇到的問(wèn)題有深入思考，也就難以有一定深度的克服困難方法的總結(jié)。要充分意識(shí)到學(xué)生是項(xiàng)目進(jìn)行的主體，指導(dǎo)教師的工作是引導(dǎo)，給其指示方向，協(xié)調(diào)相關(guān)資源。過(guò)分的干預(yù)，將使這一模式效果大打折扣。另一個(gè)極端是缺位，撒手讓學(xué)生去做，項(xiàng)目進(jìn)展情況一概不過(guò)問(wèn)，這是不負(fù)責(zé)任的。指導(dǎo)教師要嚴(yán)格審核學(xué)生的技術(shù)方案及進(jìn)度計(jì)劃，一旦確定，要學(xué)生團(tuán)隊(duì)定期匯報(bào)進(jìn)展情況，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)化解。在學(xué)生遇到困難泄氣時(shí)，要鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)出現(xiàn)磨合矛盾時(shí)，要掌握情況，化解矛盾。

4.重視團(tuán)隊(duì)管理意識(shí)、創(chuàng)新思維、克難攻堅(jiān)意志的培養(yǎng)。大學(xué)生在申報(bào)項(xiàng)目時(shí)，具有很大的積極性。幾個(gè)具有相同目標(biāo)的學(xué)生，一起去為共同目標(biāo)努力的這種體驗(yàn)，就蘊(yùn)含著創(chuàng)業(yè)的基因。團(tuán)隊(duì)的管理是項(xiàng)目成敗的關(guān)鍵，但是，往往隨著項(xiàng)目的深入會(huì)出現(xiàn)各式各樣的矛盾。這就需要指導(dǎo)教師在建立團(tuán)隊(duì)時(shí)，要了解成員之間的性格，給學(xué)生強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)紀(jì)律的重要性，引導(dǎo)學(xué)生建立規(guī)章制度，逐步將學(xué)生團(tuán)隊(duì)帶上自我管理的正軌。如果事前做好了相關(guān)工作，學(xué)生磨合過(guò)程中的矛盾就會(huì)少很多。在指導(dǎo)教師的工作中，要引導(dǎo)學(xué)生去探尋問(wèn)題、解決問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主的創(chuàng)造性，在克服困難的過(guò)程中磨煉百折不撓的精神。這種精神的種子，也是未來(lái)學(xué)生最寶貴的人生財(cái)富。

5.重視學(xué)生與企業(yè)的交流。學(xué)生創(chuàng)業(yè)，就是學(xué)生未來(lái)要?jiǎng)?chuàng)立企業(yè)、創(chuàng)立未來(lái)的事業(yè)。如果學(xué)生對(duì)企業(yè)的運(yùn)行機(jī)制都不了解，只是單純的模擬創(chuàng)業(yè)，是很難創(chuàng)業(yè)成功的。在目前學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)都難以深入進(jìn)行的背景下，要穿破高校與企業(yè)之間的藩籬，還需要很多的政策性、觀念性的措施。之所以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率低，與高校與企業(yè)隔膜導(dǎo)致高校內(nèi)師生與企業(yè)人員交流缺乏有效溝通不無(wú)關(guān)系。指導(dǎo)教師要在自自己盡可能了解企業(yè)的基礎(chǔ)上，提供條件去讓學(xué)生參觀企業(yè)，與企業(yè)各個(gè)層次的人員溝通交流，了解企業(yè)的運(yùn)作模式。學(xué)校也要?jiǎng)?chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，為教師和學(xué)生提供平臺(tái)，讓企業(yè)家、工程師進(jìn)校園，同時(shí)學(xué)生也要到企業(yè)去實(shí)踐。學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目要拓展到企業(yè)急需解決的問(wèn)題中去。要讓企業(yè)總結(jié)一些技術(shù)問(wèn)題，然后讓學(xué)生和指導(dǎo)教師認(rèn)領(lǐng)項(xiàng)目，國(guó)家和學(xué)校對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行立項(xiàng)。學(xué)生以這些項(xiàng)目作為科技活動(dòng)的載體，提出解決方案或原型，方案成功后可直接嫁接到企業(yè)。這樣，學(xué)生的項(xiàng)目更具有了實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，更重要的是提供了學(xué)生、指導(dǎo)教師、企業(yè)溝通平臺(tái)和機(jī)會(huì)。這對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展無(wú)疑是有極大促進(jìn)作用的。

三、結(jié)語(yǔ)

中國(guó)未來(lái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體是大學(xué)生，而自告奮勇的加入到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生都是懷揣夢(mèng)想與激情的優(yōu)秀的群體，相信他們也是未來(lái)創(chuàng)新性國(guó)家建設(shè)的核心力量。所以，指導(dǎo)教師的使命是崇高的，也是非常有意義的。指導(dǎo)教師今天種下一顆種子，相信會(huì)在環(huán)境中慢慢的發(fā)芽、成長(zhǎng)、壯大、成熟，這是一個(gè)社會(huì)環(huán)境下的自然過(guò)程，任何的提前催芽都是不可取的。所以，教師、學(xué)生以及整個(gè)社會(huì)需要一份淡定的自信。在一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境特別好的現(xiàn)狀下，指導(dǎo)教師要讓大學(xué)生找到冷靜思考的那一份寧?kù)o，在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中的一份踏實(shí)，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的一份堅(jiān)韌與激情，在未來(lái)創(chuàng)業(yè)成功后的一種社會(huì)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

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