摘 要隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的要求和需求不斷提高。研究生作為高素質(zhì)人才的重要組成，其價(jià)值不可置否，其培養(yǎng)更是得到了全社會(huì)的關(guān)注。導(dǎo)師作為研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵，對(duì)其實(shí)施團(tuán)隊(duì)管理，有利于促進(jìn)研究生全面發(fā)展，是復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要途徑。本文在對(duì)簡(jiǎn)述研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)管理價(jià)值優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，分析了研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)管理現(xiàn)狀，并就研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)效管理機(jī)制構(gòu)建策略進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】研究生導(dǎo)師；團(tuán)隊(duì)管理；現(xiàn)狀；長(zhǎng)效管理機(jī)制

1 引言

根據(jù)指導(dǎo)關(guān)系理論，導(dǎo)師對(duì)研究生一對(duì)一指導(dǎo)，權(quán)責(zé)分明，有效保證了研究生培養(yǎng)的針對(duì)性。這種工作模式在一定歷史條件下創(chuàng)造了巨大價(jià)值，但隨著研究生數(shù)量的增長(zhǎng)，加之復(fù)合型人才培養(yǎng)需求，同時(shí)也暴露出了不少問(wèn)題，如師生比例失調(diào)、導(dǎo)師精力不足、指導(dǎo)方向單一等。相比之下，研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)管理模式應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，很好地解決了上述問(wèn)題，因而頗受關(guān)注。

2 研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)管理的價(jià)值優(yōu)勢(shì)

目前，學(xué)術(shù)界雖然尚未對(duì)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵作統(tǒng)一的論述，卻充分肯定了其價(jià)值與地位。通俗來(lái)講，可以將導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)理解成是以一位導(dǎo)師為主要指導(dǎo)，其他多位導(dǎo)師輔助指導(dǎo)的研究生培養(yǎng)模式。相比于單一制的研究生導(dǎo)師模式，研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)更加明顯，有利于促進(jìn)研究生全面發(fā)展。素質(zhì)教育背景下，導(dǎo)師作為主導(dǎo)，其綜合能力及素質(zhì)表現(xiàn)直接影響了研究生培養(yǎng)實(shí)效。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)成員分工明確、通力協(xié)作、取長(zhǎng)補(bǔ)短，有了更多的時(shí)間和精力指導(dǎo)學(xué)生，并與研究生之間的“一對(duì)一”交流更加頻繁密切，有利于激發(fā)學(xué)生不斷思考和進(jìn)取的熱忱。同時(shí)，導(dǎo)師自身也是團(tuán)隊(duì)管理的受益者，他們完全可以借助合作平臺(tái)豐富學(xué)識(shí)、開(kāi)拓思路、強(qiáng)化技能，彼此間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、鞭策激勵(lì)，進(jìn)而共登學(xué)術(shù)高峰?，F(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人都具有獨(dú)立的人格，個(gè)性鮮明。研究生團(tuán)隊(duì)管理有助于集思廣益，發(fā)揮導(dǎo)師個(gè)性特長(zhǎng)的同時(shí)，對(duì)其知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)積累具有重要作用，從而為研究生提供更完善的指導(dǎo)服務(wù)。

3 研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)管理的現(xiàn)狀

自研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)模式發(fā)展以來(lái)，得到了大多數(shù)高校的認(rèn)可與支持，并經(jīng)過(guò)一系列的改革實(shí)踐，取得了良好成效。但是，以研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)管理整體情況來(lái)看，其中還存在不少問(wèn)題，具體表述如下：

3.1 配套機(jī)制落后

研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)構(gòu)成復(fù)雜、隸屬關(guān)系不明，成員大多來(lái)自不同的教研室或項(xiàng)目組，一人數(shù)職或多人多位現(xiàn)象較為突出，加之他們相互間水平、特長(zhǎng)不一，給管理造成了極大困難。在研究生培養(yǎng)實(shí)踐過(guò)程中，部分導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)人數(shù)眾多，而且彼此分工不盡明確，成員之間相互推諉，研究生得不到應(yīng)有的指導(dǎo)，甚至出現(xiàn)思想混亂遇到問(wèn)題時(shí)不該向誰(shuí)尋求幫助，最終成效自然差強(qiáng)人意。相比于單一制導(dǎo)師指導(dǎo)模式，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)雖然優(yōu)勢(shì)眾多，但是管理不力可能會(huì)出現(xiàn)“無(wú)導(dǎo)師指導(dǎo)”的問(wèn)題，其原本的價(jià)值意義難以發(fā)揮。此外，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)中主導(dǎo)導(dǎo)師與助力導(dǎo)致往往擁有相同的學(xué)科背景，兩者表現(xiàn)為上下級(jí)關(guān)系，很容易引起主導(dǎo)導(dǎo)師的懈怠心理，協(xié)同效應(yīng)弱化甚至消失。究其根本，造成上述問(wèn)題的關(guān)鍵原因在于配套機(jī)制不完善，體現(xiàn)為責(zé)任劃分模糊、考核指標(biāo)籠統(tǒng)、利益分配不均等。嚴(yán)格意義上講，導(dǎo)師與導(dǎo)師、導(dǎo)師與學(xué)生之間是一種平等互動(dòng)關(guān)系，其核心目標(biāo)是一致的，即促進(jìn)研究生全面、健康發(fā)展，應(yīng)體現(xiàn)在配套機(jī)制當(dāng)中。

3.2 協(xié)作精神弱化

研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)效能及價(jià)值的發(fā)揮，必須要依賴(lài)良好協(xié)作精神的支撐。然而事實(shí)上，雖然導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)是高素質(zhì)人才的聚合，其單體綜合能力、素質(zhì)表現(xiàn)較為良好，但凝聚力不夠。部分研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)自立小組，分別承擔(dān)不同培養(yǎng)目標(biāo)，一旦發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，各執(zhí)一詞，互不相讓?zhuān)瑘F(tuán)隊(duì)名存實(shí)亡。研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)不僅僅是一個(gè)利益共同體，同時(shí)他們之間還應(yīng)該相互信賴(lài)、依靠和忠誠(chéng)，協(xié)調(diào)好個(gè)人與團(tuán)體關(guān)系，如此才能最大限度地發(fā)揮共鳴力量。此外，導(dǎo)師與研究生之間也存在著一定協(xié)作關(guān)系，共同完成科研事業(yè)。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)內(nèi)部本身存在不和諧因素，直接影響了研究生學(xué)術(shù)品質(zhì)及團(tuán)隊(duì)精神等培養(yǎng)。有些導(dǎo)師對(duì)自身職責(zé)認(rèn)知不清，一味地強(qiáng)調(diào)選題、寫(xiě)作等方面的指導(dǎo)，忽視了與學(xué)生互動(dòng)交流，對(duì)學(xué)生個(gè)性特征、發(fā)展需求了解不到位，導(dǎo)致共享有限。研究生導(dǎo)師既是科研導(dǎo)師，又是人生導(dǎo)師，其一言一行都對(duì)研究生產(chǎn)生了深刻的影響，需具備良好的包容、寬容品質(zhì)，尊重學(xué)生個(gè)性差異，致力于資源共享共建，以促進(jìn)研究生全面發(fā)展。

3.3 文化環(huán)境限制

近年來(lái)，部分高校已然認(rèn)識(shí)到研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)模式的價(jià)值優(yōu)勢(shì)，并著力于組建和運(yùn)作，但只是限定為學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)層次，缺少必要的基礎(chǔ)設(shè)施和硬件環(huán)境等物理交流平臺(tái)支撐發(fā)展。很多高校受傳統(tǒng)思想觀念的影響和限制，難以突破創(chuàng)新障礙，面對(duì)改革瞻前顧后、畏手畏腳。物質(zhì)文化環(huán)境是推動(dòng)思維改革的基礎(chǔ)，亦是研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)發(fā)展的支撐，其建設(shè)不力直接影響了研究生培養(yǎng)實(shí)效，同時(shí)也暴露出了管理問(wèn)題。除此之外，精神文化作為研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)管理的“軟武器”，是集聚導(dǎo)師力量的核心，其不完善是造成導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)成效不高的重要原因。在團(tuán)隊(duì)中，每一位導(dǎo)師作為成熟個(gè)體，他們具有相對(duì)獨(dú)立的個(gè)性特征、思維方式以及學(xué)術(shù)理念，在沒(méi)有共同精神信仰的牽引和聚合情況下，加之文人相輕，勢(shì)必會(huì)破壞團(tuán)隊(duì)合作氛圍導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)工作無(wú)法正常實(shí)施。長(zhǎng)此以往，培養(yǎng)單位及研究生對(duì)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)價(jià)值可能會(huì)出現(xiàn)認(rèn)知偏差，參與相關(guān)建設(shè)的積極性不高，最終導(dǎo)致導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)管理陷入惡性循環(huán)的境地。

4 研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)效管理機(jī)制構(gòu)建策略

作者結(jié)合上文的分析，有針對(duì)性地提出了以下幾種研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)效管理機(jī)制構(gòu)建策略，以供參考和借鑒。

4.1 完善責(zé)任制度

研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須要走制度化發(fā)展道路，從而為導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理保駕護(hù)航。高校應(yīng)秉持角色齊全、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，合理配置研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，包括校內(nèi)資深主導(dǎo)師、助理導(dǎo)師以及校外輔導(dǎo)師等，由其分別承擔(dān)不同的責(zé)任和義務(wù)，并在研究生培養(yǎng)上達(dá)成一致目標(biāo)，協(xié)調(diào)好彼此間的關(guān)系。一般情況下，研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人可以說(shuō)是整個(gè)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的靈魂與領(lǐng)航者，應(yīng)由具有良好學(xué)術(shù)權(quán)威的資深主導(dǎo)師出任，主要擔(dān)負(fù)協(xié)調(diào)者以及監(jiān)督者的重任，其工作內(nèi)容涵括培養(yǎng)方案制定、工作落實(shí)監(jiān)督以及人際關(guān)系協(xié)調(diào)等。而助理導(dǎo)師同樣作為研究生指導(dǎo)的核心，他們更多的是提供輔助服務(wù)，包括搜集材料、調(diào)查資源等。相比于校內(nèi)主導(dǎo)師、助理導(dǎo)師，校外副導(dǎo)師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可能更加豐富，對(duì)研究生畢業(yè)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)游刃有余，因而應(yīng)扮演實(shí)干家的角色，注重研究生實(shí)踐能力方面的培養(yǎng)與提升。不同的導(dǎo)師職責(zé)定位不同，團(tuán)隊(duì)中缺一不可。在此基礎(chǔ)上，高校應(yīng)結(jié)合研究生培養(yǎng)方案，科學(xué)規(guī)定導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)成員最低輔導(dǎo)時(shí)間，避免工作形式化。

4.2 量化考核指標(biāo)

考核的功能不僅僅在于檢驗(yàn)研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)工作成效，為導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)管理機(jī)制完善提供依據(jù)，同時(shí)還能有效激勵(lì)導(dǎo)師工作積極性。具體而言，研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)考核制度應(yīng)包括個(gè)人考核與團(tuán)隊(duì)考核兩個(gè)方面的內(nèi)容。個(gè)人考核方面，高?？筛鶕?jù)上文對(duì)不同導(dǎo)師的職責(zé)定位，全面了解其工作落實(shí)情況，理性分析其工作表現(xiàn)、能力以及素質(zhì)等，并以一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分。團(tuán)隊(duì)考核方面，則需要就團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、工作成效等進(jìn)行評(píng)價(jià)，繼而給出客觀分?jǐn)?shù)。在此基礎(chǔ)上，高校應(yīng)借鑒績(jī)效考核制，將考評(píng)成績(jī)與薪資待遇等緊密相關(guān)，根據(jù)考評(píng)分?jǐn)?shù)給予相應(yīng)的晉升、加薪等獎(jiǎng)勵(lì)或降級(jí)、減薪等處罰，從而有效調(diào)動(dòng)個(gè)人及團(tuán)隊(duì)工作積極性。此外，為了保證導(dǎo)師考核的公平性、客觀性，高校還應(yīng)建立多元主體考核機(jī)制，即學(xué)?？己?、導(dǎo)師考核以及學(xué)生考核相結(jié)合，并按照一定的比重進(jìn)行分配。從學(xué)生的角度分析、總結(jié)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)工作，是對(duì)以生為本素質(zhì)教育理念的重要體現(xiàn)，有利于高校、導(dǎo)師更加深刻地了解研究生培養(yǎng)需求，以采取更加有效的工作方式。

4.3 強(qiáng)調(diào)合作交流

常態(tài)化的合作交流是研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)管理的重要內(nèi)容，能使團(tuán)隊(duì)最大限度地創(chuàng)造價(jià)值。在此過(guò)程中，常態(tài)化合作交流需體現(xiàn)在導(dǎo)師與導(dǎo)師、導(dǎo)師與學(xué)生之間。高校應(yīng)統(tǒng)籌發(fā)展規(guī)劃，整合可利用資源，積極搭建導(dǎo)師互動(dòng)平臺(tái)，為之提供良好的活動(dòng)環(huán)境。例如，高校可開(kāi)辟一些小型會(huì)議室或科研室，配備茶桌、咖啡機(jī)等休閑娛樂(lè)設(shè)備，并對(duì)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)定時(shí)開(kāi)放，使成員能夠在溫馨、快樂(lè)、輕松的氛圍中暢所欲言，從而提高工作效率，促進(jìn)彼此間和諧關(guān)系。同時(shí)，高校還可定期組織茶話(huà)會(huì)、沙龍等活動(dòng)，邀請(qǐng)業(yè)界專(zhuān)家廣泛參與，加強(qiáng)導(dǎo)師與行業(yè)頂端的對(duì)話(huà)，以及時(shí)更新他們的思想理念、專(zhuān)業(yè)知識(shí)等，使之為研究生提供更完善的指導(dǎo)服務(wù)。導(dǎo)師與學(xué)生合作交流方面，導(dǎo)師可以充分利用信息化媒體平臺(tái)，如QQ、微信、微博等，與研究生進(jìn)行日常交流，通過(guò)不同途徑了解研究生學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難，及時(shí)幫助他們予以解決。如此以相對(duì)平等、和藹的姿態(tài)與研究生進(jìn)行互動(dòng)交流，有助于導(dǎo)師更加全面、客觀地了解學(xué)生，從而保證了指導(dǎo)的針對(duì)性、全面性，同時(shí)還很好地保護(hù)了研究生私密信息，大大提高了溝通的深刻性。

4.4 注重文化引導(dǎo)

文化是研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的影響是潛移默化的，能夠有效輔助管理。在高校這塊文化陣地上，學(xué)術(shù)自由是其欣欣向榮的必備基礎(chǔ)。鼓勵(lì)學(xué)術(shù)自由，能夠有效發(fā)揮研究生導(dǎo)師優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，是對(duì)其學(xué)識(shí)、能力以及素質(zhì)最大的肯定，有利于構(gòu)建團(tuán)隊(duì)內(nèi)部和諧關(guān)系。而且，只有支持學(xué)術(shù)自由，不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、流派才得以存在，從而滿(mǎn)足不同個(gè)性特征的研究生培養(yǎng)需求，推動(dòng)社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展。在這樣的文化氛圍下，應(yīng)促進(jìn)跨學(xué)科、跨校際、跨行業(yè)之間導(dǎo)師的合作，以寬容的心態(tài)面對(duì)學(xué)科交叉與融合，從而提升導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)知識(shí)素養(yǎng)，使之在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)造輝煌。除此之外，還需營(yíng)建團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)的文化氛圍，逐步引導(dǎo)個(gè)體學(xué)習(xí)到組織學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。事實(shí)證明，當(dāng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)未能整體搭配時(shí)，個(gè)體的力量就會(huì)遭到抵消。因此，高校應(yīng)努力建立起整個(gè)組織的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的重要性，并定期組織相關(guān)活動(dòng)，產(chǎn)生研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)共鳴，重視個(gè)人能力作用的同時(shí)，發(fā)揮團(tuán)體力量，進(jìn)而促進(jìn)個(gè)體的成長(zhǎng)與發(fā)展。

4.5 宣揚(yáng)共享精神

研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)管理中，共享精神的實(shí)質(zhì)是激勵(lì)成員自我約束和管理。從某種意義上而言，導(dǎo)師對(duì)研究生的指導(dǎo)，更多的是知識(shí)、理念、精神以及素質(zhì)等共享的過(guò)程，研究生在此過(guò)程中受到影響和熏染繼而轉(zhuǎn)化為內(nèi)在品質(zhì)，并將這些應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐。因此，應(yīng)構(gòu)建一種導(dǎo)師與研究生共享機(jī)制。在此過(guò)程中，高?？山梃b國(guó)外“噴煙式”教育經(jīng)驗(yàn)，即組織導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)與研究生定時(shí)定期開(kāi)展見(jiàn)面交流討論會(huì)，就某個(gè)共生課題或問(wèn)題進(jìn)行研究，并尋求最佳解決方案，而校外導(dǎo)師也需合理安排自己的時(shí)間，按時(shí)按量參加。如此，可以在某種程度上激發(fā)研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)自我意識(shí)覺(jué)醒，時(shí)刻提示其自身職責(zé)所在，從而提高工作積極性，促進(jìn)自我約束和管理。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)作為一個(gè)整體，在研究生培養(yǎng)上達(dá)成一致意見(jiàn)，共同承擔(dān)責(zé)任、面對(duì)困難，需要每一位成員的主動(dòng)付出。研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)管理中，應(yīng)養(yǎng)成成員良好的主人翁意識(shí)，構(gòu)建主體機(jī)制，共同面對(duì)困難或風(fēng)險(xiǎn)，在團(tuán)隊(duì)力量的支撐下科學(xué)、快速處置，從而培育優(yōu)質(zhì)人才。

5 結(jié)語(yǔ)

總而言之，構(gòu)建研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)效管理機(jī)制十分重要和必要。由于個(gè)人能力有限，本文作出的研究可能存在不足之處。因此，作者希望業(yè)界更多學(xué)者參與此項(xiàng)研究，客觀總結(jié)研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)管理現(xiàn)狀，并全面、深刻剖析其中存在的問(wèn)題及原因，并有針對(duì)性地提出更多構(gòu)建研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)效管理機(jī)制建議，從而提高研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)工作成效。

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作者簡(jiǎn)介

周翔（1983-）男，江蘇省沭陽(yáng)市人。法學(xué)碩士學(xué)位。現(xiàn)供職于淮陰師范學(xué)院。研究方向?yàn)?教育管理。

作者單位

淮陰師范學(xué)院 江蘇省淮安市 223001