黃婷婷

摘 要：對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者來說，團隊管理在創(chuàng)業(yè)過程中起到至關(guān)重要的作用， 然而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊也存在一定的短板，需要進(jìn)行必要的引導(dǎo)和管理。本文就高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊管理出現(xiàn)的問題展開探討，旨在為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊管理探索出一些行之有效的思路。

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)業(yè)團隊；團隊管理

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊是高職院校學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實踐活動的重要形式，它能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿、提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，但是，高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊因受到教育背景、社會環(huán)境與創(chuàng)業(yè)政策的影響其風(fēng)險明顯高于其他創(chuàng)業(yè)團隊。因此如何減少學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊風(fēng)險，保護學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊積極性，更好地促進(jìn)和幫助高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊管理的探討和研究具有重要意義。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊

團隊是為完成同一目標(biāo)共同分擔(dān)責(zé)任的有組織的在一起工作的一組人，因此在高職院校，我們對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊可以理解為兩人或兩人以上的大學(xué)生組建的團隊，他們有共同的創(chuàng)業(yè)意向與創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，對團隊的發(fā)展負(fù)責(zé)，有共同的權(quán)利和義務(wù)。當(dāng)然，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊的多是由一些私交很好的同學(xué)或朋友組成，大家有相似的理念和觀點，對某一項目或技術(shù)有著狂熱的激情。

二、高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊管理存在的問題

高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊通過創(chuàng)業(yè)提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、管理能力，但在團隊管理過程中，還是會遇到多種多樣的問題，雖然側(cè)重點有可能不一樣，但是這些創(chuàng)業(yè)團隊中存在的主要問題可以歸納為以下幾點：

1.創(chuàng)業(yè)團隊缺乏凝聚力

學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊在組建時雖然找的合作伙伴多是志同道合的朋友或同學(xué)，但為了讓團隊的知識結(jié)構(gòu)和角色構(gòu)成更加科學(xué)和完善，創(chuàng)業(yè)團隊組建時也會考慮團隊所學(xué)專業(yè)，同一個專業(yè)組成的創(chuàng)業(yè)團隊不多。因此，團隊成員在知識結(jié)構(gòu)、思維方式等方面存在著差異性。在團隊發(fā)展初期，大家還能夠為了剛剛組建的團隊共同努力，隨著團隊的發(fā)展和競爭壓力的出現(xiàn)，許多問題會接踵而來，如利益的分配、工作的分工、配合、項目的管理和運作等問題，在團隊遇到問題時，專業(yè)的差異性會使每人對問題的理解出現(xiàn)分歧，更有甚者在處理專業(yè)差異時表現(xiàn)得會非常不科學(xué)和更性導(dǎo)致嚴(yán)重沖突。這些問題往往會導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定，成員缺乏責(zé)任感，人員流動頻繁，會影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊的健康發(fā)展，嚴(yán)重者甚至?xí)?dǎo)致團隊合作關(guān)系的破裂，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。

2.創(chuàng)業(yè)團隊資金短缺

高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊在創(chuàng)業(yè)活動中，不論是創(chuàng)業(yè)活動開展還是創(chuàng)業(yè)團隊運營等各方面都離不開資金的支持，但是由于學(xué)生受能力、經(jīng)歷等因素的限制，籌集資金的范圍和能力有限，沒有足夠的資金開展創(chuàng)業(yè)活動，沒有廣泛的融資渠道，創(chuàng)業(yè)計劃就無從談起，沒有足夠的流動資金，創(chuàng)業(yè)團隊在創(chuàng)業(yè)初期就會遭遇失敗。

3.團隊管理制度不完善

很多創(chuàng)業(yè)團隊是通過良好的人際關(guān)系而組建的，在管理過程中礙各種情面，未形成制度化的管理，一些管理制度要么缺失，要么執(zhí)行不力流于形式。大多數(shù)創(chuàng)業(yè)團隊在激勵與分配機制上，為了團結(jié)，為了不得罪團隊成員，往往采用平均分配的方式，這種做法常會使團隊成員感覺受到不公正待遇，覺得做多做少做好做壞一樣，不能形成有效激勵。同時學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊由于經(jīng)驗少、管理經(jīng)驗缺乏常會出現(xiàn)各種問題，顧此失彼，如有的創(chuàng)業(yè)團隊工作時間安排和項目進(jìn)度出現(xiàn)偏差，使團隊成員感到巨大壓力而影響工作進(jìn)度；有些創(chuàng)業(yè)團隊因團隊成員在能力、資金方面的估計不足而導(dǎo)致項目進(jìn)度滯后由于管理的不完善，易使團隊的核心成員選擇退出團隊，導(dǎo)致團隊解體。

4.團隊發(fā)展方向不明晰，團隊成員不能明確自身角色定位。

學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊雖然有相關(guān)的創(chuàng)業(yè)方面是的知識，但大部分來自書本，對于創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識比較理想化，因此學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊容易懷抱一腔熱情和抱負(fù)“紙上談兵”，對團隊目標(biāo)判斷不準(zhǔn)，對自身實力估計不足，易造成信息閉塞、營銷方式單一、管理理念淡薄。也正因此在學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊中，許多團隊成員根本不知道自己在團隊中應(yīng)承擔(dān)什么角色，在團隊中喜歡依據(jù)自己的喜好行事，缺乏角色定位意識，由于角色定位不清晰，團隊成員不能將自己的優(yōu)點、特長與團隊的需要相結(jié)合，不能完全發(fā)揮自身的作用。此種情況常會導(dǎo)致團隊忙碌而無效。

5、高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊后續(xù)發(fā)展能力不足

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊后續(xù)發(fā)展能力不足主要表現(xiàn)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊在選擇項目時普高選擇啟動資金少、科技含量比較低的項目而且對于創(chuàng)業(yè)團隊的運作缺乏理論知識和實踐經(jīng)驗，往往只是憑一時的沖動和對項目的盲目樂觀而進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，并沒有足夠的知識和能力來處理創(chuàng)業(yè)過程面臨的各種風(fēng)險和挑戰(zhàn)。思考問題理想化，對困難估計不足，難以承受創(chuàng)業(yè)過程中的挫折和失敗，同時因在相對單純的校園環(huán)境中成長思考問題理想化，對困難估計不足，難以承受創(chuàng)業(yè)過程中的挫折和失敗。

三、如何加強高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊管理

1.提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊的凝聚力

學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊管理中團隊成員的共同愿景、創(chuàng)業(yè)目標(biāo)等是影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊成敗的重要因素，因此在創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)時，不能只是尋找和選擇“志同道合”的合作伙伴，而要選取有共同理想、信念和價值觀的成員，才能增強團隊的凝聚力和影響力，才能使團隊成員能夠同舟共濟、共渡難關(guān)，能為創(chuàng)業(yè)團隊帶來真正的價值，才能讓創(chuàng)業(yè)團隊成長實現(xiàn)團隊的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。

2.拓展高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金的融資渠道

足夠的創(chuàng)業(yè)資金是學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊在創(chuàng)業(yè)中必不可少的資源。學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊在創(chuàng)業(yè)資金的籌措中，除了通過團隊成員籌集、借貸、家人支持、銀行小額貸款等方式外，學(xué)校也可能通過建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地、設(shè)立學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金等為在學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊提供各種優(yōu)惠政策，營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

3.創(chuàng)業(yè)團隊管理制度的建立

俗話說：沒有規(guī)矩不成方圓。為了使團隊的功能和組織結(jié)構(gòu)明確化，更好的實現(xiàn)團隊目標(biāo)，應(yīng)建立明確的團隊管理制度，對團隊目標(biāo)、團隊資金、事務(wù)管理、團隊成員的責(zé)任、權(quán)利與義務(wù)等方面做到權(quán)責(zé)明晰，有章可循，使團隊成員在制度管理下提高團隊的運行效率，確保團隊事務(wù)的順利開展。

4.創(chuàng)業(yè)團隊成員間要弱化優(yōu)點、取長補短

學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊管理中要運用“短板理論”，在創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)中應(yīng)吸納與職業(yè)崗位相匹配的專業(yè)人才，使團隊成員在性格、經(jīng)歷、能力等各方面形成優(yōu)勢和技能互補，每位團隊成員看待問題的思維角度不同，通過溝通和交流，技術(shù)上的互補，挖掘團隊成員的潛力和優(yōu)點，融合不同專業(yè)的優(yōu)勢，從而也能凝聚團隊成員的向心力和核心力，團隊成員間互相影響能促使團隊整體保持活力，昀大限度地發(fā)揮創(chuàng)業(yè)團隊的運行效率。

5.建立完善的創(chuàng)業(yè)團隊教育體系

不斷完善創(chuàng)業(yè)教育體系來幫助學(xué)生提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，首先應(yīng)建立一支以高校教師和企業(yè)導(dǎo)師為主的導(dǎo)師隊伍，明確創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的相關(guān)職責(zé)和任務(wù)，同時定期對導(dǎo)師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的培訓(xùn)和交流研討會，鼓勵教師深入企業(yè)，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)團隊導(dǎo)師隊伍結(jié)構(gòu)；其次，建立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育模式，使創(chuàng)業(yè)教育與社會需求相接軌；昀后，需要對學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識培訓(xùn)，不斷加深層次、拓展知識面，讓學(xué)生能對自己創(chuàng)業(yè)能力有一個正確的評估，同時也要指導(dǎo)學(xué)生面對創(chuàng)業(yè)過程中的挫折和失敗，加強他們對企業(yè)風(fēng)險的心理素質(zhì)。

四、總結(jié)

目前高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊管理還處在初級階段，雖然大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊對解決大學(xué)生就業(yè)難、促進(jìn)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級起到非常重要的作用，但大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊中遇到的問題和挑戰(zhàn)也是客觀存在的，我們需要不斷加強對學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊管理的研究，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊的綜合實力，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊的戰(zhàn)斗力，昀大限度減少學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊在創(chuàng)業(yè)發(fā)展過程中的風(fēng)險，能讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊在激烈的市場競爭中求得生存與發(fā)展。

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