葉心靈

摘要：近些年來，新課程改革不斷推進，教學(xué)模式更加多元化，出現(xiàn)了很多科學(xué)、高效的教學(xué)模式，其中小組合作學(xué)習(xí)是被教師運用最為廣泛的一種。小組合作學(xué)習(xí)顧名思義就是在學(xué)習(xí)過程中將學(xué)生劃分為諸多小組，小組內(nèi)學(xué)生進行合作與互動，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。可以說，小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)理論，它符合新課程改革的要求，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，順利地達到教學(xué)目標(biāo)。因此，本文從小組合作學(xué)習(xí)對于初中英語的重要意義入手，深入分析了新課程改革對于小組合作學(xué)習(xí)提出的要求，并就新課改背景下初中英語小組合作學(xué)習(xí)的步驟進行探究，最后對初中英語小組合作學(xué)習(xí)需要注意的問題展開分析，希望可以為廣大英語教師提供參考。

關(guān)鍵詞：新課程改革；初中英語；小組合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）52-0009-02

一、引言

基礎(chǔ)教育改革對于教育教學(xué)提出了較高的要求，要求各學(xué)科教學(xué)要以學(xué)生為主體，全面提升學(xué)生各方面的能力與素質(zhì)。在基礎(chǔ)教育改革的要求之下，小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮了越來越重要的作用。

二、小組合作學(xué)習(xí)對于初中英語教學(xué)的意義

小組合作學(xué)習(xí)是一種高效的課堂教學(xué)形式，它不僅有利于學(xué)生主體性的激發(fā)，有利于保證學(xué)生課堂參與度，還對提高學(xué)習(xí)效率起到一定的作用，同時，小組合作學(xué)習(xí)也能在一定程度上訓(xùn)練學(xué)生的合作能力，融洽學(xué)生之間的關(guān)系。

1.小組合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在英語課堂上凸顯主體地位。課堂的主體是學(xué)生，教學(xué)應(yīng)該圍繞學(xué)生而進行，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“教師講，學(xué)生聽”，學(xué)生的主體地位無法得到凸顯。而小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以表達自己的認(rèn)識，提出自己的見解，通過合作與分工體現(xiàn)出主體性，同時也可以在小組合作中訓(xùn)練聽力與口語能力，避免“聾子英語”與“啞巴英語”等教學(xué)負(fù)面現(xiàn)象。

2.小組合作學(xué)習(xí)可以使英語課堂氣氛輕松，強化學(xué)生情感體驗。在小組合作過程中，課堂是學(xué)生的課堂，教師與學(xué)生之間是雙邊互動的，在這樣的一個課堂氣氛中，學(xué)生可以激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，并且強化自身情感體驗。此外，小組合作學(xué)習(xí)還可以激發(fā)學(xué)生的團隊意識，訓(xùn)練學(xué)生的合作能力，對學(xué)生之間的關(guān)系也可以起到一個潤滑劑的作用。因此，初中英語教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)是十分有必要的。

三、新課程改革對于小組合作學(xué)習(xí)提出的要求

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“新一輪英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言運用能力培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)活動的過程?！庇纱丝梢?，新課程改革對于合作交流的學(xué)習(xí)方式是十分提倡的，它更強調(diào)學(xué)生通過小組合作的形式來完成自主學(xué)習(xí)和實踐。此外，學(xué)會合作也是面向21世紀(jì)的四大教育支柱之一，是教師需要注意與培養(yǎng)的重點，因此開展小組合作學(xué)習(xí)是新形勢下的必然趨勢。

四、新課改背景下初中英語小組合作學(xué)習(xí)的步驟

前文分析了小組合作學(xué)習(xí)對于英語教學(xué)的重要意義，以及新課程改革對于小組合作學(xué)習(xí)提出的要求。那么，新課改背景下，初中英語小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該如何開展呢？其具體步驟如下。

1.合理劃分學(xué)習(xí)小組。劃分學(xué)習(xí)小組是小組合作學(xué)習(xí)的第一個環(huán)節(jié)，其重要性自不必言。在劃分學(xué)習(xí)小組的時候，教師需要注意科學(xué)性與合理性。具體而言，劃分學(xué)習(xí)小組有很多標(biāo)準(zhǔn)，比如按照成績劃分，按照座位劃分，按照興趣愛好劃分等，但是一定要注意每個小組都要有至少一名優(yōu)等生和學(xué)困生，如此一來才能發(fā)揮優(yōu)等生的帶動作用，并且使學(xué)困生得到相應(yīng)的發(fā)展；同時，小組之間應(yīng)具有可比性，可以開展競爭確保小組內(nèi)學(xué)生之間可以有效互動。至于每個小組內(nèi)的組長（group leader）則由學(xué)生自主決定，任務(wù)分配也要由組長指定或由組員共同決定，教師不應(yīng)做過多干預(yù)。

2.把握小組合作契機。小組合作雖然是一種有效的教學(xué)模式，但并非在教學(xué)的所有環(huán)節(jié)都適用。教師應(yīng)把握好小組合作的契機，結(jié)合實際生情與學(xué)情，在恰當(dāng)?shù)臅r機開展小組合作。①新知識的學(xué)習(xí)遇到困難時開展小組合作學(xué)習(xí)。新知識對于學(xué)生而言是陌生的，也是具有一定難度的。因此在學(xué)生進行新知識的學(xué)習(xí)中遇到困難時，教師應(yīng)組織開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)，主動建構(gòu)知識，一定會取得預(yù)期教學(xué)效果。比如，在教學(xué)仁愛版初中英語“The seasons and the Weather”時，學(xué)生對于seasons和Weather并不太熟悉，容易記混，教師便可以開展小組活動，要求學(xué)生收集seasons和Weather，并進行對話交流。如此一來，學(xué)生通過小組內(nèi)的合作與交流，對于seasons和Weather的類型有了更為深刻的印象。②學(xué)生各持己見時開展小組合作學(xué)習(xí)。每一名學(xué)生的人生體驗不同，個性特點不同，因此對于事物的看法也不同，對于同一事物可能會有不同的看法，這個時候教師不應(yīng)明確告訴學(xué)生孰是孰非，而應(yīng)抓住契機，組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，使他們能夠?qū)W會冷靜地思考，理智地分析，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。當(dāng)然，小組合作的契機不止于以上兩種，教師應(yīng)把握好合作的契機，具體問題具體分析，最大限度地發(fā)揮小組合作的效用。

3.進行科學(xué)指導(dǎo)評價。小組合作學(xué)習(xí)雖然是學(xué)生之間的合作與交流，雖然要求教師放手，但是科學(xué)的指導(dǎo)與評價還是必不可少的。因為學(xué)生畢竟缺乏組織活動、在活動中學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，缺乏應(yīng)對問題的能力，在合作學(xué)習(xí)中會遇到種種問題，即便是順利完成了小組合作學(xué)習(xí)，也很少反思自己在合作學(xué)習(xí)中的地位與作用以及本小組合作學(xué)習(xí)的欠缺之處。這就需要教師進行科學(xué)的指導(dǎo)與評價?？茖W(xué)的評價能夠激發(fā)學(xué)生的自信心和進取心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。具體而言，指導(dǎo)評價時要注意客觀地將學(xué)生小組合作過程中的優(yōu)勢與缺陷一一指出，為學(xué)生提供更完善的解決辦法，才能提高小組合作學(xué)習(xí)效率。

4.做好小組合作反思。一些教師認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)完成之后就已萬事大吉，于是急于進行下一項學(xué)習(xí)任務(wù)，忽略了小組合作之后的反思。其實，這種想法是不科學(xué)的。小組合作的過程中，由于學(xué)生個體性的發(fā)揮與課堂的隨機生成，會有許多經(jīng)驗值得教師去反思。因此，教師在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)活動結(jié)束之后，要及時帶領(lǐng)學(xué)生做出反思，對小組合作過程中的經(jīng)驗與教訓(xùn)進行分析，以便于下一次的合作取得成功。

五、初中英語小組合作學(xué)習(xí)需要注意的問題

上文對初中英語小組合作學(xué)習(xí)的步驟進行了探索。那么，在具體的初中英語小組合作學(xué)習(xí)中，還需要注意哪些問題呢？下文將從三個方面進行分析。

1.在合作中更多地去關(guān)注學(xué)困生。很多小組的合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)困生都是最沉默的群體，他們?yōu)樽约旱某煽兌械阶员?，自己的想法也是羞于說出口，即便是他們想要參與小組合作，也可能會因為優(yōu)等生的存在而喪失表現(xiàn)的機會。這樣一來，學(xué)困生的主體性無法得到發(fā)揮，小組合作學(xué)習(xí)便無法達到目的。因此，教師在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)過程中，要注意為學(xué)困生創(chuàng)造機會，多關(guān)注學(xué)困生，使學(xué)困生也能充分表現(xiàn)自己，參與課堂合作。比如，在匯報成果時，教師可以點名叫學(xué)困生匯報，在進行小組間的競爭時，教師也可點名兩組的學(xué)困生進行競爭。這樣一來，學(xué)困生在課堂上受到重視，就會逐漸參與到小組合作學(xué)習(xí)中來。

2.在合作中維持基本的課堂秩序。初中生活潑好動，正處于青春期和叛逆期，自制能力較差，喜歡引起別人的注意。所以教師可以發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的課堂秩序總是難以維持，總會有學(xué)生討論課堂之外的話題，影響到了組內(nèi)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師一定要注意，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中維持基本的課堂秩序，要勤走動，用語言、神態(tài)等方式加以引導(dǎo)和制止。對互動的內(nèi)容要引導(dǎo)，設(shè)定情景或主題，對學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生適當(dāng)提高難度，對學(xué)困生和較頑皮的學(xué)生則應(yīng)加以控制和引導(dǎo)，充分發(fā)揮小組長的作用，進行實時的評價，倡導(dǎo)團隊合作的思想，把控課堂秩序。

3.適當(dāng)運用競爭來激活小組合作。實踐證明，將競爭機制與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，更能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效用。因此在小組合作之余，教師還可以適當(dāng)運用小組之間的競爭來激活小組合作。具體的競爭可以有多種形式，如英語故事比賽、英語歌曲比賽、英語單詞接龍比賽、口語比賽等，在這些比賽中評選出最佳小組，排出小組名次，使小組合作變成了組間競爭，調(diào)動每一位學(xué)生的積極性。比如，在仁愛版英語Unit 2 “Topic 3 What should we do to fight SARS？”一課的教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生小組內(nèi)搜集疾病的英文名稱，并以英文探討對抗該疾病的辦法，然后小組間進行比賽，看哪個小組說得最多，最準(zhǔn)確。在這樣的小組間競爭中，學(xué)生不僅更好地發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動性，其集體榮譽感得到了激發(fā)，并且對于相關(guān)疾病的名稱以及對抗辦法也有了進一步的了解，還訓(xùn)練了口語能力，可謂是一舉多得。

六、結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)是一項比較復(fù)雜的任務(wù)，涉及到了眾多的要素，但是只要我們認(rèn)真總結(jié)和探索，按照科學(xué)的步驟進行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性定會得到提高，而合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式也會最大程度地發(fā)揮作用，真正地提高英語教學(xué)效率。

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