徐 亮，李 慶，張國政

（安徽機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控工程系，安徽蕪湖241000）

基于重積分模型的高職數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建

徐 亮，李 慶，張國政

（安徽機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控工程系，安徽蕪湖241000）

科學(xué)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，是高職院校專業(yè)建設(shè)的第一要務(wù)。作者以數(shù)控技術(shù)專業(yè)為例，提出了高職院校三維度積分型人才培養(yǎng)的全新理念和模型。以生產(chǎn)技術(shù)線和培養(yǎng)教育線為路徑，精細地展示了工學(xué)結(jié)合工作過程系統(tǒng)化課程體系的構(gòu)建過程，創(chuàng)新和開發(fā)了生產(chǎn)過程和學(xué)習(xí)過程互融的專業(yè)核心課程，形成了職教特色鮮明的人才培養(yǎng)方案。

數(shù)控技術(shù)；重積分；工學(xué)結(jié)合；典型產(chǎn)品；人才培養(yǎng)方案

高職院校如何將“校企合作、工學(xué)結(jié)合”[1]落到實處，縮小學(xué)校教育與企業(yè)需求之間的差距，培養(yǎng)出符合社會需求的高技能人才，培養(yǎng)方案的構(gòu)建與實施尤為重要。構(gòu)建科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，一是要選擇構(gòu)建培養(yǎng)方案的主線，二是要根據(jù)學(xué)科專業(yè)的特點，選擇課程體系的結(jié)構(gòu)模式，進而完成課程的設(shè)置。本課題以數(shù)控技術(shù)專業(yè)為例，探索和研究了高職工科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建方法并付諸實施。

1 當前高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建存在的問題

當前高職工程類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建主要是對學(xué)科體系課程進行解構(gòu)，重構(gòu)理實一體項目化教學(xué)課程，雖然增加了實踐和理實一體單元，但仍然擺脫不了學(xué)科型單維度加法教學(xué)模式，即對學(xué)生的各項能力素質(zhì)目標求和，做加法（如式（1）所示，(x)為學(xué)生在校期間的各項能力目標函數(shù)）。

2 基于重積分模型的高職數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建

2.1 從全面發(fā)展的理念出發(fā)，構(gòu)建三維度人才培養(yǎng)的空間模型

專業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)以人的全面發(fā)展為核心，培養(yǎng)目標包含基本素質(zhì)、職業(yè)能力、專業(yè)技術(shù)知識三個方面的內(nèi)容，兼顧學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。課題組提出了基于知識、能力、素質(zhì)三個維度數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的空間模型（如圖1），并在此模型下構(gòu)建新型數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)方案和課程體系構(gòu)架。

圖1 三個維度的數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)空間模型

2.2 基于知識、能力、素質(zhì)三個維度積分型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建模型

課題組在三維度的人才培養(yǎng)空間模型基礎(chǔ)上，本著對學(xué)生的各項能力素質(zhì)要求進行全方位積分達標的理念，創(chuàng)新了人才培養(yǎng)體系解重構(gòu)的重積分模型（如式2）。其中為高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的時間和三維空間閉區(qū)域為知識、能力和素質(zhì)的內(nèi)涵建設(shè)目標函數(shù)。為學(xué)生未來技術(shù)崗位生產(chǎn)技能提升的積分線為學(xué)生專業(yè)綜合知識能力提升的積分線為學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)提升的積分線，

2.3 基于重積分模型的數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建路徑——典型產(chǎn)品的生產(chǎn)制造

在人才培養(yǎng)體系解重構(gòu)的重積分模型思路基礎(chǔ)上，通過校企合作，以共同建設(shè)專業(yè)典型產(chǎn)品庫為路徑和手段，構(gòu)建新型工程類人才培養(yǎng)方案（如圖2）。該人才培養(yǎng)方案通過專業(yè)典型產(chǎn)品庫的建立，以生產(chǎn)流程和工作過程為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力提升為線索，解決了職業(yè)院校教學(xué)與生產(chǎn)實際脫節(jié)的問題，既便于組織專業(yè)教學(xué)，又符合人才的職業(yè)成長規(guī)律。新的人才培養(yǎng)方案能更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時還能適應(yīng)不同區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需求，是一種具有鮮明職業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式。

圖2 基于典型產(chǎn)品庫的人才培養(yǎng)方案創(chuàng)建路徑

3 基于重積分模型的高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建與實施

3.1 打造數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的結(jié)構(gòu)模式

數(shù)控技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是具備現(xiàn)代制造業(yè)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用知識，能勝任專業(yè)崗位工作，具有職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)技能型專門人才[2]，核心是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)控切削工藝與加工、三維造型與制造及數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護等方面的技術(shù)與技能。

基于重積分模型，在數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計中與企業(yè)進行深度合作，利用校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地共同開發(fā)既便于組織生產(chǎn)又便于組織教學(xué)的結(jié)構(gòu)典型的產(chǎn)品。典型產(chǎn)品要具有教學(xué)的適宜性和功能的實用性，開發(fā)時要注意產(chǎn)品生產(chǎn)工藝的典型性和生產(chǎn)設(shè)備的典型性。以典型產(chǎn)品的生產(chǎn)為主線，通過真實產(chǎn)品生產(chǎn)情境的系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計，將典型產(chǎn)品的生產(chǎn)技術(shù)線（產(chǎn)品的生產(chǎn)要素與合格要素）與培養(yǎng)高技能人才的培養(yǎng)教育線（人才培養(yǎng)要素與合格要素）相融合，在教學(xué)中融入系統(tǒng)化生產(chǎn)，在生產(chǎn)中組織系統(tǒng)化教學(xué)。在解重構(gòu)典型產(chǎn)品的制造和組織生產(chǎn)的同時，注意按照企業(yè)員工職業(yè)成長規(guī)律和學(xué)生的認知規(guī)律序化課程體系，將生產(chǎn)過程與教學(xué)過程互融，讓學(xué)生在導(dǎo)師的系統(tǒng)規(guī)劃和師傅的精心指導(dǎo)下完成典型產(chǎn)品零件的分解加工和產(chǎn)品總體的檢驗裝配，培養(yǎng)學(xué)生的單項技能和綜合素質(zhì)以提高學(xué)生解決工程問題的綜合職業(yè)素質(zhì)（如圖3）。

圖3 以典型產(chǎn)品（減速器）為構(gòu)建載體的數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)方案結(jié)構(gòu)模式

3.2 解重構(gòu)數(shù)控技術(shù)專業(yè)核心課程，構(gòu)建數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系

在數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)方案結(jié)構(gòu)模式基礎(chǔ)上，以典型產(chǎn)品（減速器）為構(gòu)建載體，重新設(shè)計專業(yè)核心課程（如圖4）。依據(jù)學(xué)生認知規(guī)律和職業(yè)的成長規(guī)律，構(gòu)建職業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)技能和生產(chǎn)型學(xué)習(xí)領(lǐng)域，形成縱橫聯(lián)系的串行課程結(jié)構(gòu)體系。在課程體系設(shè)計中既注重職業(yè)素質(zhì)和技能的綜合培養(yǎng)，又兼顧學(xué)科知識的邏輯性和學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。

圖4 數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系

3.3 注重專業(yè)核心課程的教學(xué)設(shè)計和組織

在典型產(chǎn)品的生產(chǎn)制造課程設(shè)計和教學(xué)組織上，營造企業(yè)化管理的職業(yè)氛圍，構(gòu)建學(xué)習(xí)和生產(chǎn)情境，把學(xué)習(xí)項目和工作任務(wù)結(jié)合起來。鼓勵學(xué)生進行合作式的自主學(xué)習(xí)，以小組為單位圍繞教學(xué)中的學(xué)習(xí)任務(wù)，查資料、寫報告，再回到教室作陳述、搞討論、定方案，使學(xué)生將所學(xué)到的知識在實踐中加以應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)自覺性以及團隊合作精神。教師以輔助者、觀察者和管理者的角色組織教學(xué)，學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主角，以企業(yè)員工的角色完成學(xué)習(xí)和工作任務(wù)。

4 結(jié)束語

本次數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計和實施，提出了基于知識、能力和素質(zhì)三個維度積分型人才培養(yǎng)的全新理念，建立了高職工科人才培養(yǎng)方案構(gòu)建的重積分模型。課題組針對數(shù)控技術(shù)專業(yè)特點，以典型產(chǎn)品庫為載體，以企業(yè)生產(chǎn)工藝技術(shù)和學(xué)生綜合能力提升為主線，搭建了專業(yè)人才培養(yǎng)方案的框架結(jié)構(gòu)。在解重構(gòu)數(shù)控技術(shù)專業(yè)核心課程，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合工作過程系統(tǒng)化課程體系過程中[3]，注重職業(yè)能力成長和教育認知規(guī)律的研究，創(chuàng)新和開發(fā)了生產(chǎn)和學(xué)習(xí)互融的專業(yè)核心課程。課題組經(jīng)過教改試驗，不斷完善與之相適應(yīng)的師資、實訓(xùn)條件、教材、課程等教學(xué)資源，已經(jīng)初步形成了職教特色鮮明的人才培養(yǎng)方案。

[1]李賢政.高職院校人才培養(yǎng)方案核心要素的思考與分析[J].中國高教研究,2010,(2):77-78.

[2]顧京.高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育,2010,(5):8-9.

[3]陳解放.基于中國國情的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實施路徑選擇[J].中國高教研究,2007,(7):52-54.

（責任編輯：朱 彬）

The Construction of Numerical Control Technological Talent Training plan in Higher Vocational Colleges on the Basis of Multiple Integral Model

XU Liang,LI Qing,ZHANG Guo-zheng
(Department of Numerical Control Engineering,Anhui Technical College of Mechanical and Electrical Engineering,Wuhu 241000,China)

The construction of scientific design professional talent training plan should be taken as the top priority in the specialty construction of higher vocational colleges.With a case study of numerical control technological specialty,the brand new concepts and talent training programs in higher vocational colleges on the basis of three dimensional integral model are proposed in the essay.Taking both the production technology line and training line as the path,the construction process of systematic curriculumsystem on the background of combination of learning with working is revealed,the professional core curriculum with the combination of learning with working is developed creatively,and the talent training programs in the vocational education are built with distinct characteristics.It is discussed in the essay that the construction method of talent training programs,which are suitable for the students of engineering majors in the higher vocational colleges,and the implement of them.

numerical control technology;multiple integral model;combination of learning with working;typical production;talent training plan

G712

A

1009-3583（2015）-0115-03

2014-11-10

安徽省高等學(xué)校質(zhì)量工程基金項目（2012jyxm793；2012zy118）

徐 亮，男，江蘇建湖縣人，安徽機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控系副教授，碩士，主要從事機械制造教學(xué)與研究。