張莉敏 石明磊

(冀中職業(yè)學(xué)院，河北定州073000)

由于《．NET軟件工程師實(shí)訓(xùn)》是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，目前各院校一般都采用“項(xiàng)目教學(xué)法”來展開教學(xué)活動，隨著教學(xué)改革的深化和細(xì)化，項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用過程中也產(chǎn)生了一些亟待解決的問題，主要體現(xiàn)在教師對項(xiàng)目的引領(lǐng)能力和學(xué)生對項(xiàng)目教學(xué)法的適應(yīng)能力，本文將從教師對項(xiàng)目的引領(lǐng)能力做出分析診斷。

一、教師對項(xiàng)目教學(xué)法引領(lǐng)能力的欠缺

經(jīng)調(diào)研91%的高職教師是走出大學(xué)課堂就走上講臺的，并非從企業(yè)里轉(zhuǎn)行過來的行家里手，教師普遍缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷和實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)。因此在項(xiàng)目的選取上，不少學(xué)校是通過校企合作的方法，以企業(yè)實(shí)際的需要作為教育學(xué)生的指導(dǎo)。但如果僅僅考慮了企業(yè)的要求，而沒有考慮教師的任務(wù)引領(lǐng)能力和學(xué)生的主觀愿意，片面強(qiáng)調(diào)“以企業(yè)真正的項(xiàng)目作為本課程的教學(xué)項(xiàng)目”，如:房管系統(tǒng)。學(xué)生對這一塊的內(nèi)容基本上是未知的領(lǐng)域，并且大部分教師沒有能力把握這種大項(xiàng)目，只能做幾個小模塊，甚至都不能觸及核心，學(xué)生對于項(xiàng)目還是霧里看花，看不到整個項(xiàng)目的開發(fā)流程。

另一種情況是項(xiàng)目是選定教材上的項(xiàng)目，盡管實(shí)訓(xùn)教材也是用項(xiàng)目教學(xué)，但是采用的項(xiàng)目卻是若干年不變，多年的教學(xué)項(xiàng)目一直是“新聞發(fā)布系統(tǒng)”，數(shù)據(jù)庫中的記錄到現(xiàn)在還是2007年前的?；蛘呤恰靶缕垦b舊酒”，書名上是ASP．NET4．0，而項(xiàng)目的具體實(shí)現(xiàn)方式卻是ASP．NET2．0的技術(shù)應(yīng)用。

這兩種方式選的項(xiàng)目是企業(yè)的或是教師的，而不是學(xué)生的，興趣是最好的老師，心理學(xué)研究表明只有是學(xué)生感興趣的，求知欲才會更強(qiáng)。

二、基于項(xiàng)目教學(xué)法的《．NET軟件工程師實(shí)訓(xùn)》課程設(shè)計與實(shí)施

(一)項(xiàng)目的選取

筆者通過走訪企業(yè)、查詢招聘網(wǎng)站開展廣泛深入的調(diào)研，根據(jù)職業(yè)崗位和企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目研發(fā)的工作過程，確定典型工作任務(wù)和崗位能力，進(jìn)而反推出本課程的培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)課程目標(biāo)讓學(xué)生自己選定學(xué)習(xí)項(xiàng)目，可以從自主創(chuàng)業(yè)的角度選擇生源地的特色食材、特色旅游等題材的網(wǎng)站，也可以從開發(fā)公司的角度為某小型企業(yè)開發(fā)網(wǎng)站，以確保我們的課程內(nèi)容與“學(xué)生的就業(yè)意向”和“企業(yè)的用人需求”無縫鏈接。

(二)項(xiàng)目的設(shè)計

筆者按照行業(yè)實(shí)際工作流程，從網(wǎng)站的功能需求分析→效果圖設(shè)計→網(wǎng)站母版設(shè)計→數(shù)據(jù)庫設(shè)計→網(wǎng)站功能模塊的實(shí)現(xiàn)→網(wǎng)站的發(fā)布測試，提煉開發(fā)流程的各個階段所對應(yīng)的知識與技能，根據(jù)項(xiàng)目各模塊的設(shè)計來組織課堂教學(xué)。

(三)項(xiàng)目小組的分配

四個學(xué)生結(jié)成一組。每兩個小組完成相同題材的網(wǎng)站作為對照。讓學(xué)生在網(wǎng)站開發(fā)過程中根據(jù)自己的特長和求職意向分別扮演“客戶”、“項(xiàng)目經(jīng)理”、“程序員”、“設(shè)計師”，分工合作完成各自的網(wǎng)站。在網(wǎng)站開發(fā)過程中，每個成員各司其職，只有團(tuán)隊作戰(zhàn)他們才能完成整個項(xiàng)目。隨著課程的進(jìn)展學(xué)生角色是可以變換的，到最后所有人都能理順整個項(xiàng)目研發(fā)的過程。

(四)項(xiàng)目的實(shí)施

以12級計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)班課程學(xué)習(xí)為例，介紹項(xiàng)目教學(xué)法在《．NET軟件工程師實(shí)訓(xùn)》中的應(yīng)用:

模塊編號模塊任務(wù)師生活動的主要內(nèi)容技能內(nèi)容與要求課時1認(rèn)識．NET教師說課，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)引導(dǎo)讓學(xué)生知道這門課程的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方法，鑒賞往屆優(yōu)秀學(xué)生作品2 2項(xiàng)目選取(客戶、美工、程序員)學(xué)生解說項(xiàng)目簡單思路2網(wǎng)站定位網(wǎng)站風(fēng)格網(wǎng)站功能3素材的搜集(客戶、美工)學(xué)生選擇合適自己的文字、圖像、影音素材學(xué)生匯報素材搜集的情況掌握利用不同搜索引擎搜索資源識記多個素材網(wǎng)站4 4系統(tǒng)設(shè)計(美工、程序員)教師根據(jù)學(xué)生項(xiàng)目的需要講解:效果圖設(shè)計、母版頁面設(shè)計、內(nèi)容頁的生成學(xué)生分組制作，并展示美工熟練使用Photoshop切割圖片，在DW中用DIV+CSS設(shè)計網(wǎng)頁;程序員學(xué)會站點(diǎn)地圖的制作、導(dǎo)航控件的使用、創(chuàng)建母版頁和生成內(nèi)容頁8 5詳細(xì)設(shè)計(美工、程序員)教師講解．Net關(guān)鍵知識:軟件架構(gòu)設(shè)計，數(shù)據(jù)庫建模功能模塊的實(shí)現(xiàn)學(xué)生設(shè)計并制作各組的項(xiàng)目，階段成果用PPT展示學(xué)會建立三層架構(gòu)的項(xiàng)目，并做好各層之間的引用掌握數(shù)據(jù)庫及數(shù)據(jù)表的創(chuàng)建能根據(jù)表做實(shí)體類掌握．NET標(biāo)準(zhǔn)控件、．NET數(shù)據(jù)控件、第三方插件、服務(wù)器驗(yàn)證控件、AJAX技術(shù)的使用36 6網(wǎng)站部署教師講解:Web系統(tǒng)跟蹤調(diào)試技術(shù)，Web站點(diǎn)安全技術(shù)站點(diǎn)發(fā)布技術(shù)能實(shí)現(xiàn)站點(diǎn)安全發(fā)布能實(shí)現(xiàn)局域網(wǎng)內(nèi)網(wǎng)站互訪4 7項(xiàng)目匯報學(xué)生作品展示師生共同進(jìn)行項(xiàng)目評價用PPT將各個模塊內(nèi)容串聯(lián)小組互評教師評價6

(五)項(xiàng)目的考核

本課程引用“過程化”的思路，即:學(xué)生在本課程的學(xué)習(xí)中，以知識點(diǎn)為核心，進(jìn)行理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)及考核。遵循:態(tài)度+過程+能力，注重過程、以作品為主檢驗(yàn)學(xué)生的動手能力。采用形成性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式:

*形成性評價1(平時考勤):占20%

主要考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正，缺勤30%以上不允許參加正常的期末考試。

*形成性評價2(階段考核):占40%

當(dāng)完成一個較為完整的模塊后分別進(jìn)行一次答辯，可以采用PPT輔助展示思路。

1)以個人為單位考察學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握情況，計入學(xué)生個人平時成績。

2)以小組為單位考察學(xué)生的合作能力、交流能力，學(xué)習(xí)能力、評價能力等分別計入小組和個人的平時成績。

*終結(jié)性評價(項(xiàng)目完成后的答辯):40%

1)主要考察學(xué)生的團(tuán)體合作能力、分析能力、知識遷移能力、創(chuàng)新能力。

2)根據(jù)作品完成情況和每個成員各自的任務(wù)完成情況分別給出小組成績和個人成績。

總成績=形成性評價1(20%)+形成性評價2(40%)+終結(jié)性評價(40%)