陸 娟

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大學(xué)新生學(xué)習(xí)困難的原因及對(duì)策研究

陸 娟

（安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 工商管理系，安徽 蕪湖 241002）

大學(xué)新生剛?cè)雽W(xué)很容易因?qū)W習(xí)目標(biāo)不明、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)犬a(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的問題，分析大學(xué)新生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的主客觀原因，基于職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流、教師關(guān)注、網(wǎng)絡(luò)管理、心理健康教育等幾方面，從理論和實(shí)踐上提出一些解決對(duì)策，有助于大學(xué)新生提高自我認(rèn)知，做好職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)方法，盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活。

大學(xué)新生；學(xué)習(xí)困難；解決對(duì)策

一、引言

隨著高等教育的發(fā)展，大學(xué)生因?qū)W習(xí)動(dòng)力不足、目標(biāo)不明等原因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的問題一直存在，尤其是對(duì)剛踏入大學(xué)的新生來說，生活環(huán)境和教學(xué)、學(xué)習(xí)方式的改變，一方面容易導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，整日渾渾噩噩，不愿學(xué)習(xí)；另一方面也會(huì)導(dǎo)致他們找不到合適的學(xué)習(xí)方法，不會(huì)學(xué)習(xí)，漸漸失去對(duì)學(xué)習(xí)的信心。大學(xué)新生學(xué)習(xí)困難在主客觀上都有其原因，只有分析對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)造成影響的各種因素，才能更好地解決大學(xué)新生的學(xué)習(xí)問題，幫助他們盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)新環(huán)境，促進(jìn)其成長成才。

二、大學(xué)新生學(xué)習(xí)困難的原因分析

（一）社會(huì)知覺發(fā)生偏差

社會(huì)知覺是指個(gè)人在一定社會(huì)環(huán)境中對(duì)他人和團(tuán)體的知覺。大學(xué)新生在進(jìn)校之前，社會(huì)上對(duì)大學(xué)負(fù)面的報(bào)道甚至宣傳讓他們產(chǎn)生了認(rèn)知上的偏差。往往引起他們興趣的是那些與中學(xué)完全不同的生活方式，比如考試60分萬歲，校園自由戀愛，隨便請(qǐng)假、任性曠課，等等。對(duì)于猶如放飛籠中鳥的中學(xué)生來說，這些就是他們所向往的大學(xué)生活。大學(xué)的本來面目在中學(xué)生的知覺中發(fā)生歪曲，對(duì)大學(xué)的知覺發(fā)生偏差。行為科學(xué)認(rèn)為，人的行為往往是為了調(diào)整和適應(yīng)環(huán)境，但是實(shí)際影響人的行為的，往往不是客觀環(huán)境本身，而是在人對(duì)環(huán)境的知覺過程中所形成的籠統(tǒng)的印象和評(píng)價(jià)。[1]所以，這種錯(cuò)誤的知覺就會(huì)給大學(xué)新生帶來錯(cuò)誤的引導(dǎo)，導(dǎo)致他們放松對(duì)自己的要求，忽視專業(yè)知識(shí)的積累，不重視學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失

很多學(xué)生在高中階段，以考上大學(xué)為終極奮斗目標(biāo)，有明確的目標(biāo)導(dǎo)向，學(xué)習(xí)動(dòng)力十足，自我約束，自我施壓，學(xué)習(xí)的紀(jì)律性、主動(dòng)性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果良好。進(jìn)入大學(xué)后，家長對(duì)學(xué)生也不再有學(xué)習(xí)上的明確要求，而自己的奮斗目標(biāo)也已實(shí)現(xiàn)，新的目標(biāo)又沒有確立，大學(xué)新生自然就失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力，自我約束力逐漸變差，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，不愿學(xué)習(xí)，甚至厭惡學(xué)習(xí)。因此，學(xué)習(xí)目標(biāo)的缺失是大學(xué)新生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的重要因素。

（三）教學(xué)、學(xué)習(xí)方式的改變

首先，大學(xué)的學(xué)習(xí)生活與中小學(xué)是不同的，中小學(xué)傳統(tǒng)灌輸式教育在一定程度上給大學(xué)新生帶來了負(fù)面影響。灌輸式教育片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收，忽略了學(xué)生的主體地位，抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，再加上學(xué)校和家長長期的高壓政策使一些學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。其次，在教學(xué)方式上，大學(xué)強(qiáng)調(diào)的是啟發(fā)引導(dǎo)，以教授方法為主，正所謂授人以魚，不如授人以漁。大學(xué)在灌輸知識(shí)的同時(shí)，更注重教會(huì)學(xué)生自己做研究，學(xué)會(huì)提出問題、分析問題、解決問題，學(xué)會(huì)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題，學(xué)以致用。另外，大學(xué)里老師不會(huì)整天盯著你，你會(huì)有足夠的空間和自由，讓你去尋找自己的興趣，發(fā)揮自己的特長，提高自己的能力。教師給予的自由，有時(shí)甚至過于放任，對(duì)學(xué)生的行為缺乏必要的引導(dǎo)與約束。最后，在學(xué)習(xí)方式上，大學(xué)不再只是死記硬背，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)自學(xué)的能力，鍛煉思維品質(zhì)。大學(xué)里對(duì)方法的學(xué)習(xí)勝過對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，要在教師的幫助下多思考、多體會(huì)、多尋找。這種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變會(huì)對(duì)求學(xué)過程中的大學(xué)新生產(chǎn)生很大的影響，使他們?cè)趯ふ覍W(xué)習(xí)方式的過程中產(chǎn)生挫敗感，這種挫敗感會(huì)影響大學(xué)新生學(xué)習(xí)的興趣與自信心，導(dǎo)致他們產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

（四）大學(xué)校園內(nèi)“風(fēng)俗”的影響

這里的“風(fēng)俗”是指多數(shù)大學(xué)生的生活方式。人是社會(huì)的人，人的生存總是離不開周圍的環(huán)境，也避免不了環(huán)境自發(fā)的、消極的、偶然的、盲目的影響。大學(xué)生也是如此，在大學(xué)校園，按“風(fēng)俗”行事會(huì)成為習(xí)慣化、固定化的行為方式。尤其是大學(xué)新生，剛踏入校門，一切都很陌生，在處理各種事時(shí)往往會(huì)選擇從眾，看別人怎么做的，而這時(shí)大多數(shù)人還沒打算去努力學(xué)習(xí)。另外，網(wǎng)絡(luò)生活也是大學(xué)生活的重要組成部分。網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，在豐富我們生活的同時(shí)，也帶來了一些不良影響。對(duì)大學(xué)新生學(xué)習(xí)的影響主要表現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)成癮。網(wǎng)絡(luò)成癮已成為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問題，而且它的受害者多是青少年。不少大學(xué)生在中學(xué)階段受學(xué)校、家庭的嚴(yán)格限制，上網(wǎng)時(shí)間有限，而踏入大學(xué)后，時(shí)間充足，很容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)而不能自拔，在虛擬世界中游刃有余，對(duì)現(xiàn)實(shí)世界卻漠不關(guān)心。網(wǎng)絡(luò)成癮不僅使大學(xué)新生浪費(fèi)了大量時(shí)間，更使他們對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣。

三、改變大學(xué)新生學(xué)習(xí)困難的對(duì)策

（一）幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

“職業(yè)生涯規(guī)劃是指結(jié)合自身?xiàng)l件和現(xiàn)實(shí)環(huán)境，確立自己的職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，制訂相應(yīng)的培訓(xùn)、教育和工作計(jì)劃，并按照職業(yè)生涯的發(fā)展階段采取具體的行動(dòng)以達(dá)到目標(biāo)的過程。”[2]大學(xué)時(shí)期是個(gè)人職業(yè)生涯早期探索和學(xué)習(xí)的重要階段。在這一階段，大學(xué)生需要清楚地意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)其大學(xué)生活和未來發(fā)展的重要影響。

大學(xué)新生剛?cè)雽W(xué)缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的原因之一就是沒有奮斗目標(biāo)，失去前進(jìn)動(dòng)力。因此我們需要通過《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程以及相關(guān)內(nèi)容的系列主題班會(huì)、校園活動(dòng)等幫助他們盡快結(jié)合自身的興趣、性格、價(jià)值觀等因素和專業(yè)、職業(yè)、行業(yè)等環(huán)境因素明確職業(yè)目標(biāo)，做好職業(yè)規(guī)劃，樹立正確的就業(yè)觀。在幫助學(xué)生制定規(guī)劃的具體過程中，協(xié)助他們將規(guī)劃分解成年、月、日階段性的學(xué)習(xí)計(jì)劃和生活計(jì)劃，同時(shí)可以請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生結(jié)合自己成功與失敗的經(jīng)歷介紹自己的學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、工作歷程。包括如何制定職業(yè)規(guī)劃、落實(shí)學(xué)習(xí)計(jì)劃，如何進(jìn)行及時(shí)的反饋與修正，以及走上工作崗位后發(fā)覺大學(xué)還有哪些知識(shí)和技能儲(chǔ)備上的缺失與遺憾等心得交流。我們除了幫助大學(xué)生樹立規(guī)劃意識(shí)、做好職業(yè)規(guī)劃，還應(yīng)通過就業(yè)形勢的介紹、就業(yè)政策的解讀讓新生提前感受到每年大學(xué)畢業(yè)生“沒有最多，只有更多”的嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。讓他們意識(shí)到“對(duì)大學(xué)生來講，大學(xué)是其充分積累適應(yīng)社會(huì)所需資本的重要階段，該階段資本原始積累的程度將對(duì)其能否順利走向社會(huì)具有直接的影響?！盵3]大學(xué)期間，他們只有完成學(xué)業(yè)、學(xué)好專業(yè)，有的放矢地儲(chǔ)備專業(yè)知識(shí)、提高專業(yè)技能，練就過硬的本領(lǐng)才能在日趨激烈的就業(yè)競爭中占有優(yōu)勢，為順利就業(yè)創(chuàng)造有利條件，做個(gè)有夢的“追夢人”。

(二)組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流

大學(xué)新生出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題一方面是不愿學(xué)，另一方面是不會(huì)學(xué)，不能適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)、學(xué)習(xí)方式。因此，在學(xué)生中間要經(jīng)常開展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。首先，要開展高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹會(huì)。高年級(jí)學(xué)生對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)適應(yīng)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)掌握，高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的介紹對(duì)新生盡快了解大學(xué)學(xué)習(xí)有直接的幫助，可以幫助他們少走不少彎路。其次，要開展同年級(jí)學(xué)生間學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，探討學(xué)習(xí)方法。對(duì)于學(xué)習(xí)相對(duì)差些的學(xué)生，甚至可以確定一對(duì)一互助小組，通過彼此交流，互幫互助，解決好學(xué)習(xí)方法問題，提升大學(xué)新生學(xué)習(xí)能力。最后，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，也要多與學(xué)生溝通，傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生思維方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）大學(xué)老師要學(xué)會(huì)“關(guān)注之下的放任”

不少大學(xué)老師都認(rèn)為大學(xué)生已是成人，有自己的思想，有自己的理想追求，不需要什么都管，要給予他們充分的自由。確實(shí)，大學(xué)新生有了一定的辨別是非的能力，有了自我約束的自覺性，有了正確處理各種事情的可能性。但是，長期以來，他們的生活都是在老師、家長的約束下進(jìn)行的，面對(duì)過多的自由，大學(xué)新生不會(huì)支配，甚至?xí)^度放縱自己壓抑的身心。我們知道過分強(qiáng)調(diào)自由的教育必然會(huì)走上個(gè)人主義的道路，而個(gè)人主義極易陷入放任自流、利己、孤立，不負(fù)責(zé)任，無節(jié)制，這是自由教育過程中容易發(fā)生的錯(cuò)誤，我們要克服。對(duì)于從受約束的高中而來的大學(xué)新生，我們必須加以注意，在真正的向自由教育轉(zhuǎn)變的過程中，要精心計(jì)劃，妥善安排，慎重進(jìn)行。大學(xué)新生從受約束到得到更多的自由，他們需要一個(gè)適應(yīng)期。所以教師要引導(dǎo)大學(xué)新生更快地適應(yīng)大學(xué)生活，適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)，要給予他們更多的關(guān)注，要做到“關(guān)注之下的放任”，而不僅僅是放任。

（四）加強(qiáng)新生網(wǎng)絡(luò)教育

網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，我們要充分發(fā)揮其積極健康的一面，使網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)生的健康成長提供良好條件，同時(shí)也要避免其對(duì)大學(xué)生的消極影響。首先要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的正確引導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生帶來海量信息，難免一些負(fù)面信息，不利于學(xué)生健康成長，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)成癮也在不斷危害大學(xué)生。通過主題班會(huì)、網(wǎng)絡(luò)道德小品比賽等活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生的不良影響，幫助他們形成自我教育、自我約束、自我管理的理念，合理、文明使用網(wǎng)絡(luò)。其次，大學(xué)新生的自律能力是有限的，要通過班規(guī)班紀(jì)的約束，通過制度規(guī)范，限制計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的使用時(shí)間。當(dāng)然，這一手段能夠發(fā)揮作用需要一個(gè)強(qiáng)有力的班委，需要嚴(yán)格的班級(jí)紀(jì)律，班干部、黨員等也要發(fā)揮模范帶頭作用。最后，學(xué)校要利用行政、技術(shù)、法律手段加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的管理，為學(xué)生生活、學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的校園文化環(huán)境。

(五）加強(qiáng)心理健康教育

學(xué)生適應(yīng)中學(xué)到大學(xué)的轉(zhuǎn)變需要一個(gè)過程，在這個(gè)轉(zhuǎn)變的過程中，不少大學(xué)新生會(huì)出現(xiàn)適應(yīng)問題，生活、心理和人際交往的各種不適應(yīng)直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，必須解決他們的適應(yīng)問題。這就要求我們關(guān)注學(xué)生的心理健康，上好心理健康教育課，做好新生心理普查，建立心理檔案，加強(qiáng)心理健康教育。將課堂教育與課外活動(dòng)相結(jié)合、將普及教育與個(gè)別咨詢相結(jié)合，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上，找個(gè)別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生談心談話，分析學(xué)習(xí)困難原因，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)習(xí)效率。幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，熱愛集體，增強(qiáng)學(xué)生面對(duì)困難、經(jīng)受考驗(yàn)、承受挫折的能力。對(duì)于問題比較突出的學(xué)生，要做好心理咨詢工作，解決心理困惑，幫助他們建立積極健康的心理狀態(tài)。

大學(xué)新生的學(xué)習(xí)困難是一個(gè)普遍存在的問題，這一問題制約了大學(xué)生的成長成才，輔導(dǎo)員、教師以及學(xué)校應(yīng)該重視這一嚴(yán)重問題。要想真正做好這項(xiàng)工作，各方需要共同努力，齊抓共管形成教育合力，為大學(xué)生健康成長創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。

（責(zé)任編輯 鄭 偉）

College Freshmen’s Learning Difficulties: Causes and Countermeasures

LU Juan

Many college freshmen may have learning difficulties because of some subjective or objective reasons such as unknown study objectives, improper study methods and so on. The paper provides some countermeasures both in terms of theory and practice to deal with these difficulties from some aspects including career planning, learning experience exchange, teacher concerns, network management and psychological health education, aiming to help college freshmen improve self-awareness, achieve good career-planning, foster interests in learning, master learning methods and adapt to campus life as soon as possible.

college freshmen; learning difficulty; countermeasures

G715

A

1671-9255（2015）02-0078-03

2015-05-13

陸娟（1983－ ），女，安徽蕪湖人，安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商管理系助教，碩士。

10.13685/j.cnki.abc. 000114

2015-06-09 16:17

http://www.cnki.net/kcms/detail/34.1242.Z.20150609.1634.003.html