張?zhí)?/p>

【摘要】 ?初中階段的物理教學(xué)是物理學(xué)體系教學(xué)的非常重要環(huán)節(jié)，學(xué)生從小學(xué)升學(xué)上來，而小學(xué)階段是沒有物理學(xué)科教學(xué)的，因此初中階段的物理教學(xué)是帶有啟蒙性質(zhì)的，是開創(chuàng)性的，承擔(dān)著夯實(shí)學(xué)生物理學(xué)科基礎(chǔ)的重要責(zé)任。物理學(xué)科是自然學(xué)科的重要組成部分，來源于生活，也最終回歸服務(wù)于生活。

【關(guān)鍵詞】 ?物理 導(dǎo)學(xué) 課堂 效率

【中圖分類號(hào)】 ?G633.7 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2015）10-023-01

物理學(xué)是一種自然科學(xué)，注重于研究物質(zhì)、能量、空間、時(shí)間，尤其是它們各自的性質(zhì)與彼此之間的相互關(guān)系。物理學(xué)是關(guān)于大自然規(guī)律的知識(shí);更廣義地說，物理學(xué)探索分析大自然所發(fā)生的現(xiàn)象，以了解其規(guī)則。所以說，物理學(xué)是自然科學(xué)的一部分，學(xué)好物理學(xué)有助于我們更好地在這個(gè)世界上工作和生活。

初中階段的物理教學(xué)是物理學(xué)體系教學(xué)的非常重要環(huán)節(jié)，學(xué)生從小學(xué)升學(xué)上來，而小學(xué)階段是沒有物理學(xué)科教學(xué)的，因此初中階段的物理教學(xué)是帶有啟蒙性質(zhì)的，是開創(chuàng)性的，承擔(dān)著夯實(shí)學(xué)生物理學(xué)科基礎(chǔ)的重要責(zé)任。如何搞好初中階段的物理學(xué)科教學(xué)，是每一個(gè)初中物理學(xué)科教師應(yīng)該思考的問題，下面我就結(jié)合自己的一點(diǎn)物理學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一下如何提升初中物理課堂教學(xué)效率：

一、貼近生活進(jìn)行物理學(xué)科教學(xué)，讓學(xué)生感受到物理的無處不在

物理學(xué)科是自然學(xué)科的重要組成部分，來源于生活，也最終回歸服務(wù)于生活。簡(jiǎn)而言之，物理可以看成是我們對(duì)于日常生活事物現(xiàn)象的一種認(rèn)知與解釋;所以我們的物理學(xué)科教學(xué)也應(yīng)該基于生活，理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生感受到物理學(xué)科在生活中的巨大應(yīng)用性，及其與自然世界的緊密聯(lián)系。

作為物理教師，我們?cè)谌粘５奈锢碚n堂教學(xué)環(huán)節(jié)，可以提及一些大家常見的自然現(xiàn)象，從中提煉出物理問題讓學(xué)生思考。比如：“為什么河水會(huì)從高處往低處流？為什么河水流淌了千百年，依然流淌不息，沒有流完？為什么我們坐車的時(shí)候，感覺樹木在向后移動(dòng)？為什么摩擦能夠生火？為什么會(huì)有閃電？等等，這些學(xué)生在日常生活中常見卻很少思考為什么的自然現(xiàn)象，在教師的問題提煉點(diǎn)撥下，激發(fā)學(xué)生的好奇心及探索求知欲。

也就是說，我們?cè)趥湔n的時(shí)候，要考慮到物理知識(shí)點(diǎn)與日常生活中的自然現(xiàn)象切合點(diǎn)，用物理知識(shí)來讓學(xué)生明白這些日常生活中常見的自然物理現(xiàn)象的內(nèi)中緣由，融入生活常見現(xiàn)象的物理知識(shí)點(diǎn)講解，很容易實(shí)現(xiàn)物理學(xué)科課堂的代入感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠?qū)ι钪谐Ｒ姷奈锢憩F(xiàn)象深入思考，從而形成正確的物理認(rèn)知，提升物理學(xué)科課堂的教學(xué)效率，夯實(shí)物理基礎(chǔ)知識(shí)面。

二、利用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)物理現(xiàn)象具體化

物理學(xué)科說得簡(jiǎn)單明白一點(diǎn)，就是對(duì)于物體狀態(tài)反應(yīng)的一種闡述解釋，那么我們教授學(xué)生物理學(xué)科知識(shí)就必須讓學(xué)生看到相應(yīng)的物體狀態(tài)，進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)演示是物理學(xué)科教學(xué)不可或缺的手段，但是很多的物理實(shí)驗(yàn)演示對(duì)于大多數(shù)學(xué)校而言，是沒有條件進(jìn)行實(shí)物演示的，比如微觀的分子運(yùn)動(dòng)、宏觀的天體運(yùn)動(dòng)、稍瞬即逝的物理現(xiàn)象等等這些，都很難在物理課堂上通過實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)，那么這個(gè)時(shí)候就需要我們借助于多媒體技術(shù)，通過動(dòng)畫或者錄像的形式讓宏觀小型化、微觀放大化、瞬間現(xiàn)象慢速化，展現(xiàn)特定的物理現(xiàn)象細(xì)節(jié)，讓學(xué)生能夠充分具體觀察到物體的狀態(tài)變化，從中探索出物理知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)效率的高效化。

例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)分子運(yùn)動(dòng)這個(gè)章節(jié)的時(shí)候，對(duì)于一個(gè)宏觀上靜止不動(dòng)的物體而言，我們?nèi)绾巫寣W(xué)生認(rèn)識(shí)到其實(shí)這個(gè)宏觀上靜止不動(dòng)的物體在不停地做著熱運(yùn)動(dòng)，而這些微觀分子運(yùn)動(dòng)是人眼直接不能夠看到的，這個(gè)時(shí)候就必須借助于多媒體技術(shù)，將微觀上的分子運(yùn)動(dòng)宏觀放大，讓學(xué)生具體觀察到這種微觀物理運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而學(xué)習(xí)探討分子動(dòng)能、分子勢(shì)能、分子間相互作用力等等問題。

三、由表及里，多問為什么

物理學(xué)科課堂教學(xué)應(yīng)該是開放包容的，允許學(xué)生充分質(zhì)疑，學(xué)生能夠在課堂上充分質(zhì)疑，提出問題，說明學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以物理教師應(yīng)該在課堂上積極鼓勵(lì)學(xué)生由表及里，多問為什么，勇于質(zhì)疑敢于提問，在問題答案的探索尋找過程中，逐步養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

對(duì)于物理知識(shí)點(diǎn)的死記硬背，也許能夠取得考試的高分，但不是我們物理學(xué)科教學(xué)的最終目的，不加思考質(zhì)疑理解的填鴨式記憶，對(duì)于學(xué)生物理基礎(chǔ)素養(yǎng)的建立毫無意義，況且現(xiàn)在物理學(xué)科的考試考察更多是趨向于靈活性，題干變換，物理形象的同理不同型的變換，讓死記硬背的物理知識(shí)點(diǎn)無所適從，偏離于物理學(xué)科教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，無助于課堂教學(xué)效率的提升。

四、幽默而生動(dòng)的課堂講解，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

其實(shí)物理學(xué)科的教學(xué)是非常有趣的，作為教師不應(yīng)該僅僅是平鋪直敘地羅列知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生望而生畏，而應(yīng)該充分挖掘物理現(xiàn)象中有趣的一面，展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理的樂趣。物理課堂教學(xué)的有趣性主要是物理現(xiàn)象本身的趣味性和教師課堂闡述語言的幽默性，這要求教師在充分有效理解教材知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，發(fā)掘出其中有趣且吸引人的細(xì)節(jié)方面，讓學(xué)生感受到，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的物理學(xué)科教學(xué)接受度。

羅馬不是一天建成的，物理學(xué)科教學(xué)也不可能一蹴而就。作為物理教師，只要積極探討，勇敢創(chuàng)新，一定能夠找到符合班級(jí)教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方式方法，有效提升物理課堂教學(xué)的效率。、