趙小濤

摘 ?要：本文分析了英語影視教學(xué)的主要特征，提出以往高等院校在聽力教學(xué)中的缺陷，以及英語影視教學(xué)應(yīng)用于聽力教學(xué)的有利作用，最后探討如何通過有效的方法來把英語影視教學(xué)應(yīng)用于高等院校的聽力教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：英語影視教學(xué);高校英語聽力教學(xué);應(yīng)用

一、英語影視教學(xué)的主要特征

在英語影視教學(xué)中，所用影片的畫面像素非常清晰，英語發(fā)音規(guī)范而正宗，對于才剛剛開始學(xué)習(xí)英語的學(xué)生來說比較容易模仿和練習(xí)。而且，英語影視把聲音和圖像同時呈現(xiàn)出來，學(xué)生可以在聽覺和視覺上接受信息，幫助學(xué)生低英語知識和技能的認(rèn)識和了解，給他們留下的印象也會非常深。通過英語的影視資料進(jìn)行教學(xué)可以給學(xué)生營造更加真實(shí)而生動的英語情景，對于學(xué)生達(dá)到自如地應(yīng)用英語的目的非常重要。在英語影視作品中，具有英語交際的實(shí)際場景，而且其中涉及的資料可以呈現(xiàn)實(shí)際生活中不同時間和不同空間的英語交際場景。不管是50年代的美國，還是21世紀(jì)的美國，不管是美國還是英國，都可以通過影視來呈現(xiàn)那些地方和那段時間的實(shí)際場景。通過英語影視作品來進(jìn)行教學(xué)具有非常強(qiáng)的實(shí)際運(yùn)用價(jià)值，給學(xué)生提供內(nèi)容豐富、范圍廣泛的英語語言知識和技能。英語影視中設(shè)計(jì)到英語國家的生活場景、生活習(xí)慣、城市面貌、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史文化、地理情況以及人生觀、價(jià)值觀，給學(xué)生增加關(guān)于英語國家的非參照性的認(rèn)識。而且英語影視作品中涉及到的對象也不一樣，他們的年齡不一樣，工作不一樣，文化水平不一樣，英語口音不一樣、說話的風(fēng)格和特點(diǎn)也不一樣，給學(xué)生提供更好的機(jī)會去學(xué)習(xí)能夠應(yīng)用到實(shí)際生活和工作中的英語，從而幫助他們適應(yīng)今后的工作要求和生活需求。最后，利用英語影視作品開展教學(xué)活動在藝術(shù)性上有一定的造詣，可以讓學(xué)生接受藝術(shù)的感染和陶醉。

二、以往高等院校英語聽力教學(xué)中的缺陷和不足

以往的高等院校在英語教學(xué)中，聽力教學(xué)的效果一直都不是很好。即使學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶了大量的單詞和英語語法，在閱讀理解和英文寫作上都能夠有明顯的提高，但是他們在聽力能力上一直都不是很高。高等英語教育對學(xué)生的閱讀、寫作、聽力、對話等方面的能力都應(yīng)該有所增強(qiáng)，但是學(xué)生的聽力能力一直都比閱讀能力差得多。學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機(jī)等均會影響學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)。有些大學(xué)生對英語聽力學(xué)習(xí)不是很感興趣，或者覺得聽力部分在英語學(xué)習(xí)中的重要性不高，就不會努力學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)，從而不利于英語聽力教學(xué)質(zhì)量的提高。有些大學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在英語聽力學(xué)習(xí)的時候沒有正確的坐立姿勢，聽英語的時候沒有同時用大腦去理解和用手去記下，而且聽到關(guān)鍵單詞的時候也沒有習(xí)慣記下來，而是聽到關(guān)鍵的地方也不知道是關(guān)鍵的地方，知道是關(guān)鍵的單詞也不知道記下來，或者不知道怎么拼寫。有些學(xué)生看著單詞和句子時，聽著錄音帶或者計(jì)算機(jī)播放，能夠聽懂每一個單詞和句子，但是一旦沒有可以看到的東西，學(xué)生就跟不上聽力里的內(nèi)容了。這顯然跟學(xué)生的聽力基礎(chǔ)不好有關(guān)，沒有進(jìn)行足夠的訓(xùn)練，反應(yīng)不及時。

三、英語影視教學(xué)應(yīng)用于高等院校英語聽力教學(xué)的有利作用

英語影視教學(xué)應(yīng)用于高校英語聽力教學(xué)，具有許多有利的作用。英語影視有利于幫助學(xué)生對英語學(xué)習(xí)更加感興趣，更愿意學(xué)習(xí)英語聽力，更加投入于英語聽力活動中。英語影視作品有利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更加地道而正宗的英語口語表達(dá)，而不是只會表達(dá)一些書本資料上的常規(guī)而老套的口語。各個高等院校所使用的聽力教材一般是經(jīng)過了很長時間的改變和修訂，最終形成的穩(wěn)定版，聽力教材里所講到口語表達(dá)都是幾十年前甚至幾百年非常常用的口語表達(dá)，但是時代的變化非?？欤⒄Z國家不斷出現(xiàn)新的口語表達(dá)方式，而聽力教材卻沒有隨之更新，依然是那些老套掉牙的口語表達(dá)。而英語影視是不斷更新的，每年拍攝的英語影視作品都有很多，涉及到英語國家的人們在生活和工作中最新最常使用的日常用語，而且不同工作領(lǐng)域的英語日常用語都是不一樣的。英語影視資料包含許多不同方面的內(nèi)容，既能夠豐富學(xué)生的英語知識，還能夠深化其對英語國家歷史和文化的理解，從而提高對聽力內(nèi)容的理解水平。學(xué)生只有具備扎實(shí)的英語歷史文化社會方面的背景知識，才能夠?qū)τ鴩业娘L(fēng)俗人情更加了解，學(xué)會英語思維模式和英語表達(dá)方法。

四、英語影視教學(xué)在高等院校英語聽力教學(xué)的應(yīng)用

（一）在高等院校英語聽力教學(xué)中英語影視的選擇。在高等院校英語聽力教學(xué)中，應(yīng)用英語影視作品進(jìn)行教學(xué)，首先需要選擇適合的作品。并不是所有的英語影片都適合用于聽力教學(xué)，英語老師在選擇英語影片的時候要特別慎重，選擇英語信息量比較大、內(nèi)容緊密聯(lián)系實(shí)際生活、英語發(fā)音地道正宗。英語老師要避免把英語影視教學(xué)當(dāng)做是看電影的娛樂活動，依賴于英語影片教學(xué)生學(xué)會正宗的英語表達(dá)和英語知識。有些英語老師甚至為了不上課，而放一部英語電影就算了，這是非常沒有責(zé)任感的行為。如果英語老師都持有這樣的教學(xué)態(tài)度，學(xué)生也不會從英語影視教學(xué)中學(xué)到什么實(shí)質(zhì)性的東西。對于英語專業(yè)的學(xué)生，可以選取一些英語社會文化背景知識比較豐富的影片，讓學(xué)生枯燥嚴(yán)肅的專業(yè)學(xué)習(xí)之外，用更加富有趣味性的方式來學(xué)習(xí)專業(yè)知識。而對于非英語專業(yè)的學(xué)生來說，也就是在上公共英語課的時候，老師可以選擇比如容易理解和淺顯的英語影片。

（二）在高等院校英語聽力教學(xué)中英語影視的學(xué)習(xí)。在英語影視用于聽力教學(xué)中時，英語老師要在播放影片之前給學(xué)生簡單講述關(guān)于影片的背景知識和故事大概內(nèi)容，以及難度較高的詞匯和句子，并且給學(xué)生安排任務(wù)，讓學(xué)生一邊觀看影片一邊找到問題的答案。在播放英語影片的時候，老師要注重更好地利用字幕，對于高年級的學(xué)生甚至可以采用無字幕的英語電影。老師可以在關(guān)鍵的地方暫停影片，讓學(xué)生對這一階段的影片內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并且預(yù)示一下接下來會發(fā)生什么。對于經(jīng)典的對話，老師可以讓學(xué)生跟著朗讀和模仿。在影片結(jié)束之后，學(xué)生需要回答之前老師提出的問題，并且讓學(xué)生對影片說出自己的看法和疑惑。并且在整個聽力教學(xué)結(jié)束之后，讓學(xué)生寫一篇關(guān)于影片的感受和想法的文章。還可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，重現(xiàn)影片中的經(jīng)典橋段，模仿片中人物說話的語氣、語速和發(fā)音，從而提高學(xué)生的聽力水平和表達(dá)水平。

結(jié)語：增強(qiáng)學(xué)生的聽力水平和能力需要非常長的時間，并且是系統(tǒng)的工程。長時間以來，我國高等院校在英語聽力教學(xué)一直都做得不是很好，過去很長時間都是以錄音機(jī)為主，讓學(xué)生聽錄音磁帶，回答問題，對著答案再聽一遍磁帶。英語老師總是讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，不斷地聽，學(xué)生只是被動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生就覺得聽力學(xué)習(xí)感到?jīng)]有什么意思，不愿意學(xué)習(xí)聽力。所以，高等院校需要改變英語聽力教學(xué)目前的困境。英語影視教學(xué)作為新型的教學(xué)手段，在多媒體英語聽力教學(xué)中體現(xiàn)出巨大的優(yōu)勢，需要學(xué)校和老師更好地利用這個工具。

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